一、五大策略系統(tǒng)
1.觀念引領(lǐng)策略：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同合作；
2.評(píng)價(jià)引領(lǐng)策略：激勵(lì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)；
3.方法引領(lǐng)策略：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作；
4.人力資源整合策略：合理組織有序合作；
5.教學(xué)組織策略：提供平臺(tái)達(dá)成合作。
二、核心策略：教學(xué)組織策略
課型之一：新授課
在新授課開始環(huán)節(jié)，以合作的方式進(jìn)行鞏固性復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)。
在新授課啟動(dòng)環(huán)節(jié)，力求知識(shí)問題化、問題具體化。為此，在上課以前，教師認(rèn)真鉆研教材，并把教材轉(zhuǎn)化成若干個(gè)問題，在課上出示問題，以此引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材。知識(shí)問題化、問題具體化，可以很好地實(shí)現(xiàn)“以讀代講”。自學(xué)結(jié)束后，小組內(nèi)部成員可以根據(jù)提出的問題展開交流，以實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞與共享。在此期間，要把明白的和不明白的加以明確區(qū)分。
在檢查點(diǎn)撥、整體提升環(huán)節(jié)，要以合作的方式抓住“五個(gè)點(diǎn)”：在知識(shí)重點(diǎn)合作鞏固，在知識(shí)難點(diǎn)合作攻關(guān)，在知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)合作催生，在知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)合作辨析，在知識(shí)易忘點(diǎn)合作記憶。
在歸納環(huán)節(jié)，以合作的手段查漏、糾錯(cuò)、記憶、落實(shí)。
課型之二：練習(xí)課與合作學(xué)習(xí)
這里所說的“練習(xí)課”，指的是以練習(xí)為主要活動(dòng)學(xué)生的課型。
習(xí)題選擇：把有難度的練習(xí)安排在課上；
合作針對(duì)點(diǎn)：復(fù)習(xí)解題、解難釋疑、糾錯(cuò)改錯(cuò)。
合作學(xué)習(xí)中，面對(duì)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相同的學(xué)習(xí)時(shí)空，同學(xué)可能有不同的學(xué)習(xí)方式，不同的學(xué)習(xí)收獲。他們的學(xué)習(xí)過程，就是以不同的速度沿著懂、會(huì)、對(duì)、熟的臺(tái)階爬坡。
課型之三：試卷習(xí)題講評(píng)課與合作學(xué)習(xí)
第一環(huán)節(jié)：教師指導(dǎo)下的同學(xué)合作，以小組為單位的開放性探究；
第二環(huán)節(jié)：師生合作，教師提供探究指導(dǎo)，為學(xué)生解決疑難雪中送炭；
第三環(huán)節(jié)：在教師指導(dǎo)之后，合作小組再次展開收斂性探究；
第四環(huán)節(jié)：教師進(jìn)行“精確制導(dǎo)”般的點(diǎn)撥，以求知識(shí)的確認(rèn)和效果的錦上添花。
小組研究的內(nèi)容是個(gè)性化的、相對(duì)簡(jiǎn)單的；教師講共性的，有認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的，以及需要拓展的、提高的。
課型之四：復(fù)習(xí)課與合作學(xué)習(xí)
先宏觀梳理，后微觀確認(rèn)；先課下整理，后合作復(fù)習(xí)；
先獨(dú)立解題，后合作探究；先合作攻關(guān)，后合作歸納。
三、教學(xué)組織策略的四大支持系統(tǒng)
（一）觀念引領(lǐng)策略（合學(xué)教育）——引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同合作
觀念一：競(jìng)爭(zhēng)獲勝，不在于超越對(duì)手，而在于自我超越；
觀念二：群體如水，個(gè)體如船，水漲船高；
觀念三：合作學(xué)習(xí)，高效快捷；
觀念四：細(xì)節(jié)決定高度，錯(cuò)誤沒有專利；合作不是“一幫一”，學(xué)習(xí)同伴互為資源；
觀念五：合作學(xué)習(xí)的課堂，是培養(yǎng)合作能力的訓(xùn)練場(chǎng)；
觀念六：心存競(jìng)爭(zhēng)，兩只眼睛盯別人；心存合作，留只眼睛看自己。
（二）評(píng)價(jià)引領(lǐng)策略——激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)
1．捆綁評(píng)價(jià)促互動(dòng)。捆綁式評(píng)價(jià)，是區(qū)分松散型合作與緊密型合作的分水嶺。通過捆綁式評(píng)價(jià)，可以使得“動(dòng)車組”沿著發(fā)展的快車道穩(wěn)健前進(jìn)。
2．細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)促發(fā)展。通過及時(shí)指出合作中存在的問題，使得合作向更高層次邁進(jìn)。
（三）方法引領(lǐng)策略——幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作
1．在合作中實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控。通過吸納來自別人的信息，感知自己知曉的角度、寬度與深度；通過自己的信息輸出，感知自己儲(chǔ)存信息的有序程度，解決問題的準(zhǔn)確程度、熟練程度，以及語(yǔ)言表述的嚴(yán)謹(jǐn)程度。
2．在合作中實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。通過合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓寬，解決視野的寬度問題；通過合作，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的加深，解決認(rèn)識(shí)的深度問題。
3．在合作中實(shí)現(xiàn)能力訓(xùn)練。通過合作交流，訓(xùn)練思維、訓(xùn)練表達(dá)。在表達(dá)訓(xùn)練中，訓(xùn)練學(xué)生先講思路（怎么想），后講做法（怎么做）。
（四）人力資源整合策略——合理組織有序合作
在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，參照以下六項(xiàng)原則：
1．化相互差異為彼此資源的原則；
2．同性別組合優(yōu)先的原則（中學(xué)生）；
3．尊重組合自愿的原則；
4．整體協(xié)調(diào)原則（考慮性格因素）；
5．力求合作中麻煩程度最低，方便程度最高；
6．小組組建要先觀察后組建，先磨合后穩(wěn)定。
作者：北京合學(xué)教育研究中心 張素蘭
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