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“課堂革命”從何入手

不止三措施：教育部五年來如何力推傳統(tǒng)文化進校園？

李明新：傳統(tǒng)文化教育就是中國根的教育

談基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的語文教學的必要性

教育部：革命傳統(tǒng)教育是要培養(yǎng)學生的英雄氣概，不是增加知識點的記憶

王旭明談語文教育：要當中國人，必須學好中國話

教育部“推陳出新”！九年義務教育遭遇“五雷轟頂”，學生被坑慘

讓傳統(tǒng)文化在校園生根發(fā)芽

學科整合應整合些什么？

高中古詩文背誦推薦篇目增至72篇

語文教材如何適應新課標的變化？

對語文和語文教學的認識

淺談新課程語文教學中課程資源整合的策略

德育工作在語文學科中的滲透

找準聯(lián)結點，多方聯(lián)動，合力開展革命文化教育

湖南高中明年開始使用統(tǒng)編教材 袁隆平、屠呦呦走進語文課本

針對歷史學科特點,提高課堂教學實效

巧用互補性教學十法

開發(fā)校本教材，彰顯學校特色

以課堂革命提振教育自信

2020年第89篇：“文化傳承與理解”中的“理解”意味著什么？

如何讓教學有點新課標味（4）

觀點！觀點?。?）大學語文不等于“大學人文”

今天我們怎樣教語文？（李希貴）

什么是真正的“語文素養(yǎng)”

新版《普通高中課程方案和語文學科課程標準》：五大變化·兩大熱點·五大舉措

教育部回復“用學英語的時間學習琴棋書畫的建議”！

教育部答復“降低英語教學比重建議”

國家課程校本化，校本課程特色化

語文教學應有規(guī)定的具體內(nèi)容（唐建新）