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　日前,由四川師范大學(xué)教育研究所承擔(dān)的省人文社科重點(diǎn)課題《四川省農(nóng)村地區(qū)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀抽樣調(diào)查》,結(jié)束了半年實(shí)地調(diào)查訪問(wèn)。這次調(diào)查向布拖、理塘、蘆山、井研、鹽亭、樂(lè)至、寶興、漢源、廣安、梓潼等10個(gè)典型縣區(qū)的中小學(xué),發(fā)放了2580份問(wèn)卷;同時(shí),60余名專家學(xué)者與一線教師面對(duì)面訪談。調(diào)查結(jié)果顯示:絕大部分農(nóng)村教師存在“工作超負(fù)荷、收入低、繼續(xù)教育質(zhì)量不高、不滿現(xiàn)狀”等突出問(wèn)題,我省農(nóng)村教師發(fā)展仍處于低層次的求生階段。

　　現(xiàn)狀一:高壓力、超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)

　　調(diào)查取樣對(duì)象:蘆山縣某中心校某教師

　　問(wèn):你對(duì)你的工作感覺(jué)如何,有成就感嗎?感覺(jué)工作壓力大嗎?

　　答:沒(méi)有成就感,只有壓力感。每天除了備課、上課、改作業(yè)、管理學(xué)生外,還要承受關(guān)于成績(jī)排名、升學(xué)率等的考核。經(jīng)常早上7點(diǎn)過(guò)到學(xué)校,一直忙到深夜,疲憊不堪,身體處于亞健康狀態(tài)。

　　調(diào)查結(jié)果:有70%以上的農(nóng)村教師感覺(jué)工作超負(fù)荷。蘆山縣被調(diào)查教師反映,感覺(jué)工作有困難的占42.6%,感覺(jué)有較多困難的占9.6%,感覺(jué)很困難的占8.7%。課多、休息時(shí)間少、升學(xué)考核壓力大,是教師反映最強(qiáng)烈的問(wèn)題。

　　由于師源少,很多農(nóng)村教師必須承擔(dān)更多的教學(xué)任務(wù),跨年級(jí)、跨科目教學(xué)的情況時(shí)有發(fā)生。蘆山縣41.1%的教師每周教學(xué)課時(shí)在16-20節(jié)之間,18%以上的有21-25節(jié)課時(shí),3.9%的有26節(jié)課以上,工作量比城市一般教師高出許多。

　　現(xiàn)狀二:收入普遍偏低

　　調(diào)查取樣對(duì)象:寶興縣某小學(xué)某教師問(wèn):你的收入在當(dāng)?shù)靥幱谑裁此?對(duì)現(xiàn)有薪水滿意嗎?

　　答:收入很低,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上那些公務(wù)員,不滿意又有什么辦法,總要掙錢(qián)養(yǎng)家糊口啊。

　　調(diào)查結(jié)果:農(nóng)村教師收入普遍偏低。寶興縣農(nóng)村教師月收入在600-800元的占48.6%,800-1200元的3.9%。39.5%的教師對(duì)收入感到不滿意,25.1%的教師對(duì)收入非常不滿意,不滿意率達(dá)到64.6%。

　　由于壓力大、收入低,農(nóng)村教師大都對(duì)教師這個(gè)行業(yè)產(chǎn)生了厭倦心理。寶興縣162個(gè)接受調(diào)查的教師中,只有47人表示愿意讓自己的子女長(zhǎng)大后繼承教師職業(yè)。許多教師明確表示,如果有可能,愿意調(diào)離教育系統(tǒng)。

　　現(xiàn)狀三:繼續(xù)教育脫節(jié)

　　調(diào)查取樣對(duì)象:井研縣某高完中某教師

　　問(wèn):你參加過(guò)繼續(xù)教育嗎?效果怎樣?你對(duì)繼續(xù)教育滿意嗎?

　　答:我們非常愿意參加繼續(xù)教育,但現(xiàn)在很多繼續(xù)教育根本沒(méi)什么效果,還要交不少錢(qián),少則一兩百,多則上千,計(jì)算機(jī)要過(guò)關(guān)考試,普通話也要過(guò)關(guān)考試。

　　調(diào)查結(jié)果:井研縣回收的380份有效問(wèn)卷中,49.5%的教師認(rèn)為繼續(xù)教育的效果一般、較差或很差。他們認(rèn)為,繼續(xù)教育沒(méi)什么效果的原因在于:培訓(xùn)的內(nèi)容與教育教學(xué)工作實(shí)際脫節(jié),培養(yǎng)與培訓(xùn)倒掛;有的培訓(xùn)教師的水平還不如受訓(xùn)教師;培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)等。教師們對(duì)繼續(xù)教育產(chǎn)生了普遍的抵觸情緒。

　　繼續(xù)教育費(fèi)用原本該由學(xué)校負(fù)擔(dān),但是由于農(nóng)村學(xué)校財(cái)力有限,很多學(xué)校的繼續(xù)教育費(fèi)用落到了教師頭上。

　　專家把脈:農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展處于“求生階段”

　　課題組組長(zhǎng)、川師大副教授劉世民稱,四川農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展處于低層次的“求生階段”。學(xué)術(shù)界將教師職業(yè)發(fā)展分為三個(gè)階段:早期求生階段、關(guān)注教學(xué)情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。調(diào)查結(jié)果顯示:教師對(duì)現(xiàn)狀不滿,對(duì)發(fā)展缺乏信心,對(duì)自身職業(yè)價(jià)值產(chǎn)生懷疑。

　　可以說(shuō),更多的農(nóng)村教師是為了生存而當(dāng)教師,而不是因?yàn)闊釔?ài)教育事業(yè)而當(dāng)教師。

　　農(nóng)村教師的焦慮、窘迫現(xiàn)狀,對(duì)農(nóng)村教育而言是個(gè)潛在危機(jī)。課題組正在整理資料,準(zhǔn)備將有關(guān)情況報(bào)送省教育廳,以期對(duì)農(nóng)村教師的生存發(fā)展現(xiàn)狀予以更多關(guān)心和政策支持。

　　劉世民認(rèn)為,要解決農(nóng)村教師對(duì)高壓力、低回報(bào)導(dǎo)致的職業(yè)倦怠問(wèn)題,當(dāng)務(wù)之急是解決教師的心理失衡。其核心不是降低壓力,而是提高回報(bào),回報(bào)不僅僅包括物資的,更包括關(guān)懷、支持、合理的期望與評(píng)價(jià)等精神慰藉,以穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍,促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍盡快進(jìn)入高層次發(fā)展階段。

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