許多來學(xué)?？疾斓娜硕紗枛|廬中學(xué)有沒有考核制度，我說當然有；問到每月的出勤獎是多少、怎么發(fā)，我說學(xué)校沒有出勤獎，因為“出勤”這一塊不考核，上下班也沒有簽到簽離制度，中途也不查崗找人。我認為，根據(jù)東廬中學(xué)教師的工作狀態(tài)，無需“狠抓”考勤。雖然在工作日里，也確實能時?？吹接行┙搪毠ぴ凇斑M進出出”，能偶爾看到教職工遲到趕路的匆忙腳步，但沒人去攀比，也沒人去苛責。
教育教學(xué)任務(wù)的繁重對教師來說是不言而喻的，客觀上，教師并沒有多少清閑時間，追求教學(xué)質(zhì)量必須由時間來保證。而事實上，教師工作又是個“良心工作”，很難完全用時間來衡量。如果教師因一次“遲到”或“外出”而生發(fā)出扣幾塊錢或被說上幾句的不快，帶著怨氣工作，那是一種怎樣的效果？所以，學(xué)校管理該嚴格的就要嚴格，能寬容的還要寬容。我們把內(nèi)在的職業(yè)道德、精益求精的工作態(tài)度看得很重，而把外在的、形式上的管理看得淡些。譬如學(xué)校對教師偶爾的遲到或其他小小的失誤大都忽略不計，注重的是他們的精神狀態(tài)、工作狀態(tài)和發(fā)展狀態(tài)。
“以人為本”是說到管理時用得最多的詞，我始終認為，“以人為本”不能當作一種手段和方法，更不能把它當作一種技巧來作秀，來搞平衡，來息事寧人。說得白些，校長對待學(xué)校和教職工的態(tài)度就如同對待家庭、對待家人、對待自己的態(tài)度，那就是真誠的關(guān)心、呵護、寬容，無論這個家庭是否富有，主人是否有能耐。
這些年來，東廬中學(xué)形成了“無形約束，有效勞動”的管理理念。這里的“無形”是指盡量減少低層次、表面化的管制，少些懷疑，少些監(jiān)視，少些指責，少些斤斤計較，使教職工心緒放松些，手腳放開些，使上上下下把真正的智慧和寶貴的精力用于實實在在、富有意義的工作中。“無形約束”，并不是一味遷就和放任，學(xué)校也有嚴格的考核，對教學(xué)事故、師德問題的處理決不手軟。并且要把“事故”和“問題”作為成長案例來剖析，借以明白一個事理，完善一個人，教育大多數(shù)。我們說的“有效”是指追求事業(yè)熱情的最強化，教學(xué)效率的最大化，研究效果的最優(yōu)化，教師要學(xué)有所獲，教有所獲，研有所獲。“有效勞動”的實質(zhì)是快樂生活、務(wù)實工作，加速成長。
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