聽課關(guān)注點(diǎn)之一：比較教師的課前準(zhǔn)備情況（備課內(nèi)容與質(zhì)量）：相對而言，年青教師更加認(rèn)真，課前準(zhǔn)備比較充分，教齡較長的老師（包括高級教師）反而比較隨意。
聽課關(guān)注點(diǎn)之二：比較教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法：基本上能按照問題導(dǎo)學(xué)的理念教學(xué)，但落實(shí)不到位，未能真正體現(xiàn)問題教學(xué)模式的優(yōu)勢；相對而言，年青教師比較重視多媒體的應(yīng)用，而中年以上的老師還是習(xí)慣用傳統(tǒng)的方法。
聽課關(guān)注點(diǎn)之三：教師是否關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)（課前準(zhǔn)備狀態(tài)與課中參與狀態(tài)）：1）對課前完成作業(yè)情況不大關(guān)注，反饋比較隨意，對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，基本上沒有關(guān)注學(xué)生課前的準(zhǔn)備情況；對學(xué)生課中的參與狀態(tài)也不夠關(guān)注，對一些細(xì)節(jié)未能落實(shí)；
聽課關(guān)注點(diǎn)之四：學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和建立了基本的學(xué)習(xí)常規(guī)：從聽課的情況來看，多數(shù)學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如：仔細(xì)傾聽、認(rèn)真做筆記、先獨(dú)立思考后合作探究等），老師在課堂上也沒有落實(shí)最基本的學(xué)習(xí)常規(guī)。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)比較隨意松散，相對而言，女生普遍比男生表現(xiàn)好一點(diǎn)。
聽課的整體評價(jià)：由于這五節(jié)課都屬于推門課，所以課堂上反映出來的基本情況是比較真實(shí)的。從教師方面來看，年青教師表現(xiàn)相對好一點(diǎn)，而教齡較長的老師（包括兩位高級教師）則表現(xiàn)得比較隨意。其中化學(xué)課的準(zhǔn)備比較充分，上課效果相對好一些。五節(jié)課當(dāng)中，未能發(fā)現(xiàn)什么新的亮點(diǎn)，反映出老師對新課改的理解與執(zhí)行力不足，未能在課堂教學(xué)中較好地體現(xiàn)出來。即使有個(gè)別環(huán)節(jié)想嘗試新課改的教學(xué)模式，但由于理解不深入，落實(shí)不到位，所以還是停留在一種活動(dòng)形式而已，并沒有收到真正的效果。另外，五位老師的課堂管理意識都比較淡薄，對學(xué)生課堂上一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的違紀(jì)現(xiàn)象都沒有加以干預(yù)，可見已經(jīng)習(xí)以為常。
1.聽推門課是最真實(shí)的課，只有聽真實(shí)的課，才能了解真實(shí)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)現(xiàn)真正的問題；
2.聽好課是一種享受，聽差課就是一種受累。五節(jié)課聽下來確實(shí)有點(diǎn)累，聽課的感覺與學(xué)生差不多，主要是沒有什么興奮點(diǎn)和亮點(diǎn)發(fā)現(xiàn)；
3.帶著問題跟蹤聽課是發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題和尋求對策的一種有效途徑，有較強(qiáng)的針對性和可操作性。
幾點(diǎn)反思：
1.課堂教學(xué)是師生的一個(gè)合作共同體，只有好老師，才有好學(xué)生。只有好學(xué)生,才有好課堂，只有好課堂，才有好成績。
2.老師對待教學(xué)的工作和學(xué)生的態(tài)度也決定了學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是靠老師引導(dǎo)和培養(yǎng)出來的，老師的管理缺失將直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的偏差；
3.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與正常的學(xué)習(xí)常規(guī)是確保有效的“教與學(xué)”的必要前提，也是提高“教與學(xué)”質(zhì)量的重要保障。老師不但要關(guān)注自己的“教”，更要管好學(xué)生的“學(xué)”，而且應(yīng)該是先管好“學(xué)”，才開始自己的“教”。
4，課堂教學(xué)中的隨意（教學(xué)目標(biāo)隨意、講授內(nèi)容隨意、時(shí)間消耗隨意、課堂管理隨意）是最大的敗筆，隨意的課堂只能換來失意的效果。
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