烏敦套海中心小學(xué) 車瑞云
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！
我論述的題目是《做個(gè)實(shí)在點(diǎn)的班主任》
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是自我教育?！边@句話說明了教育的真諦：教是為了不教，管理是為了不管理。作為班主任要明確一個(gè)觀念：教會學(xué)生自己管理自己，才會有真正的管理，才有助于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，提高全面素質(zhì)?？茖W(xué)的管理班級應(yīng)該依靠班級的主人——學(xué)生。學(xué)生要早日成才，首先要讓學(xué)生學(xué)會自我管理和自我教育。在日常管理中充分發(fā)揮學(xué)生的力量，那班級工作就會有條不紊。學(xué)生自主管理，是在班主任指導(dǎo)下依靠班級主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。它突出了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體，減輕班主任的負(fù)擔(dān)，肯定學(xué)生的能力，并能達(dá)到和諧滿意的教育效果。
在實(shí)行學(xué)生自主管理中，我主要采用小組目標(biāo)競賽制激發(fā)學(xué)生自我管理。
1.共同確定奮斗目標(biāo)、制定計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識?！?/strong>
每學(xué)期開始首先組織班委討論本學(xué)期學(xué)校的工作計(jì)劃，根據(jù)本班的實(shí)際情況，確定奮斗目標(biāo)（即每周都爭取評為免檢班），依據(jù)目標(biāo)制定班級工作計(jì)劃，然后在班會上，組織全體同學(xué)討論。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，使他們更加自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自愛，更積極、主動參與班級的管理，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，更具有義務(wù)感和責(zé)任感。
２.落實(shí) “承包責(zé)任制”，實(shí)行全員管理
不斷加強(qiáng)學(xué)生的班級責(zé)任感，多給他們創(chuàng)造集體服務(wù)的條件和機(jī)會，讓班級中沒有閑人和客人，都是小主人，倡導(dǎo)“人人有事干、事事有人干”，“每人一個(gè)崗位，每人一份責(zé)任”，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
第一步，明確“領(lǐng)頭羊的重要性”。
魏書生老師說過，“班級要實(shí)現(xiàn)管理自動化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部”。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，其整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級的精神面貌與風(fēng)氣。他們的能力決定班級的發(fā)展，決定著班級的命運(yùn)，必須慎重選擇。
在班干部的任用上，我打破了傳統(tǒng)的終身制、指派制。引入競爭機(jī)制，實(shí)行競爭上崗，通過自薦或推薦、民主評議、競選演講三個(gè)步驟產(chǎn)生班干部。
第二步，自愿的基礎(chǔ)上由班委會來決策，落實(shí)崗位的分配。
每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長選擇崗位。班委會再根據(jù)學(xué)生的選擇、班級的實(shí)際列出班級中所需設(shè)立的各個(gè)崗位及所需要的人數(shù)，把崗位細(xì)化，爭取“人人有事管，事事有人管，個(gè)個(gè)有崗位”。即把班級事務(wù)分成若干小項(xiàng)，從早上開門的門長、早讀的領(lǐng)讀員，到中午的午餐管理員，再到下午放學(xué)的路隊(duì)長，大大小小幾十個(gè)“官”，讓學(xué)生自主選擇，一人一崗，或幾人合作一崗等。
３.科學(xué)分組，設(shè)定短期目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自我管理，培養(yǎng)自立能力。
科學(xué)分組，就是按學(xué)生的能力分成若干個(gè)組，以個(gè)人積分、小組積分為主，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對學(xué)生提出明確、具體、有針對性的規(guī)范要求。每周積分最高的小組當(dāng)選為本周的“優(yōu)勝明星小組”，得分最低的小組，所有成員都將寫反思。所有的評比，都由學(xué)生來監(jiān)督、實(shí)施。這些學(xué)生由全班同學(xué)推選，并做到相對的公平、公正。
從紀(jì)律、衛(wèi)生和作業(yè)三方面的具體做法：
紀(jì)律方面：
每天從早自習(xí)、每節(jié)課的課前、中午的午休到放學(xué)排的紀(jì)律都有專人負(fù)責(zé)。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，以小組積分來記錄學(xué)生每天情況，放學(xué)前由負(fù)責(zé)人總結(jié)當(dāng)天的情況，并提出建議，每周五班會總結(jié)一周的情況，并評選出優(yōu)勝組。
衛(wèi)生方面：
從低年級培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教師要每天檢查學(xué)生的書桌，做到無廢紙、雜物。衛(wèi)生不好的同學(xué)將留下做值日，長期堅(jiān)持下來，班級就能達(dá)到無紙屑。
作業(yè)方面：
為了讓學(xué)生能更好的適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，我們采用分層留作業(yè)。每天上完課就留當(dāng)天的作業(yè)，學(xué)生可自己找時(shí)間提前完成作業(yè)，幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間，以適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生每天在學(xué)校的課堂作業(yè)如果能達(dá)到全對，除了給個(gè)人加分，還可不留作業(yè)，節(jié)省下來的時(shí)間讓學(xué)生自由選擇作業(yè)，真正達(dá)到會學(xué)習(xí)。做錯(cuò)的作業(yè)要求學(xué)生一次性改過來，達(dá)不到要求的不但不能加分，回家后還要把這些作業(yè)再寫一遍，以達(dá)到鞏固的目的，做到當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天會。對于優(yōu)秀的學(xué)生幾乎每天都沒有作業(yè)，老師可安排一定的時(shí)間，讓這部分學(xué)生交流自己的個(gè)性作業(yè)，激勵他們更加優(yōu)秀。
班級的管理是長期、復(fù)雜的過程，學(xué)生的自主管理難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，班主任應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查，并在工作上給學(xué)生指點(diǎn)和幫助，使班級的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。在班級管理中，讓學(xué)生自己去主動地安排計(jì)劃，選擇方法，勇敢地面對困難，承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)要讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生集體意識和班級的凝集力，而且能使學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理.
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