五月十九號(hào)清晨，還沒有吃早飯，有的老師已經(jīng)去杜郎口中學(xué)了。
我吃完早飯到杜郎口中學(xué)時(shí)，已七點(diǎn)半多了，有老師說先到西教學(xué)樓——最前排的那座，一樓正在開每天都有的早課前的年級(jí)學(xué)科組的反思總結(jié)會(huì)。
我小跑過去，一樓大廳里人山人海，不光是本校的老師在那里開會(huì)，外地觀摩學(xué)習(xí)的更多，我來(lái)得晚，已找不到合適的位置，但能清清楚楚地聽到點(diǎn)評(píng)的老師指名道姓地點(diǎn)評(píng)老師講課的情況。大塊電子顯示屏上滾動(dòng)顯示著三個(gè)年級(jí)十八個(gè)班反饋上來(lái)的各學(xué)科組的老師昨天上課的情況：優(yōu)點(diǎn)、不足，建議，評(píng)分，名次。在這里沒有遮遮掩掩，沒有輕描淡寫，只有一是一二是二，只有實(shí)實(shí)在在。在這里能體會(huì)到崔校長(zhǎng)講的什么是實(shí)在，什么是真誠(chéng)，什么是執(zhí)著，什么是嚴(yán)格，什么是敬業(yè)，什么是正氣……
人心在真抓實(shí)干中凝聚，人心在無(wú)私忘我中提升，震撼！
老師們?cè)诖髲d里開會(huì)，學(xué)生們?cè)诟墒裁?？我走進(jìn)一個(gè)教室，班里非?！棒[”，我問一個(gè)同學(xué)在干什么，他大致上說各組在檢查課前預(yù)習(xí)的情況，反饋不足。每個(gè)組都有一個(gè)同學(xué)走來(lái)走去，那應(yīng)該是學(xué)習(xí)組長(zhǎng)在檢查。其他同學(xué)也不見閑著，在寫，在看，在和其它同學(xué)交流。
眼看到上課時(shí)間了，我想聽語(yǔ)文課，急忙打聽，終于找到一個(gè)要上語(yǔ)文課的班。音樂鈴聲響起，上課的老師按時(shí)進(jìn)了教室，上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)好像是讓同學(xué)們展示背誦的古詩(shī)文，要求必須有表情而且還要有適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，在展示前先準(zhǔn)備一分鐘。同學(xué)們聽完后一下子都站起來(lái)，離開了座位，你對(duì)著我我對(duì)著你，搖頭晃腦，打著手勢(shì)，抑揚(yáng)頓挫地吟誦起來(lái)，什么“子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之”，什么“于時(shí)冰皮始解，波色乍(zhà)明，鱗(lín)浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣（xiá） 也”……
看著這些十一二歲的少年如此沉浸在經(jīng)典詩(shī)文之中，我先是感到有趣，然后暗挑大拇哥，好！
正想繼續(xù)聽下去，無(wú)奈手機(jī)振動(dòng)，根據(jù)安排要先參加一個(gè)培訓(xùn)會(huì)，我只能感嘆分身無(wú)術(shù)！
培訓(xùn)會(huì)一結(jié)束，我抓緊時(shí)間再往教室里跑，有個(gè)班正在上文言文閱讀課，課題：《滿井游記》。我進(jìn)去時(shí)，已進(jìn)行了大半。同學(xué)們?cè)诮Y(jié)合課文最后幾句話熱火朝天地分析文章蘊(yùn)含的情感，有的說表達(dá)了對(duì)官場(chǎng)的厭惡，有的說表達(dá)的是自嘲之情，還有的說對(duì)大自然的喜好……他們?cè)诒磉_(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)都是快速地走向講桌前，面向大家，落落大方，侃侃而談。上課的老師也沒有置身世外，時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的情況，不時(shí)地對(duì)學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，尤其是及時(shí)就一些同學(xué)的說法提請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎?，再討論，比如是不是表達(dá)了自嘲之情，是喜好大自然嗎等等。再看教室內(nèi)和教室外走廊上的小黑板上，滿滿的是學(xué)生展示的東西，可能時(shí)間倉(cāng)促，極個(gè)別句子寫得不準(zhǔn)，比如“碧云天”寫成了“碧連天”，“欲上青天攬明月”寫成“欲上青天覽明月”，不過這并不能說明這種課堂教學(xué)模式的不成功。很清楚，身處這樣的課堂之中，感受到更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、自信和不斷交流展示的欲望。更難得是一切自然而然，沒有煞有介事，沒有一味地洗耳恭聽，只有主動(dòng)地展示，主動(dòng)地反思、校正和探究。
寫到這里，我不僅想到崔校長(zhǎng)臨別前講的一句話：課堂是性格的磨練和重塑，而不是知識(shí)的灌輸。中國(guó)人缺少的不是知識(shí)，而是不達(dá)目的不罷休的性格和在困難中敢于擔(dān)當(dāng)?shù)钠橇湍芰?span style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋體; FONT-SIZE: 14pt; mso-ascii-font-family: 'Times new roman'; mso-hansi-font-family: 'Times new roman'">！
記得當(dāng)時(shí)徐亞元老師提課改的事，崔校長(zhǎng)卻直言：最好不要搞課改，尤其是一個(gè)人——一個(gè)人改不了，要改，最好校長(zhǎng)領(lǐng)著改，搞課改是很難的。好像還問徐老師在學(xué)校是什么職務(wù)。
一、來(lái)杜郎口中學(xué)學(xué)什么？不要學(xué)杜郎口中學(xué)的表象，尤其不要局限到課堂上——糾結(jié)于“三三六”模式，甚至什么教學(xué)理念，更重要的應(yīng)是體會(huì)杜郎口人做人待人的道理。杜郎口中學(xué)的成功從根本上是老師們?cè)谧鋈舜朔矫娴某晒?，是樹立正確價(jià)值觀的成功。老師們身體力行，以自己對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)詮釋著杜郎口中學(xué)的課堂內(nèi)涵。多年來(lái)杜郎口中學(xué)已形成自己特有的良好風(fēng)氣，這風(fēng)氣的內(nèi)涵就是對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)和認(rèn)真，這風(fēng)氣是杜郎口穩(wěn)定、持續(xù)向前發(fā)展的最根本。
二、教育的本質(zhì)是樸實(shí)真誠(chéng)。不要花架子，不做表面文章，而是直入教育教學(xué)本身。
崔校長(zhǎng)怕大家不明白，還特意說起了學(xué)校新近發(fā)生的一些事（鑒于其他老師在文章中提及，不再贅述），他用事實(shí)來(lái)解釋教育的本質(zhì)為何，可謂苦口婆心。并說做教育的人要的就是實(shí)在，就是誠(chéng)心。事無(wú)巨細(xì)，皆能體現(xiàn)你實(shí)在不實(shí)在，忠誠(chéng)不忠誠(chéng)：記住別人的名字就是對(duì)對(duì)方的尊重，就是一種實(shí)在和忠誠(chéng)。幾十年來(lái)，杜郎口中學(xué)的管理精髓也是樸實(shí)真誠(chéng)，不實(shí)在，沒有誠(chéng)心，在教育上不會(huì)有大的突破和大的境界，即使有所成就也只是曇花一現(xiàn)！
后來(lái)，她告訴我她就是，姓徐，深圳的，正在搞課改，阻力很大，自己也有很多困惑，特別是她現(xiàn)在她最不理解的是學(xué)校里的好多老師為什么不贊成她搞課改。她問我怎么看這個(gè)問題，我想了想，告訴她：保守的慣性使然，當(dāng)然也有惰性在里面。盡管傳統(tǒng)課堂教學(xué)費(fèi)力，耗時(shí)，低效，令人麻木，大家習(xí)慣了，反而覺得省事，自然而然，不會(huì)落麻煩。徐老師聽了，捂著嘴直笑，說：對(duì)對(duì)對(duì)!。
再問：杜郎口中學(xué)怎么樣啊？
不戴眼鏡的大爺說：好，好，好。
又問：哪些方面好？
兩位大爺哈哈大笑，說：哪些方面都好。發(fā)展得好，升學(xué)率高唄！教師待遇好。在全國(guó)出名了。崔其升真是有本事的人！
又問：崔校長(zhǎng)要是退休，杜郎口中學(xué)還能發(fā)展下去嗎？
他們說：能，能，能。他退了休，他培養(yǎng)的校長(zhǎng)就上來(lái)了，只能更好。這幾年，杜郎口中學(xué)真是“發(fā)”了!
聯(lián)系客服
