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韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”教學(xué)模式相對來說是先進(jìn)的，科學(xué)的。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，是和新課程提出的理念相一致的?！　?/span>

     1、主要內(nèi)容：新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略研究，將“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”教學(xué)模式分為三個(gè)階段：　　

第一階段：課前階段教學(xué)行動(dòng)策略。在這一階段，教師要采用結(jié)構(gòu)化備課行動(dòng)策略。具體為“全、單、定”?！叭奔慈笆皆u價(jià)表。對學(xué)生提前預(yù)習(xí)的評價(jià)，分為自我評價(jià)、同伴評價(jià)、學(xué)科長評價(jià)、組長評價(jià)、教師評價(jià)、家長評價(jià)。“單”即結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。必須遵循“一案三單”的原則?！耙话浮奔础秾W(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)》。內(nèi)容包括，課型、教材分析、學(xué)生分析、理念與思路、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵問題、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備。同時(shí)在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中要備出程序要素、時(shí)間分配、創(chuàng)設(shè)情境、教師行為以及期望的學(xué)生行為?！叭龁巍奔础秵栴}導(dǎo)讀—評價(jià)單》、《問題生成—評價(jià)單》、《問題訓(xùn)練—評價(jià)單》，問題導(dǎo)讀評價(jià)單主要為了落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況。問題生成評價(jià)單是學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的疑難問題及教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材目標(biāo)提出的問題。問題訓(xùn)練評價(jià)單是對課堂教學(xué)效果落實(shí)的檢測評價(jià)?！岸ā奔炊▋?nèi)容、定標(biāo)準(zhǔn)、定時(shí)間、定目標(biāo)、定期望。總之，教師備課要做到“先學(xué)后導(dǎo)三段涵，課前兩周師生備，問題生成目標(biāo)清，生、程、境、自、計(jì)五元，學(xué)生唱戲師生搭”。學(xué)生要采用結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)行動(dòng)策略。具體做到“讀、導(dǎo)、作、問”?！白x”即走進(jìn)文本，保證閱讀篇數(shù)。采用“六字訣”閱讀，即“讀、劃、寫、記、練、思”，查著工具讀，劃著重點(diǎn)讀，寫著感想讀，記著內(nèi)容讀，練著習(xí)題讀，思著問題讀。最后用《閱讀評價(jià)章》進(jìn)行評價(jià)。“導(dǎo)”即完成問題導(dǎo)讀評價(jià)?！白鳌奔赐瓿烧n后作業(yè)?！皢枴奔赐瓿蓡栴}評價(jià)。

第二階段：課中教學(xué)階段行動(dòng)策略。要求教師用智慧教學(xué)策略的方式進(jìn)行有效教學(xué)。具體做到：①組織小組合作學(xué)習(xí)；②組織展示學(xué)習(xí)；③智慧性指導(dǎo)教學(xué)。要求學(xué)生在課中采用自主合作探究的行動(dòng)策略。具體方法為：①新型小組合作學(xué)習(xí)；②學(xué)生展示型學(xué)習(xí)。將生成問題進(jìn)行合作探討，并填寫《問題生成—評價(jià)單》，由學(xué)生進(jìn)行展示。展示后，教師下發(fā)《問題訓(xùn)練—評價(jià)單》，檢查學(xué)生對本節(jié)課的落實(shí)情況?！　?/span>

      第三階段：課后拓展教學(xué)階段行動(dòng)策略。要求進(jìn)行回歸評價(jià)型的指導(dǎo)策略，具體從以下五個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：①組織單元回歸復(fù)習(xí)；②契約評價(jià)；③學(xué)生作業(yè)評價(jià)；④抓學(xué)生成績評價(jià)；⑤根據(jù)課標(biāo)要求布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)?！　?/span>

     學(xué)生在有效教學(xué)視野下采用回歸型評價(jià)學(xué)習(xí)策略，具體做到四點(diǎn)：①學(xué)習(xí)周反思日記；②知識模塊歸納；③按“3715”的記憶方法進(jìn)行回歸復(fù)習(xí)評價(jià)章；④創(chuàng)建學(xué)科文件夾?！　?/span>

     2、收獲和體會：　　

 ①“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”的教學(xué)模式，將知識梳理成問題，在分析解決問題的過程中形成能力?！　?/span>

 ②學(xué)得了有效教學(xué)的新課型，新課程基本課型分為5種：問題發(fā)現(xiàn)課、問題生成課、問題解決課、問題拓展課、綜合解決課?！　?/span>

 ③明白了“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”課堂學(xué)習(xí)流程為：一是問題呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)法；二是自主學(xué)習(xí)，合作交流；三是展示交流，規(guī)范指導(dǎo)；四是問題訓(xùn)練，提升能力；五是總結(jié)概括，情感升華。　　

 ④要采用“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”的教學(xué)模式，教師必須樹立五種意識，構(gòu)建五大理念。五種意識為角色意識、問題意識、服務(wù)意識、對話意識、發(fā)展意識。五大理念為備課生活化、知識問題化、問題能力化、訓(xùn)練課堂化、過程體驗(yàn)化?！　?/span>

 ⑤“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”教學(xué)模式的核心理念：“以生為本，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展”，最終目標(biāo)是教是為了不教?！　?/span>

 ⑥通過學(xué)習(xí)，我們覺得“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”的教學(xué)模式理念先進(jìn)，適合新課程課堂教學(xué)。　　

 ⑦“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”的教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)了教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者?！　?/span>

 ⑧“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”模式使小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)發(fā)揮得淋漓盡致，融洽了課堂中師生的關(guān)系，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力和與人交往能力，提高了教學(xué)的實(shí)效性。