張寶華：錘煉課堂就是錘煉人生
□ 本報(bào)記者 吳松超/文圖
4月14日是“陽(yáng)春三月”的頭一天，但寒冬似乎還不愿離去，雨中夾雜著雪花，被一陣陣?yán)滹L(fēng)吹得亂飛。壞天氣并沒(méi)有削減駐馬店市第九中學(xué)的老師們“取經(jīng)”的熱情——他們一早就來(lái)到駐馬店市第八中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“駐馬店八中”），分散到各個(gè)教室觀摩教學(xué)。2008年，駐馬店八中在學(xué)習(xí)借鑒江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等名校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)始了以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主合作”為核心思想的課堂教學(xué)改革。這在全市走在了前列。
八（3）班的教室里，張寶華老師正在上數(shù)學(xué)課《相似三角形》。這節(jié)課大部分時(shí)間是學(xué)生在交流和展示，他講的內(nèi)容極少：學(xué)生展示得不錯(cuò)，他就作個(gè)總結(jié)，并把其中隱含的數(shù)學(xué)思想、思考方法等點(diǎn)撥出來(lái)；學(xué)生的展示存在問(wèn)題，他就提出疑問(wèn)、予以引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
“盡管還存在不少需要完善的地方，但現(xiàn)在的課堂離我心目中的理想狀態(tài)已經(jīng)很近了。”張寶華說(shuō)，“我和學(xué)生都覺(jué)得非?？鞓?lè)，真的像是在享受課堂、享受學(xué)習(xí)。”
修煉激情：向?qū)W生展現(xiàn)“最好的我”
張寶華對(duì)課堂“感受”很深——他今年35歲，教了16年的書(shū)。他曾在家鄉(xiāng)遂平縣的一個(gè)農(nóng)村初中任教8年，工作踏實(shí)、勤奮，在講課上下了很大工夫，因此教學(xué)基本功非常扎實(shí)。新課改推行后，張寶華不斷有機(jī)會(huì)上各種公開(kāi)課，優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)證書(shū)已經(jīng)攢了一大摞。2006年，他代表駐馬店市參加全省的優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得第一名，開(kāi)了駐馬店市的先河?，F(xiàn)在，他是駐馬店市新課改講師團(tuán)成員，每年市里組織下鄉(xiāng)送課都少不了他。
張寶華的成長(zhǎng)得到過(guò)駐馬店市教研室李剛老師的悉心指點(diǎn)，她評(píng)價(jià)張寶華最大的特點(diǎn)就是有激情。駐馬店八中校長(zhǎng)孫群杰也稱(chēng)贊張寶華“愛(ài)學(xué)習(xí)，做事投入，有一股子鉆勁”。
“我是在做自己喜歡的事。”對(duì)于贊賞，張寶華這樣解釋?zhuān)?#8220;我非常喜歡課堂上師生心靈交融、心有靈犀的感覺(jué)，學(xué)生朝氣蓬勃的樣子常常感染我。一想到自己是在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，我就覺(jué)得自己活得很有意義，所以一到課堂上就很有狀態(tài)。”
“最關(guān)鍵的還在于熱愛(ài)這個(gè)工作，心里裝著學(xué)生，對(duì)生活持積極樂(lè)觀的態(tài)度。”張寶華能成為一名教師，受到讀小學(xué)時(shí)所遇到的敬業(yè)、勤奮、熱愛(ài)教育事業(yè)的教師和校長(zhǎng)非常大的影響，那個(gè)時(shí)候他的心中就埋下了也當(dāng)一名“好老師”的種子。1994年他畢業(yè)后，父親有能力安排他做“更有前途”的事，他卻堅(jiān)持做教師。
他這樣定義“好老師”：學(xué)生走出學(xué)校后，學(xué)到的知識(shí)會(huì)忘掉很多，但有些東西不會(huì)忘掉，這就是品質(zhì)、能力和素養(yǎng)。好老師就是重視而且能夠有效發(fā)展學(xué)生的這些品質(zhì)、能力和素養(yǎng)的老師。
張寶華把“好老師”作為自己人生的追求目標(biāo)，這可以體現(xiàn)在生活細(xì)節(jié)上——他非常在意自己的形象：不留胡須，頭發(fā)一絲不亂，愛(ài)穿學(xué)校為教工統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)的西裝，襯衫干干凈凈，打領(lǐng)帶，皮鞋擦得锃亮；走進(jìn)課堂，就要拋開(kāi)生活中的煩惱不快，微笑著面對(duì)學(xué)生。“我覺(jué)得育人是一項(xiàng)很神圣的事業(yè)，必須認(rèn)真。走進(jìn)課堂，就得把最好的狀態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們感到你很精神，生活很有激情、很積極，這才能給學(xué)生積極正面的影響。”
修煉智慧：“教師無(wú)為”是最大的有為
追求課堂教學(xué)的高效是每位教師都會(huì)努力的方向，這也是很多學(xué)校推進(jìn)改革的最大動(dòng)力。但張寶華認(rèn)為，建設(shè)新課堂，要把“快樂(lè)”放到“高效”的前面，沒(méi)有“快樂(lè)”，難有真正意義上的“高效”。
新課改近10年，張寶華上過(guò)的“體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式，追求快樂(lè)學(xué)習(xí)”的優(yōu)質(zhì)課多得數(shù)不清，因此他對(duì)“快樂(lè)”也漸漸有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。最初的課，偏重形式的東西多，課堂看起來(lái)非?；钴S，學(xué)生也很高興，但那種“快樂(lè)”很膚淺、收獲不大?，F(xiàn)在的課堂，他力求讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，體驗(yàn)到的“快樂(lè)”是自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、展現(xiàn)自我、能力提高后的成就感，尤其是當(dāng)領(lǐng)會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想、思維方法后，所感受到的數(shù)學(xué)的美妙。這些微妙的美好體驗(yàn)匯集起來(lái)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的動(dòng)力。
“學(xué)習(xí)的快樂(lè)，根就在這里。現(xiàn)在我們的課堂上，大家都在學(xué)，成績(jī)差的學(xué)生在交流中也能學(xué)會(huì)一大半，‘周清’之后，基本上都能學(xué)會(huì)。課堂上學(xué)得好，課后作業(yè)也不多，有時(shí)間玩和發(fā)展其他興趣，你說(shuō)，學(xué)生還會(huì)不快樂(lè)嗎？”張寶華說(shuō)。
張寶華還擔(dān)任八（3）班的班主任，面對(duì)幾十名學(xué)生，班級(jí)管理事務(wù)比較多，但他卻能在教學(xué)、管理和教研之間做到游刃有余。這與他充分借鑒新課堂“充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自主起來(lái)，給他們創(chuàng)造展示的舞臺(tái)”的“教師無(wú)為”思想不無(wú)關(guān)系。他堅(jiān)持以“最好的一面”給學(xué)生積極正面的影響，以真性情與學(xué)生平等相處。
一次自習(xí)課，班里的學(xué)生在完成語(yǔ)文練習(xí)后，放松了很多，唧唧喳喳地說(shuō)笑起來(lái)。他發(fā)現(xiàn)后有些生氣，當(dāng)即讓全班學(xué)生從座位上站起來(lái)反省。正要理論一番，校長(zhǎng)有急事找他。等他和校長(zhǎng)說(shuō)完話回來(lái)，已經(jīng)過(guò)了20多分鐘，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還在站著。在家校聯(lián)系本上，學(xué)生都寫(xiě)了這件事，反思了自己，但同時(shí)很多學(xué)生表示“張老師有些小題大做”“有點(diǎn)過(guò)分”。第二天，張寶華看到學(xué)生寫(xiě)的話，也覺(jué)得自己做得不妥，就鄭重地向?qū)W生道歉。
“我與學(xué)生的默契就是這樣來(lái)的。一方面，我以自己正面的影響樹(shù)立班級(jí)的正氣；另一方面，我不擺老師的架子，不訓(xùn)斥他們，學(xué)生其實(shí)都明理，都會(huì)反思。所以，學(xué)生很信賴(lài)我，也愿意和我說(shuō)心里話。有了這樣的基礎(chǔ)，很多事其實(shí)不需要我去管，學(xué)生自己就‘擺平’了。”張寶華說(shuō)。
修煉風(fēng)格：成長(zhǎng)是一輩子的功課
張寶華在課堂上的“輕松”，不免讓聽(tīng)課老師懷疑其教學(xué)效果。經(jīng)常有聽(tīng)課老師問(wèn)：課堂上就讓學(xué)生亂哄哄地討論，你講那么少，學(xué)生真能學(xué)會(huì)？你會(huì)不會(huì)完不成教學(xué)任務(wù)？
張寶華說(shuō)，這樣的問(wèn)題反映出教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有信心，認(rèn)為讓學(xué)生自主就是降低了對(duì)教師的要求。“實(shí)際上，新課堂對(duì)老師的要求更高了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是老師撒手不管，你得領(lǐng)著學(xué)生學(xué)。老師講得少了，但不能有廢話，必須講得精、能講到點(diǎn)子上、講得有高度；你還不能讓學(xué)生牽著走，否則就有可能一節(jié)課什么問(wèn)題也解決不了。”
張寶華認(rèn)為，教師只有做好兩點(diǎn)才能勝任新課堂：一是對(duì)教材有深刻的把握，二是有很強(qiáng)的課堂掌控能力。
張寶華在教材研究上下過(guò)一番工夫。他曾把數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、初中學(xué)段的各個(gè)版本的教材和教學(xué)用書(shū)說(shuō)明等當(dāng)成“小說(shuō)”來(lái)讀，每一句每一段都不輕易放過(guò)，有了心得體會(huì)就趕緊記下來(lái)。這樣的苦功讓張寶華對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，不僅從整體上把握了學(xué)生初中三年需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系、其中隱含的數(shù)學(xué)思想和思維方法等了如指掌。“有了這個(gè)基礎(chǔ)，課堂上，老師才能做到有效點(diǎn)評(píng)、有效引領(lǐng)。學(xué)生展示出錯(cuò)了，好辦，給學(xué)生指點(diǎn)出來(lái)；學(xué)生展示時(shí)計(jì)算正確，你怎么講？光說(shuō)很好、正確，是無(wú)效的。這時(shí)候需要老師講思想、講方法，當(dāng)然也可以引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)。但如果老師看不透教材的這一層，教學(xué)實(shí)際上是很失敗的，因?yàn)閷W(xué)生就可能因此沒(méi)有真正學(xué)會(huì)或沒(méi)有學(xué)到精髓。”張寶華說(shuō)。
課堂掌控體現(xiàn)教師的應(yīng)變能力，但其實(shí)也與對(duì)教材的深刻把握相關(guān)。“現(xiàn)在，課堂上學(xué)生展示時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多老師意想不到的問(wèn)題，老師當(dāng)然不能壓制學(xué)生的思維，但也不能被學(xué)生牽著走。這時(shí)就要看老師能不能一眼‘看透’學(xué)生的思維走向，判斷有沒(méi)有生成的價(jià)值。這就像打乒乓球，要在一瞬間根據(jù)對(duì)方擊球的動(dòng)作、力度等，判斷來(lái)球是上旋還是下旋，迅速?zèng)Q定如何接這個(gè)球。這種能力是練出來(lái)的，課上得多了，反思多了，總結(jié)多了，自然而然就有了經(jīng)驗(yàn)。”張寶華說(shuō)。
盡管張寶華在課堂教學(xué)上取得了不俗的成績(jī)，但他仍然很冷靜地把自己定位于“成長(zhǎng)中的青年教師”，在建設(shè)快樂(lè)高效課堂的過(guò)程中不斷提煉思想、修煉風(fēng)格?；仡欁哌^(guò)的路，張寶華說(shuō)自己受益于“錘煉課堂”：“每一節(jié)公開(kāi)課都是磨煉，你的課要接受大家的點(diǎn)評(píng)，還能得到專(zhuān)家和名師的指點(diǎn)，同時(shí)能與那么多優(yōu)秀教師交流，成長(zhǎng)就成為很自然的事。”因此，他常建議“更年輕”的教師多聽(tīng)別人的課，多讓別人評(píng)自己的課，多與同行交流，“成長(zhǎng)是一輩子的功課，錘煉課堂就是錘煉人生”。
成長(zhǎng)小檔案：
姓名：張寶華
性別：男
學(xué)段：初中
學(xué)科：數(shù)學(xué)
教齡：16年
學(xué)校：駐馬店市第八中學(xué)
成長(zhǎng)感言：成長(zhǎng)是一輩子的功課，錘煉課堂就是錘煉人生。
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