自主—合作學(xué)習(xí)理論是依據(jù)主動(dòng)發(fā)展和動(dòng)機(jī)理論，把教學(xué)過(guò)程看成是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的師生交流活動(dòng)過(guò)程。采用小組互助合作學(xué)習(xí)的方式，正是優(yōu)化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交往活動(dòng)的重要形式。它有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確保學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就如何劃分合作學(xué)習(xí)小組和合作學(xué)習(xí)小組的運(yùn)用做了初步的探索。
1．小組劃分
為了確保課堂教學(xué)采用小組互助學(xué)習(xí)的形式，首先應(yīng)把全班學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，劃分的方法是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（智力）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（有無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）、學(xué)習(xí)方法（是否科學(xué)）、學(xué)習(xí)目的（是否明確）和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)（對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣和自信心）等。把6～8名個(gè)性不同、程度各異的學(xué)生組成一個(gè)特質(zhì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)小組，即同組異質(zhì)。而不同小組的整體狀況基本相同，即異組同質(zhì)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由民主選舉出一名組織能力強(qiáng)、有責(zé)任心的學(xué)生任組長(zhǎng)，協(xié)同老師統(tǒng)一協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)小組的劃分有利于小組學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面都得到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于每個(gè)學(xué)習(xí)小組的全面發(fā)展和提高。
2．教學(xué)流程
2．1 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
通過(guò)教師設(shè)置的情景，引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，愉快地接受探究課題，以躍躍欲試的心態(tài)投入新課學(xué)習(xí)。
情景可以是小故事、小資料，可以是演示實(shí)驗(yàn)、某一生活現(xiàn)象，也可以是上節(jié)課與本節(jié)課的內(nèi)在聯(lián)系等。但需要注意：
⑴新課導(dǎo)入的主要目的是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)意圖，激起求知欲，不要長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有進(jìn)入主題，使學(xué)生在等待中喪失興趣。
⑵要由已學(xué)知識(shí)的局限性，體現(xiàn)新課研究的必要性，激起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)的積極性。
⑶情景和問(wèn)題不能遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)識(shí)水平。
2．2 自主探究 合作交流
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生“自主探究”和小組內(nèi)的“合作交流”解決了解、識(shí)記層面的知識(shí)并形成基本技能。學(xué)生將自主學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律或疑惑進(jìn)行合作交流，達(dá)到知識(shí)共享，共同提高的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能講、敢問(wèn)、善思、善辯的能力。教師要給學(xué)生分配明確具體的任務(wù)目標(biāo)，并在整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行調(diào)控參與，起到幫助促進(jìn)的作用。而學(xué)生要做的事就是進(jìn)行自主探究、找出問(wèn)題、組內(nèi)交流、達(dá)成共識(shí)。教師分配任務(wù)，出示探究材料或問(wèn)題，學(xué)生組內(nèi)全員參與，組長(zhǎng)組織本組學(xué)生積極思考，認(rèn)真討論，提出問(wèn)題，合作解決。教師巡回指導(dǎo)，規(guī)范要求。
教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，要具備以下幾點(diǎn)：
⑴為學(xué)生探究指明方向，即解決什么問(wèn)題。
⑵有一個(gè)具體的學(xué)習(xí)情景：為小組合作探究提供一個(gè)完整、真實(shí)的問(wèn)題情景，以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作交流。
⑶要明確完成任務(wù)的具體要求，讓學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)個(gè)體自主探究和小組成員的合作達(dá)成目標(biāo)。
2．3 展示成果，質(zhì)疑深化
學(xué)會(huì)分享與合作是研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，也是現(xiàn)代人必備的重要素質(zhì)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的觀點(diǎn)和看法，在科學(xué)探究中得到的初步結(jié)論，往往都還有很大的完善空間，這些空間的完善不能靠教師的講解補(bǔ)充（甚至糾正）來(lái)實(shí)現(xiàn)，而只能通過(guò)學(xué)生之間成果的交流，進(jìn)行互動(dòng)爭(zhēng)辯，以實(shí)現(xiàn)自我完善。
2．4 梳理知識(shí)，歸納整合
這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生及時(shí)構(gòu)建知識(shí)體系而開(kāi)展的整合性認(rèn)知活動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)學(xué)得的知識(shí)及其本質(zhì)屬性進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，對(duì)自己掌握的知識(shí)，按照自己的思維方式歸類鏈接，重新整合，構(gòu)建符合自己的知識(shí)體系。教師需要做的是：搭建平臺(tái)、引導(dǎo)歸納、知識(shí)整合。學(xué)生的活動(dòng)是：自結(jié)、交流互評(píng)、共建網(wǎng)絡(luò)。先是學(xué)生個(gè)體先自結(jié)，整合知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。再是組內(nèi)討論交流，互相借鑒，共同提高。最后是教師引導(dǎo)組間交流，形成本節(jié)的知識(shí)體系。因?yàn)槭菍W(xué)生自己的總結(jié)整理，教師決不能包辦代替！教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)，完善自己的思維過(guò)程，形成新的知識(shí)體系。
2．5 強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固提升
是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)后，而進(jìn)行的形成性評(píng)價(jià)，使已獲取的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和提高。同時(shí)對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)償，對(duì)學(xué)有余力學(xué)生拓展和提高。教師出示訓(xùn)練材料，材料的出示應(yīng)根據(jù)學(xué)情，靈活設(shè)置。學(xué)生自我演練，獨(dú)立完成。除對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練外，教師預(yù)留或設(shè)置的問(wèn)題要有層次，不能統(tǒng)一要求。學(xué)生通過(guò)教師提供的材料進(jìn)行自我演練、查漏補(bǔ)缺、鞏固提升。
2．6 針對(duì)差異，適當(dāng)評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)小組的成員是由個(gè)性不同的學(xué)生組成，他們的思維方式和看問(wèn)題的角度可能會(huì)有所不同。由此決定了各小組經(jīng)合作、協(xié)商而形成的小組方案和活動(dòng)方式 也會(huì)有所不同。因此，教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)把每個(gè)學(xué)習(xí)小組做為整體，關(guān)注學(xué)生在合作過(guò)程中的參與、交流與合作情況，關(guān)注他們的思維方式和科學(xué)態(tài)度，關(guān)注他們對(duì)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，關(guān)注他們學(xué)習(xí)心理的變化。對(duì)表現(xiàn)好的小組應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。特別是對(duì)那些敢于質(zhì)疑、勇于標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神給予充分的肯定和鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3．課堂延續(xù)
為使學(xué)生養(yǎng)成良好的小組互助學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的積極性，還應(yīng)建立課外小組學(xué)習(xí)機(jī)制。其方法是：根據(jù)所教學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的課外作業(yè)，如讓學(xué)生查閱有關(guān)恐龍的知識(shí)、調(diào)查當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源、調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保情況等?；蛟O(shè)計(jì)一些探究性的實(shí)驗(yàn)，如探究種子萌發(fā)的外部條件、探究葉綠素形成的環(huán)境因素、探究鼠婦的生活環(huán)境等。并指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間查閱資料、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，然后各人把查找的資料、調(diào)查的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)提供到小組進(jìn)行交流，達(dá)到知識(shí)共享，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4．管理調(diào)控
自主—合作學(xué)習(xí)以小組主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)有利于師—生、生—生之間的交流。有利于營(yíng)造一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。然而，運(yùn)用自主合作學(xué)習(xí)，如果使用和管理不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。比如：課堂討論時(shí)，如果教師調(diào)控不力，可能會(huì)造成課堂秩序混亂，學(xué)生爭(zhēng)論過(guò)多浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間。由于學(xué)習(xí)方法的原因會(huì)出現(xiàn)學(xué)生探索活動(dòng)的盲目性和隨意性，出現(xiàn)探索活動(dòng)偏離活動(dòng)主題的現(xiàn)象。由于學(xué)生知識(shí)水平的限制，會(huì)造成探索活動(dòng)“冷場(chǎng)”、學(xué)生的思維活動(dòng)“卡殼”的現(xiàn)象等等。這就要求教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)習(xí)小組的管理和調(diào)控，保證合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行。
4．1 在小組管理上，按照教師—課代表—組長(zhǎng)—學(xué)生的模式進(jìn)行
教師應(yīng)主要抓課代表和小組長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)，使他們成為小組學(xué)習(xí)的骨干，樹(shù)立他們?cè)谛〗M中的威信。
4．2 教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備
特別是在啟動(dòng)環(huán)節(jié)上，教師一定要幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)中的知識(shí)障礙，以免學(xué)生討論時(shí)“卡殼”。還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4．3 要給予方法上的指導(dǎo)
在自主—合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的具體原因，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生偏離學(xué)習(xí)的主題而無(wú)目的的進(jìn)行爭(zhēng)論時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行思維方向的引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生思維活動(dòng)不能展開(kāi)，出現(xiàn)“冷場(chǎng)”時(shí)，教師應(yīng)給予啟發(fā)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生“平坡”；在探究過(guò)程中，如果學(xué)生在方案設(shè)計(jì)或?qū)嶋H操作中遇到問(wèn)題，教師應(yīng)給予科學(xué)方法或操作技巧的指導(dǎo)。
4．4 應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象
在思考討論時(shí)如果學(xué)生出現(xiàn)一些奇思妙想，教師應(yīng)給予充分的肯定，并要及時(shí)引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
總之，自主—合作學(xué)習(xí)策略就是在激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)前提下，引導(dǎo)他們自主合作探索知識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、合作能力和才能。
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