雖說也教了幾年數(shù)學(xué)了，但聆聽特級(jí)教師的課的機(jī)會(huì)很少。真說不上有哪些數(shù)學(xué)上的特級(jí)教師，只知道嘉興的朱國榮，上海的潘小明，數(shù)學(xué)王子張齊華，劉永寬，真是有點(diǎn)慚愧?！缎W(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》一書，讓我一下子走近了8位特級(jí)教師，在特級(jí)教師智慧課堂里，我領(lǐng)略了數(shù)學(xué)名師的風(fēng)范，教學(xué)的藝術(shù)，都讓我受益匪淺。特別是華應(yīng)龍老師他那“數(shù)學(xué)也瘋狂”令人回味無窮。在華應(yīng)龍的數(shù)學(xué)課堂中，像枯燥、抽象的1、2、3、+、-、×、÷，就像一個(gè)個(gè)舞動(dòng)的精靈，生動(dòng)而活潑，真實(shí)而豐滿，讓課堂涌動(dòng)著生命的活力。讓學(xué)生都迷上他的“瘋狂數(shù)學(xué)”。
華老師的課堂，常能聽到朗朗的笑聲，自發(fā)的掌聲和華老師的“謝謝”聲，他那平易近人的態(tài)度拉近了和學(xué)生的距離。他提出的“課堂因錯(cuò)誤而精彩”的觀點(diǎn)，使學(xué)生消除了怕出錯(cuò)的顧慮，從而敢于說出自己的想法。在我們的課堂中很多學(xué)生把差錯(cuò)代表失敗、恥辱，他們擔(dān)心上課、擔(dān)心發(fā)言出錯(cuò)受同學(xué)歧視，特別是到了高段更是嚴(yán)重。于是我們平時(shí)教學(xué)中采用大量的鋪墊或提示，總想避免學(xué)生出錯(cuò)。華應(yīng)龍老師說：正確的，可能只是模仿；錯(cuò)誤的可能是創(chuàng)新。只有孩子在思考時(shí)才會(huì)有這種創(chuàng)新。華老師還說：只有精心預(yù)設(shè)了的人才有資格談?wù)摬铄e(cuò)，只有真正尊重學(xué)生的人，才會(huì)有機(jī)會(huì)享受生成的差錯(cuò)。我想對(duì)待學(xué)生的差錯(cuò)自己不光要有精心的預(yù)設(shè)，還要在學(xué)生生成錯(cuò)誤的同時(shí)去運(yùn)用它。這也就需要在對(duì)待學(xué)生的思維成果，不能著眼于是對(duì)還是錯(cuò)，而是著眼于有價(jià)值還是沒有價(jià)值。課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤是教師的義務(wù)。一個(gè)聰明的人不應(yīng)該被同一個(gè)錯(cuò)誤絆倒兩次。有時(shí)我們總是想這一道題目我講了好幾遍了，學(xué)生還不會(huì)，總是認(rèn)為是學(xué)生笨。到底是誰笨呢？我們應(yīng)該好好聽聽孩子錯(cuò)的原因，換一個(gè)方法，才能更好的去幫助他。而不能總是埋怨。
華老師上課還有個(gè)特點(diǎn)，問題有學(xué)生提出，哪個(gè)同學(xué)能夠提出自己不懂的問題，哪個(gè)學(xué)生能夠提出不同觀點(diǎn)，甚至與老師不一樣的想法，這樣的學(xué)生在他看來是最好的學(xué)生。他總是大膽放手，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間。不再包辦代替，而是讓學(xué)生在一種真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的、開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)。其實(shí)，“放開”說起來很輕松，做起來卻很難。只有課前做扎實(shí)了，才能“瘋狂”。
為了練就過硬的基本功，華老師提出：“不妨聽聽自己的課。”華老師上課，總是在教室后面放一臺(tái)攝象機(jī)，一邊上課，一邊給自己課錄音。一邊聽錄音，一邊反思。他的備課本上寫滿了反思。華老師的課如此精彩，在于反思，不斷地反思，不斷地改進(jìn)教學(xué)，不斷地超越自己。在華老師教學(xué)中，從導(dǎo)入到結(jié)束，每一個(gè)環(huán)節(jié)都吸引著學(xué)生，學(xué)生頭腦中的思維總在瘋狂的運(yùn)作，積極的思考。常常出現(xiàn)下課鈴響了，學(xué)生揮舞著小拳頭高喊“抗議，抗議”的情形。這不僅僅是他課上得精彩，更是學(xué)生有話可說，有話敢說，說了還管用。這就是華老師瘋狂數(shù)學(xué)的和諧魅力！
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