（6月19日問題一：通過學習，認識自我和了解同學。在群里發(fā)一段不限字數(shù)的自我介紹和參會初衷。）
我還清楚地記得，當我在新網(wǎng)師大群里看到新網(wǎng)師線上教師教育寫作研討會招募令的時候我內(nèi)心是異常的激動和欣喜：我需要這樣專業(yè)的學習共同體來推動我的教育寫作。
我常常會有難以下筆的苦惱，在很多個夜晚長久地敲不出來文字，想要表達的東西因為思維枯竭而夭折。我遇到了教育寫作道路上的瓶頸期，我需要找到突破瓶頸期的路徑和方法。
我于2018年入職一所縣直學校，參加工作至今就要滿4年了。在遇見新網(wǎng)師之前的三年里，并不知道專業(yè)閱讀專業(yè)寫作專業(yè)交往的教師成長路徑?？赡苤皇浅鲇谧约簩τ诔跞虢逃龝r的熱情和欣喜，慢慢開始寫起了教育隨筆。沒有規(guī)劃，也沒有重要他人的指導，只是把自己經(jīng)歷的教育生活化作筆尖下的文字，文字或是教育隨筆或是閱讀心得或是教學反思。
直到2021年遇見了新網(wǎng)師，看到了更多優(yōu)秀卓越的教師們高端專業(yè)的教育寫作，除了震撼佩服之外，就是想著該如何提升自己在專業(yè)寫作道路上更快更好地成長。新網(wǎng)師學習已經(jīng)兩年了，當初并沒有選擇專業(yè)寫作的課程，而是選擇了構(gòu)建理想課堂以及打造完美教室課程學習，因為對于剛剛?cè)肼殯]有多久的我來說，迫切需要解決班級管理問題和課堂教學問題。但是，自始至終都沒有停止對教育寫作的堅持和思考。
事實上，我對自己創(chuàng)作的教育隨筆并不滿意。加入這個群里以后，要求需要提交一份自己滿意的作品。令人不安的是，我在自媒體公眾號上兩百余篇的作品里竟然找不到讓自己滿意的一篇文字。也就在這個時候，我才意識到專業(yè)的教育寫作與我還有著遙遠的距離。
同閱讀一樣重要的是與更優(yōu)秀的同行對話和交流，在專業(yè)的共同體內(nèi)與“尺碼相同”的人專業(yè)交往也是提升教育寫作的重要途徑。所以我相信，因為遇見，所以美好。
最后，期待自己的教育寫作能夠從自發(fā)的淺顯層面轉(zhuǎn)向自主的專業(yè)層面。
（6月20日問題二：三人行必有我?guī)煛Ｎ覐膭e人的教育寫作中汲取了哪些成長力量。（發(fā)在本群，不限字數(shù)）
還是從遇見新網(wǎng)師前后兩個時間段說起吧。
遇見新網(wǎng)師之前，閱讀過一些大部頭文學作品，教育類著作閱讀的少，而且都只能算是泛讀，根本談不上啃讀。遇見新網(wǎng)師之后，閱讀的書籍基本上都是教育教學類書目。尤其是李鎮(zhèn)西老師的教育敘事寫作以及美國雷夫老師的教育寫作令我印象深刻：好的教育寫作是以講故事的方式表達作者對教育的解釋和理解。在作者講述故事中，雖然沒有再說什么是教育，但是我們卻能感覺到故事中所透漏出的教育情懷與教育理念。
郝曉東老師在《未來教師》中寫到：教育敘事的理論基礎(chǔ)是現(xiàn)象學(回到事實本身)、解釋學(研究者與被研究者彼此互動、相互理解、溝通建構(gòu))和文學敘事學(在講故事中呈現(xiàn)意義)。這就是說，需要我們必須具備敏銳的觀察力去發(fā)展教育現(xiàn)象，具備深厚的教育理念和寬廣的教育情懷去做教育，具備一定的文字功底去敘述故事。
這些當然是“認識層面”的收獲，也是我在書籍中獲得的力量，但是需要我轉(zhuǎn)化為“實踐層面”的成果。
基于此，教育寫作方面的專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往迫切需要持續(xù)深入下去，或許比以往任何時候都要迫切。
備注：此文是回復新網(wǎng)師線上教師教育寫作研討會提出的兩個問題所寫下的點滴思考。很意外自己能夠通過審核，期待在接下來的交往中提升自己在教育寫作上的水平和能力。
2022.06.21日
滕大衛(wèi)
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