不知是什么時(shí)候，念上自己的文字；不知什么時(shí)候，我愛上教育寫作。
小學(xué)、初中，還有師范時(shí)光，我的寫作，都是按期上交的作文之類。中師三年里，我寫了幾本日記。這樣的涂鴉，只是躲躲藏藏停停歇歇的，沒有幾篇文章敢于面世的。好像一個(gè)羞澀的少女，躲在繡房里，拿起銀針，學(xué)著將來要做好的刺繡活兒。有了目的，但不知道從哪兒下針為好。即便繡好，大都孤芳自賞的。
若將從那時(shí)算起，個(gè)人日記就是這樣的一種自我表達(dá)。個(gè)人日記，像是在繡房里的說著私房話，那是最表情達(dá)意的，但又最為笨拙最為稚嫩的文筆。一個(gè)人到了十八、九歲的年齡，無論男生或是女生，都是青澀美麗的。春光爛漫的青春時(shí)代，幾個(gè)人不愛讀詩寫詩的？我就是其中的一個(gè)，逃不了懵懂，更逃不了羞澀。我想，大約好多這個(gè)年齡酷愛文字的人，文字中畢現(xiàn)的浸透的是，不是喜悅，就是煩惱；不是出詩，就是寫散文……都是自己的，自己內(nèi)心里向往、彷徨、憂郁的東西。一本本，一個(gè)集子一個(gè)集子，都會(huì)有。它們似乎成了自己熟識(shí)的朋友，坐在床邊，或是立在案頭。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地你會(huì)瞅見它。這樣的朋友，不在乎親疏貴賤，或者近涉遠(yuǎn)交，書架上、抽屜里，都能夠找到它；見到，就是心安。那種感覺，不在于文字的好與壞，細(xì)膩與粗糙，彼此擁有它就好。那樣的文字，自己讀起來是寶貝；別人覺得很平常。自以為神神秘秘，有關(guān)風(fēng)月；別人讀起來卻是云里霧里，夢囈一般，不知所云。
真正被文字喚醒的，是我已經(jīng)步入中年。好像是四年前，有了電腦，有了博客，我從寫博開始，念就文字。距離青春年少，一下子拉開近三十年了！我自己驚訝：這樣長的時(shí)光，就沒有性情和思想、沒有思考和自己的美夢了？還沒有放棄閑暇閱讀，癡迷者別人的文字，但終究沒有一篇像模像樣的自己的文章。我啞然失言，嘆自己虛度韶華光陰。若是重拾舊夢，定會(huì)百感交集。再不寫寫敲敲，真的沒有時(shí)間了。當(dāng)年那種自卑和傷痛，慢慢減淡、消散，而想要表達(dá)自己念想，卻又一次膨脹開來，于是又有了寫作的沖動(dòng)。
工作后，很容易被卷進(jìn)生活的漩渦，眼前的世界一下子改變了，思維也隨之改變。在教育雜志上見到眾多優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷，我既羨慕又膽怯，眼見他們都很重視寫作。朱光潛曾經(jīng)說過：“讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線?！蔽覀冊姷讲簧俳處熃?jīng)年累月抱著這家資料、那家參考而不停地講下去，或成天忙于備課、批閱作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，苦則苦矣，然而，對(duì)教材、教法、學(xué)法等問題無暇有全面而細(xì)致地研討，不易形成某一方面或某一系統(tǒng)上的獨(dú)到、深刻而確鑿的見解和觀點(diǎn)。原因是，他老師在重復(fù)別人的結(jié)論。如果平時(shí)注意思考----或是教育敘事，或是教材建設(shè)，或是教法探索，或是理論構(gòu)建等方面，并且形成文字，公開發(fā)表，那么他的教研極易深入下去，而不至于浮于某一層面上。教了近三十年語文課，沒有自己的思考，更沒有所謂的語文教學(xué)思想。怎么辦？走了這樣長的路，我方才知道：一個(gè)優(yōu)秀教師，既要能“講”，更要善“述”；“述而且作”豈不更好？
一顆種子無形中播進(jìn)了我的心田。看了很多大家的“公開課”，也聽了很多專家的講座，他們的共同點(diǎn)是，他們都會(huì)提及寫作對(duì)改善教師職業(yè)生命的重大意義和作用，這讓我又一次沖動(dòng)起來，要把“奇思怪想”用文字再現(xiàn)出來，哪怕一篇是幾句話或者不足百字，不為像模像樣的成篇成大作，而為一個(gè)思維、一個(gè)思想、一個(gè)教育行動(dòng)的再現(xiàn)。因?yàn)榻?jīng)常寫，你便自覺在某一方面集中注意力，并以此為突破口，從而摸到適合自己教改的路子；因?yàn)榻?jīng)常寫，能較明晰地發(fā)現(xiàn)自己的薄弱與欠缺，有效地找到自己的薄弱和欠缺處，有效地找到糾正和彌補(bǔ)的方法；因?yàn)榻?jīng)常寫，會(huì)使你主動(dòng)地積極地吸納現(xiàn)代理論、優(yōu)秀教學(xué)成果，為更新和充實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)造條件；因?yàn)榻?jīng)常寫，你才會(huì)又不一樣地觀察事物的眼光，有顆新鮮靈動(dòng)易感的教育之心，才會(huì)從想象中看到事物的本質(zhì)、才會(huì)看見“孩子”、看見“人”。事實(shí)證明，凡是經(jīng)常寫作的老師，都十分關(guān)心本行業(yè)諸多期刊，且會(huì)用心閱讀上面的文字，因?yàn)槟切┊吘故莿e人辛勞探索的結(jié)晶！反之，一個(gè)教師成天忙于教學(xué)事務(wù)，固然也能干出成績，但作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型而不是創(chuàng)造性教師，他是難以跟上時(shí)代的步伐，他的那些“經(jīng)驗(yàn)”也無甚特色。
再者，一個(gè)勤勤懇懇、任勞任怨的教師，如果把他的成功做法、心得體會(huì)及時(shí)加以總結(jié)，并推而廣之，不就會(huì)讓更多的人受益而少走彎路嗎？試想，如果沒有孔門弟子們的記錄整理孔子的言論，我們何以能領(lǐng)略和繼承孔子如此博大豐厚的教育遺產(chǎn)？看看我們周圍的老師，“述而不作”而能冒尖者畢竟寥寥，既“述”且“作”者到極有可能迅速成長為大師。打開中外現(xiàn)代教育史，那些名家名師的實(shí)績無不證明這一點(diǎn)。
我慢慢體會(huì)到自然而必要的交流和表達(dá)對(duì)于一個(gè)人的人生成長和視野開闊是多么重要，我越來越想傾訴自己。
還是從個(gè)人博客說起。我先從他人的教育敘事中尋找寫作的靈感。我感覺找到一個(gè)可以說話的地方，一塊可以宣泄久積心中的苦悶的“寶地”，心一下子變得輕松起來，我有了踏上寫作之路的信心和追求。
剛開博客不久，和所有擁有博客人一樣，每天起床第一件事是查看自己的博客，看看誰來過了，誰留言了，誰點(diǎn)評(píng)了什么，而在點(diǎn)擊量和等級(jí)逐漸攀升的誘惑下，我對(duì)文字的感覺也不斷“升溫”，在一直擔(dān)任語文教師和班主任的經(jīng)歷里，我嘗試著寫出自己的教育敘事和教育故事。
有了原創(chuàng)的空間，我的博客我做主。把那些自以為不錯(cuò)的“原創(chuàng)”，發(fā)到自己喜愛的刊物上，剩下就是等待。等待戈多，等待希望，等待那不知道是哪一篇上刊的一種欣喜……有著等待的日子是幸福的。盡管這種希望伴著失望成了我的一種生活常態(tài)，但卻慢慢磨練著我的矜持和耐心。我知道什么叫做堅(jiān)持，什么叫做恒定，什么是咬定。
事情往往就是這樣，等到心態(tài)平衡了，成功也就不期而遇了。很快，《教育文匯》陸續(xù)登載我的作品。更讓我驚喜的是，緣于文章的溝通，我結(jié)識(shí)了一些編輯，并促成文章在不同教育期刊上發(fā)表。一些編輯主動(dòng)在我的博客上留言，若有新作，直接發(fā)到他的郵箱。我的一些發(fā)表作品，除了我親手投的稿件，也有不期而遇的，那就是那些博文或者是教育平臺(tái)上的文章，教育刊物編輯看中了，“走了捷徑”，直接上刊，我收獲的真的是一份份意想不到的驚喜。
第一篇文章發(fā)表，實(shí)現(xiàn)的是“從無到有”的歷史性突破，值得我一生記掛和懷想-----我永遠(yuǎn)記得1999年《教育文匯》發(fā)表的《從整理學(xué)生作業(yè)本說起》；而“從有到優(yōu)”是我現(xiàn)在需要認(rèn)真揣摩和思考的，但“從優(yōu)再到無”也許更值得我深思和“多想”。當(dāng)一個(gè)教師不再整天想著如何發(fā)表文章，而是讓充滿生機(jī)和活力的文字流淌進(jìn)學(xué)生心間，我想，他才真正進(jìn)入教育寫作的殿堂。所以，我們下一個(gè)寫作目標(biāo)是，讓寫作與生命同在，不僅自己愛上寫作，也要讓寫作的種子播進(jìn)學(xué)生的心里。
（原載作者博客）
聯(lián)系客服
