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轉(zhuǎn)變觀念，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力?！皼]有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的精神?！痹诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該徹底杜絕那種教師講，學(xué)生聽的填鴨式方法，采用多手段、多途徑，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)、愿學(xué)、成功學(xué)習(xí)等教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生積極有效地參與教學(xué)活動，進而變“要我學(xué)”，為“我要學(xué)、我想學(xué)”，教他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探索。

二、由偏愛優(yōu)生轉(zhuǎn)移到重視差生

由于受片面追求升學(xué)率的影響，我們做教師的往往自覺不自覺地偏愛少數(shù)尖子生。提問找優(yōu)生，板演找優(yōu)生，就是談心，家訪，優(yōu)生也是優(yōu)生。與此相反，差生倍受冷落，有的教師甚至歧視、挖苦、體罰差生，因而使差生面不斷擴大，造成了嚴重的兩極分化。

為了改變上述情況，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，我們首先從差生抓起，改變對差生的態(tài)度，增加對差生的感情投入。同時，鼓勵優(yōu)生與差生結(jié)成對子，在學(xué)習(xí)上給差生以幫助，使差生感受到老師的關(guān)心、愛心和誠心，引導(dǎo)他們由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵笇W(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。

三、    學(xué)生由被動地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匚?/b>

過去的課堂，很多老師只注重教師的教，一進教室就獨霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌。學(xué)生沒有時間去動腦筋想，動手做，沒有機會發(fā)表自己的意見，只是機械地聽老師講，完全處于被動地位，從而使課堂批批氣氛不活躍，信息吸收率低，達不到預(yù)期的教學(xué)目標，更嚴重的是扼殺了學(xué)生智力的發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，我們首先要從思想上樹立全方位的學(xué)生意識，讓學(xué)生主動參與，積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。徹底改變教師講，學(xué)生聽的被動局面。在教學(xué)前布置預(yù)習(xí)，講學(xué)生帶著問題充分預(yù)習(xí)，遇到問題通過小組合作學(xué)習(xí)去解決。學(xué)生掌握了基本知識后，課堂上教師的講解就可以有的放矢，重點引導(dǎo)學(xué)生探究小組間不能解決的疑難點，挖掘教材中隱含的知識點。由于學(xué)生參與了教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，大大提高了。

四、    課外作業(yè)轉(zhuǎn)向課堂內(nèi)，注重檢測，及時反饋

一節(jié)課講完后，教師往往布置大量課外作業(yè)，使學(xué)生整天埋頭于題海。許多同學(xué)的作業(yè)相互抄襲，以應(yīng)付檢查。要改變這種狀況，在教學(xué)過程中，我們要精心選擇典型習(xí)題，壓縮題量，當堂作業(yè)當堂檢測反饋。檢測的反饋方法，可以把選好的習(xí)題抄在黑板上，做板演練習(xí)，其他同學(xué)在練習(xí)本上解答，要不同層次不同難易度區(qū)別對待，有所選擇。還可以把選好的習(xí)題當堂讓學(xué)生寫在作業(yè)本上，教師及時檢測反饋，及時查漏補缺。上面的方法，基本能夠真實地暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，也能夠及時糾正，更可以有效地校正教師在教學(xué)中出現(xiàn)的偏差和失誤，真正做到課課清，節(jié)節(jié)清，章章清，使師生雙方能夠始終保持信息的通暢，達到教與學(xué)的同步。