前段時(shí)間，我寫(xiě)過(guò)一篇關(guān)于情懷的文章，題目是《情懷是一種無(wú)需隱忍的前行》。在我看來(lái)，那些標(biāo)榜為忍辱負(fù)重的前行都算不上是情懷。為了更清晰地表達(dá)這一觀點(diǎn)，我又寫(xiě)了一篇文章，用兩件小事進(jìn)一步闡釋了情懷的本質(zhì)——毫無(wú)怨言地接受，心甘情愿地努力。
無(wú)疑，這也只能算是情懷的底線。
01
尊敬的劉老師，您好！昨晚，我的內(nèi)心里總是有兩種聲音在不停地斗爭(zhēng)著：接受任務(wù)，迎接挑戰(zhàn)，塑造一個(gè)更好的自己；放棄任務(wù)，繼續(xù)修煉，靜下心來(lái)塑造更好的自己。最終，我告訴自己——董艷，你還不適合接受這次任務(wù)。
首先，我覺(jué)得自己還沒(méi)有資格接受這個(gè)任務(wù)。這次活動(dòng)是名師研討，可我從沒(méi)有認(rèn)為自己是什么“名師”。我一直喜歡語(yǔ)文教學(xué)，也愛(ài)琢磨語(yǔ)文教學(xué)，但我的能力真的有限。在我的教學(xué)履歷上，大多是縣一級(jí)的教壇新星、優(yōu)質(zhì)課。2012年，我參加過(guò)一次省級(jí)比賽，也獲得了獎(jiǎng)勵(lì)，可為了比賽而進(jìn)行的十幾場(chǎng)磨課讓我心有余悸。這就意味著，我并沒(méi)有能力開(kāi)這個(gè)市級(jí)公開(kāi)課。
其次，這個(gè)任務(wù)一旦接受，我將會(huì)走上磨課的道路。可我一個(gè)農(nóng)村教師，無(wú)法在一個(gè)月的時(shí)間里，完全放下一個(gè)班的孩子學(xué)習(xí)任務(wù)，心無(wú)旁騖地進(jìn)行磨課，這是我自己的心所不允許的。一方面是我的一紙榮譽(yù)，一方面是孩子們的成長(zhǎng)，我能夠舍棄的只能是我了。
……
以上都會(huì)將我的自信心消磨殆盡。即使接受下來(lái)，我還會(huì)心有余悸。一個(gè)沒(méi)有自信心的教師走上講臺(tái)，注定會(huì)上一節(jié)不成功的課。這是我不想要的。
我已經(jīng)想好了，明年，我將接手一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，那時(shí)部編教材已經(jīng)全部鋪開(kāi)了，我會(huì)歸零，重新開(kāi)始，借助部編教材的教學(xué)，在不斷的教研活動(dòng)中，以研促教，錘煉我的語(yǔ)文教學(xué)能力，為語(yǔ)文教育服務(wù)，且這個(gè)打算從部編教材啟用起，已經(jīng)在我的頭腦中醞釀了。
謝謝您對(duì)我的信任！我會(huì)繼續(xù)努力，盡力不辜負(fù)大家對(duì)我的期望。祝安好！
寫(xiě)這封信的老師叫董艷，安徽省的一位鄉(xiāng)村教師，新教育實(shí)驗(yàn)的十大榜樣教師，她的鄉(xiāng)土課程在當(dāng)?shù)丶靶陆逃龑?shí)驗(yàn)區(qū)均產(chǎn)生了巨大的影響。也正因此，市教研員讓她在即將到來(lái)的市級(jí)名師研討活動(dòng)中開(kāi)一節(jié)公開(kāi)課，而她選擇了拒絕。拒絕的理由有很多，列舉出來(lái)的這兩條讓我頗為感動(dòng)：一是自認(rèn)為不夠名師資格，二是不想為了自己的利益損害學(xué)生的利益。我們都知道，市級(jí)公開(kāi)課舉行完成，不管質(zhì)量如何肯定會(huì)得到一張市級(jí)公開(kāi)課證書(shū)，這正是教師最現(xiàn)實(shí)的、最真實(shí)的利益，也是眾多人趨之若鶩、夢(mèng)寐以求的“好事”，很少有人會(huì)因?yàn)樽愿匈Y格不夠而拒之門(mén)外，更鮮有人會(huì)考慮耽誤學(xué)生的學(xué)業(yè)而放棄。
這只是其一。最讓我心生敬畏之心的，則是董老師對(duì)教師成長(zhǎng)和名師身份的詮釋。她追求教育實(shí)踐中的真實(shí)成長(zhǎng)，卻從不在乎榮譽(yù)證書(shū)帶來(lái)的光鮮榮耀。如果細(xì)讀她的文章，更能夠體會(huì)到她在鄉(xiāng)村教育行走中的純粹和堅(jiān)守。她曾經(jīng)有機(jī)會(huì)離開(kāi)偏僻的鄉(xiāng)村，有機(jī)會(huì)到更好的平臺(tái)上追尋教育的夢(mèng)想。無(wú)一例外地，她選擇了拒絕。只為了心靈的憧憬去行走，而不是將功利的得失作為行為準(zhǔn)則。這樣的品質(zhì)，又何嘗不是一種情懷呢？
02
有一個(gè)小縣，貧窮且僻遠(yuǎn)，政府卻很重視教育，教育局更是關(guān)注教師成長(zhǎng)。
多年前，這個(gè)縣就成立了好幾個(gè)名師工作室，均由特級(jí)教師領(lǐng)銜，其成員也都是省市一級(jí)的教學(xué)骨干。教育局對(duì)這些名師工作室充滿了信心，期望通過(guò)凝聚全縣的教育精英來(lái)打造特色品牌，提升區(qū)域教育品質(zhì)。好幾年過(guò)去了，各工作室在轟轟烈烈的掛牌儀式結(jié)束后就再也沒(méi)有了聲息。召集這些工作室的主持人座談，在談到幾年都不開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)，主持人們紛紛抱怨自己不是行政領(lǐng)導(dǎo)，無(wú)權(quán)要求成員放下工作來(lái)參加工作室活動(dòng)，并列舉了學(xué)校里教師的繁重勞動(dòng)。言外之意，老師們的工作量已經(jīng)很大，工作室的活動(dòng)開(kāi)展必須在工作日進(jìn)行，才能減少研究活動(dòng)帶來(lái)的額外負(fù)擔(dān)。
聽(tīng)到這些時(shí)，心里隱隱有了些不安，也讓我想起了一些教師自發(fā)組織起來(lái)的小團(tuán)隊(duì)。時(shí)下，你只要是稍稍留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的身邊有很多諸如讀書(shū)、寫(xiě)作、書(shū)法等方面的民間組織。它們大都是由有共同愛(ài)好的老師組成，組織者和成員也并非什么名師大家，多是一些普普通通的一線教師。往往是，一個(gè)人喜歡讀書(shū)，又遇到了幾個(gè)志同道合者，便相約聚在一起分享讀書(shū)之樂(lè)，讀書(shū)團(tuán)隊(duì)由此而生。這樣的純民間組織，無(wú)人支持、無(wú)人管理卻生命力極強(qiáng)，三五人的小圈子幾年之內(nèi)就可以成為幾十人的大組織。最重要的是，這樣的團(tuán)隊(duì)組織活動(dòng)，從來(lái)就沒(méi)有在工作日之內(nèi)進(jìn)行，完全是利用周末、節(jié)假日和下班之后的業(yè)余時(shí)間。更何況，與官方的名師工作室不同，他們做這一切絕對(duì)沒(méi)有任何行政鼓勵(lì)，在外人看來(lái)完全是無(wú)用之舉。那么，他們?yōu)槭裁纯梢栽诠ぷ鲿r(shí)間之外參加活動(dòng)？
那些執(zhí)著到執(zhí)拗的努力，那些理所當(dāng)然之外的付出，小心翼翼地維護(hù)著生存之外的追求。這，更是一種真正意義上的情懷。
03
這似乎是一個(gè)羞于談情懷的時(shí)代。
每有人談及情懷，往往會(huì)被人不齒。輕者，往往會(huì)被列為嘩眾取寵之舉，視為虛偽之人。重者，往往會(huì)被孤立，視為怪物。但是，情懷卻又那么具體而真實(shí)地存在著。因?yàn)闊o(wú)論現(xiàn)實(shí)多么紛繁，總有那么一些人始終守著自己的世界，不以物喜，不以己悲，清淡而坦然，單純地過(guò)著向上的日子。
于此，我的內(nèi)心里總隱約有著對(duì)它的崇高感。
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