重慶市特崗教師現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
王緯虹 周鵲虹 黃峰 趙超
“特崗計(jì)劃”是2006年教育部、財(cái)政部、人 事部、中央編辦聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施的一項(xiàng)重大工作計(jì)劃，主要目的是通過(guò)公開(kāi)招聘高校畢業(yè)生到農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)任教，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事農(nóng)村教育工作，逐步解決農(nóng)村師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。這項(xiàng)計(jì)劃主要在我國(guó)西部地區(qū)，近年逐步擴(kuò)大到中西部的22個(gè)?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）。
重慶市從2006年開(kāi)始組織實(shí)施“特崗計(jì)劃”，三年來(lái)，吸引了大量高學(xué)歷人才從事農(nóng)村義務(wù)教育，補(bǔ)充了農(nóng)村教師的數(shù)量，改善了農(nóng)村教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校師資力量、提高農(nóng)村教育質(zhì)量、鞏固“兩基”攻堅(jiān)成果、推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。
在重慶農(nóng)村中小學(xué)講壇上耕耘的數(shù)千名特崗教師，他們的生活狀況怎樣？他們的工作狀態(tài)、專業(yè)發(fā)展怎樣？他們有怎樣的困惑與希望？為幫助有關(guān)部門有針對(duì)性地做好特崗教師工作，特別是幫助特崗教師解決他們?cè)趰徠陂g生活、工作、事業(yè)發(fā)展方面的困難與問(wèn)題，我們開(kāi)展此項(xiàng)調(diào)查。
本調(diào)查使用的是自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷，即《重慶市特崗教師現(xiàn)狀調(diào)查表》，問(wèn)卷共設(shè)調(diào)查問(wèn)題52個(gè)，其中封閉式客觀選擇題49道，開(kāi)放式主觀問(wèn)答題3道，分別從基本情況、生活情況、工作情況、角色認(rèn)同感、個(gè)人發(fā)展、困難建議六個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，試圖全面了解重慶市特崗教師的現(xiàn)狀。調(diào)查對(duì)象是參加2009年第二期特崗教師培訓(xùn)班的學(xué)員，他們來(lái)自重慶萬(wàn)州、黔江、武隆、石柱、酉陽(yáng)、彭水等6個(gè)區(qū)縣，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷428份，回收有效問(wèn)卷395份。
基于對(duì)回收問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，重慶市特崗教師的現(xiàn)狀如下：
一、重慶市特崗教師現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果及分析
（一）重慶市特崗教師的人員構(gòu)成情況
1.個(gè)人年齡、性別和婚姻狀況
特崗教師是一個(gè)非常年輕的群體，總體說(shuō)來(lái)，女教師比男教師多，絕大多數(shù)的人未婚。調(diào)查顯示，年齡在15－21歲的占3.8%，22－25歲的為主，占總數(shù)的82.5%，26歲以上的教師只占12.7%。其中男教師占33.7%，女教師占66.3%；已婚9.6%，未婚89.9%。
2.學(xué)歷與專業(yè)
特崗教師的學(xué)歷普遍較高，且大多為師范專業(yè)學(xué)生。調(diào)查顯示，?？茖W(xué)歷的占19.7%，本科學(xué)歷占79.2%，研究生學(xué)歷占0.3%；特崗教師中師范專業(yè)畢業(yè)的為91.1%，非師范專業(yè)畢業(yè)的只有7.60%。
3.家庭與分布
特崗教師的分布以鎮(zhèn)鄉(xiāng)為主，每個(gè)學(xué)校的特崗教師分布相對(duì)集中，多數(shù)教師遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)，任教的學(xué)校以初中為主。調(diào)查顯示，家庭所在地在外省市的占6.6%，在外區(qū)縣的占45.3%，家庭所在地在在崗區(qū)縣的占48.4%；學(xué)校所在地在縣城的占11.9%，在鎮(zhèn)鄉(xiāng)的占76.5%，在農(nóng)村的占10.9%；任教的學(xué)校中，在高中的占9.10%，在初中的占57.50%，在小學(xué)的占28.90%，在九年一貫制學(xué)校的占5.10%；所在學(xué)校有特崗教師5名及以上的占53.7%，只有1-2名的占28.1%，有3-4名的占18.0%。
結(jié)果分析：很明顯，特崗教師整體年輕，他們擁有著無(wú)窮的熱情和創(chuàng)造力；大部分教師沒(méi)有婚配，能夠集中精力從事教育事業(yè)。他們學(xué)歷普遍較高，絕大多數(shù)都是本科師范專業(yè)畢業(yè)，這對(duì)充實(shí)農(nóng)村教師隊(duì)伍，改善農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍學(xué)歷有著重要的意義。此外重慶市特崗教師分布相對(duì)集中，他們能夠相互關(guān)心、幫助，共同成長(zhǎng)；但有很大一部分特崗教師遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，這給他們的生活和心態(tài)穩(wěn)定造成了一定的影響。
（二）重慶市特崗教師的生活情況
1.工資收入情況
按照“特崗計(jì)劃”，特崗教師在聘任期間，年收入水平原則上不低于當(dāng)?shù)赝葪l件公辦教師年收入水平。重慶市特崗教師的工資大多數(shù)在1500元以上，多數(shù)特崗教師承認(rèn)自己的年收入與當(dāng)?shù)毓k教師相比差距不大，但有多數(shù)特崗教師反映不能按時(shí)足額領(lǐng)取工資和津補(bǔ)貼。調(diào)查顯示， 2.3%的調(diào)查對(duì)象每月收入總和在1000元以下，33.2%的人每月收入總合約為1000－1500元，61.8%的人的工資收入為1500－2000元之間甚至更多。42.8%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自己的年收入與當(dāng)?shù)毓k教師相比大體相當(dāng)，只有23.0%的教師認(rèn)為自己的工資比普通教師的工資低。對(duì)工資和津補(bǔ)貼發(fā)放，有47.8%的調(diào)查對(duì)象反映每月不能按時(shí)足額領(lǐng)取，只有31.9%的教師表示自己能完全按時(shí)足額領(lǐng)取。
2.日常生活情況
大多數(shù)特崗教師都能適應(yīng)所在學(xué)校的生活，但對(duì)生活條件整體滿意度不高。調(diào)查顯示，55.7%的調(diào)查對(duì)象已經(jīng)適應(yīng)了在崗學(xué)校的生活，不適應(yīng)的約為17.5%。對(duì)所在學(xué)校的生活條件， 48.4%的調(diào)查對(duì)象不滿意，感到滿意的僅有14.2%。特崗教師的業(yè)余時(shí)間主要用于：學(xué)習(xí)（40.3%），上網(wǎng)（29.0%），文體活動(dòng)（22.8%），做家務(wù)（12.4%），校外兼職（1.8%）。特崗教師生活中面臨的主要困難是：收入偏低（38.70%），住房條件差（33.90%），遠(yuǎn)離家庭親友（23.50%），缺少組織上的關(guān)心和幫助（14.70%），孤獨(dú)寂寞（12.20%），一日三餐不規(guī)律（8.10%）。
結(jié)果分析：重慶市特崗教師的工資收入基本符合國(guó)家特崗計(jì)劃的要求，基本達(dá)到了當(dāng)?shù)亟處煿べY水平，但在及時(shí)、足量發(fā)放上存在一些問(wèn)題。特崗教師們對(duì)所在學(xué)校的生活條件整體上不大滿意。作為年輕教師群體，業(yè)余生活較為單調(diào)，在生活中，住房條件、工資收入是他們主要面臨的困難，而遠(yuǎn)離親友、生活無(wú)規(guī)律、缺少組織關(guān)心、孤獨(dú)寂寞等等困難都客觀存在，這些問(wèn)題都將影響他們的工作熱情，影響著三年后他們是否愿意扎根農(nóng)村教育，都是需要我們重視和解決的問(wèn)題。
（三）重慶市特崗教師的工作情況
1.工作量情況
特崗教師大多愿意同時(shí)承擔(dān)管理和教學(xué)的任務(wù)，在教學(xué)中，大多感到工作任務(wù)尚可，教學(xué)任務(wù)適中，部分特崗教師開(kāi)始承擔(dān)學(xué)校的管理工作。調(diào)查顯示，半數(shù)以上的調(diào)查對(duì)象可以承擔(dān)班主任和某一學(xué)科教學(xué)（51.60%），其余的可以承擔(dān)班主任和多門學(xué)科教學(xué)（22.0%），或只能承擔(dān)單一學(xué)科教學(xué)（18.2%），只有8.6%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自己可以承擔(dān)多門學(xué)科的教學(xué)，但不能勝任班主任。實(shí)際上，只擔(dān)任1個(gè)學(xué)科教學(xué)任務(wù)占調(diào)查對(duì)象的61.3%，任教兩個(gè)學(xué)科的占24.1%，任教三科及以上的占14.4%。每周任課時(shí)數(shù)11－15節(jié)的占30.1%，16－20節(jié)的占50.6%，21節(jié)以上的占18.0%；學(xué)科教學(xué)以外還擔(dān)任班主任的占31.1%，擔(dān)任年級(jí)管理工作的占1.3%，擔(dān)任學(xué)校管理工作的占10.1%，而沒(méi)有承擔(dān)其他工作的占到了58.2%。在在崗學(xué)校里，特崗教師感覺(jué)現(xiàn)在工作任務(wù)超重、太累的占30.4%，感到適中、尚可的占到了63.3%，而感到不足、無(wú)聊的只占到6.8%。
2.工作困難及解決方式
特崗教師對(duì)自己目前的教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)工作，多數(shù)感覺(jué)不滿意。工作中，他們遇到的困難是多種多樣的，解決這些難題，他們大多選擇向同事請(qǐng)教。調(diào)查顯示，接近半數(shù)的的特崗教師（43.0%）對(duì)自己的教學(xué)不滿意，滿意的只占到27.3%。他們感到的主要困難是：缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（34.40%），教學(xué)設(shè)施落后（33.70%），教學(xué)資源不足（28.90%），生源太差（20.00%）和教非所學(xué)（7.90%）。面對(duì)教學(xué)疑難，78.2%的教師選擇向同事請(qǐng)教， 27.6%的教師選擇自己查資料琢磨解決。
3.現(xiàn)代教學(xué)能力
特崗教師大都剛從大學(xué)校門走出，有著較強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)能力，但在一定程度上受到所在學(xué)校工作條件的束縛。調(diào)查顯示，特崗教師獲取教學(xué)資源的主要方式是：依靠教參（46.1%），通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)（44.8%），通過(guò)自己琢磨（11.9%），通過(guò)書(shū)報(bào)雜志（6.8%）。對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)，會(huì)用但沒(méi)有設(shè)備的占45.8%，會(huì)用不常用的占37.7%，會(huì)用且常用的占14.4%，不會(huì)用的只占2.5%。
4.工作積極性
特崗教師大多工作非常認(rèn)真，積極性很高，但對(duì)自己的工作現(xiàn)狀，有很多教師認(rèn)為相差很多，還有很多因素影響著他們的工作積極性。調(diào)查顯示，調(diào)查對(duì)象認(rèn)為：大多數(shù)特崗教師都在認(rèn)真工作（65.1%），應(yīng)付工作的很少（7.3%）；自己的工作現(xiàn)狀與預(yù)期相比好很多（7.3%），差很多（35.4%），大體相當(dāng)（40.8%）。他們認(rèn)為，最不利于特崗教師工作積極性發(fā)揮的因素是理想與追求的衰減（26.8%），收入少待遇低（19.2%），前景渺茫（18.2%），領(lǐng)導(dǎo)不重視（17.5%），與正式老師有區(qū)別（15.4%），；農(nóng)村條件艱苦（14.4%）。他們認(rèn)為所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)特崗教師不重視的有25.3%，重視的只占27.8%。
結(jié)果分析：特崗教師滿懷激情走到自己的教學(xué)崗位上，他們大多愿意承受較多的工作任務(wù)。在實(shí)際工作中，特崗教師的整體工作壓力不是太大，感覺(jué)工作符合適當(dāng)。他們有著較新的教學(xué)觀念和教學(xué)能力，熱情肯干，勤于學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)，但農(nóng)村中小學(xué)的條件在某些程度上制約了他們的發(fā)展。在教學(xué)中特崗教師工作非常認(rèn)真，積極性很高，他們渴望得到學(xué)校和社會(huì)的重視，但也不可避免的在農(nóng)村中小學(xué)相對(duì)艱苦的條件與單調(diào)的生活中消減了自己的理想與追求。
（四）重慶市特崗教師的自我認(rèn)識(shí)
1.對(duì)特崗計(jì)劃的態(tài)度
特崗教師大多支持特崗計(jì)劃，基本能準(zhǔn)確地理解國(guó)家對(duì)特崗計(jì)劃的用意。調(diào)查顯示，支持特崗計(jì)劃的教師占到了78.5%，不支持的只有5.3%；77.2%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為國(guó)家招聘特崗教師的目的是解決大學(xué)生就業(yè)同時(shí)改善農(nóng)村教育，45.1%的人表示會(huì)鼓勵(lì)他人參加特崗工作，只有17.0%的表示不會(huì)。
2.角色認(rèn)同感
特崗教師選擇特崗主要是為了就業(yè)，但他們對(duì)自己是特崗教師的身份感到自然，而且有著較高的教師角色意識(shí)。調(diào)查顯示，特崗教師選擇報(bào)考特崗的根本原因是：為自己就業(yè)（72.2%），為鍛煉自己（15.9%），發(fā)展農(nóng)村教育（12.9%）；68.4%的特崗教師不介意告訴他人自己是“特崗教師”，16.2%的教師有所介意；當(dāng)有人談?wù)摻處熢掝}時(shí)，多達(dá)87.1%的特崗教師覺(jué)得與己有關(guān)。
3．未來(lái)選擇
重慶特崗教師下定決心選擇期滿后離開(kāi)的較少，但對(duì)個(gè)人發(fā)展前途的擔(dān)憂，希望有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)行的比例不在少數(shù)。調(diào)查顯示，三年期滿之后，調(diào)查對(duì)象選擇離開(kāi)的占7.1%，準(zhǔn)備留下的占35.2%，未確定的占58.0%；他們中希望有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)行的占38.2%，不希望轉(zhuǎn)行的占31.9%；促使他們決定轉(zhuǎn)行的主要因素是：個(gè)人發(fā)展前途（59.5%），經(jīng)濟(jì)收入（29.6%），職業(yè)壓力（9.9%），職業(yè)聲望（2.8%）。
結(jié)果分析：特崗教師群體對(duì)特崗計(jì)劃和自身角色意識(shí)的態(tài)度是我們關(guān)注的問(wèn)題。從調(diào)查的結(jié)果看，情況比較好。大部分特崗教師都支持特崗計(jì)劃，這是因?yàn)樘貚徲?jì)劃給他們的生活、職業(yè)和事業(yè)理想提供了機(jī)會(huì)；他們對(duì)自己特崗教師的身份并不介意，并未有自卑感，顯示出特崗教師的地位得到了社會(huì)和學(xué)校一定程度的認(rèn)可。但特崗教師最終能否留得住，還是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題，尤其是國(guó)家能否給他們一個(gè)理想的個(gè)人發(fā)展前途，是他們普遍關(guān)心的。
（五）重慶市特崗教師的個(gè)人發(fā)展
1.職業(yè)理想情況
特崗教師大多有著明確的職業(yè)理想，很多都對(duì)自己的職業(yè)生涯有著較為明確的規(guī)劃。他們中的多數(shù)人都在思考著如何提升自己的專業(yè)能力和怎樣做一個(gè)稱職的教師。調(diào)查顯示，對(duì)聘期后的職業(yè)生涯有規(guī)劃、目標(biāo)明確的占調(diào)查對(duì)象的43.%，想過(guò)，但目標(biāo)模糊的占52.2%，從來(lái)沒(méi)想過(guò)的只有4.8%。特崗教師思考最多的問(wèn)題是：提升專業(yè)能力（44.6%），做一個(gè)稱職的教師（32.9%），謀劃今后的出路（17.0%），提高個(gè)人收入（13.7%），如何減輕工作負(fù)擔(dān)（2.0%）。
2.個(gè)人發(fā)展要素
特崗教師自認(rèn)最大的優(yōu)勢(shì)是能夠吃苦耐勞，他們認(rèn)為自己的職業(yè)素養(yǎng)在基本功、知識(shí)面、責(zé)任心上都沒(méi)問(wèn)題，最主要的問(wèn)題是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。調(diào)查顯示，他們認(rèn)為自己最大的優(yōu)勢(shì)是吃苦耐勞（43.5%），渴望成功（22.8%），思想活躍（22.5%），大膽創(chuàng)新（21.3%）；他們認(rèn)為自己職業(yè)素養(yǎng)上的最主要問(wèn)題是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足（70.1%），思想浮燥不安心（28.4%），知識(shí)面狹窄（4.8%），基本功欠缺（2.3%），責(zé)任心不強(qiáng)（1.0%）。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)的情況
特崗教師平時(shí)閱讀較少，參加的培訓(xùn)整體上不多，他們渴望更多的培訓(xùn)，尤其是在教學(xué)技能方法方面，他們希望能通過(guò)更多的優(yōu)質(zhì)課的觀摩和研討來(lái)提高自己。調(diào)查顯示，教學(xué)上崗后，調(diào)查對(duì)象訂購(gòu)較多教育教學(xué)專業(yè)雜志和書(shū)籍的只占6.6%，有一點(diǎn)的占到了52.9%，完全沒(méi)有的也占到了39.7%；上崗后，只參加過(guò)一次培訓(xùn)的占到了37.2%，只有7.8%的老師參加過(guò)4次及以上培訓(xùn)；對(duì)于培訓(xùn)，特崗教師最希望培訓(xùn)進(jìn)修的內(nèi)容是教學(xué)技能方法（80.5%），職業(yè)發(fā)展規(guī)劃（15.7%），教育理論（5.1%）；他們認(rèn)為最適合自己的培訓(xùn)形式是優(yōu)質(zhì)課的觀摩與研討（68.4%），其次是聽(tīng)報(bào)告講座（17.5%），系統(tǒng)聽(tīng)課（8.4%），校內(nèi)教研（7.8%）和，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)（7.3%），選擇自學(xué)的僅占5.6%。
結(jié)果分析：特崗教師大多有著較為明確的生涯規(guī)劃，很多老師都把教育作為自己的理想和事業(yè)在做。但在現(xiàn)實(shí)生活中，自身的閱讀未能跟上，加之分散在農(nóng)村各個(gè)地方，獲得的培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)非常有限，個(gè)人的發(fā)展受到一定的制約。對(duì)于特崗教師來(lái)說(shuō)，他們最缺的是實(shí)踐的教學(xué)技能，相對(duì)于原本教育比較落后的農(nóng)村中小學(xué)，借鑒、模仿的對(duì)象本身水平又有限，這對(duì)于他們的個(gè)人發(fā)展顯然非常不利。
二、對(duì)重慶市實(shí)施特崗教師計(jì)劃的建議
（一）政治上關(guān)心，解決思想情感和職業(yè)生涯規(guī)劃上的模糊認(rèn)識(shí)
1.正確引導(dǎo)特崗教師的價(jià)值取向和職業(yè)生涯規(guī)劃
特崗教師大多出于就業(yè)的需要進(jìn)入特崗教師隊(duì)伍。各級(jí)政府和設(shè)崗學(xué)校，在政治上要尊重、信任他們，在價(jià)值取向上，要正確引導(dǎo)他們，樹(shù)立服務(wù)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的意識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助他們迅速適應(yīng)特崗教師的工作，讓他們?cè)趯?shí)際教育工作中認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，感受工作的樂(lè)趣，做好在崗階段和聘期后的職業(yè)生涯規(guī)范。
2.加大宣傳力度，提高特崗教師地位，讓社會(huì)熟悉、了解、關(guān)注特崗教師群體
特崗計(jì)劃已經(jīng)實(shí)施三年多了，但公眾對(duì)特崗計(jì)劃、特崗教師并不熟悉。為此，要大力宣傳特崗計(jì)劃，尤其是要大力宣傳優(yōu)秀特崗教師的先進(jìn)事跡，提高特崗教師地位，讓全社會(huì)都關(guān)注特崗教師群體，了解、關(guān)注他們。讓更多優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生選擇特崗教師的工作，讓現(xiàn)有的特崗教師都愿意留下來(lái)，服務(wù)于農(nóng)村教育事業(yè)。
（二）生活上，保障特崗教師工資待遇，從細(xì)節(jié)照顧解決生活中的諸多困難；
1.切實(shí)保障特崗教師工資待遇，做到及時(shí)足額發(fā)放
各地各校應(yīng)該按照規(guī)定的特崗教師工資標(biāo)準(zhǔn)，足額發(fā)放到位。沒(méi)有及時(shí)發(fā)放的，應(yīng)該認(rèn)真理清，看是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，盡快解決問(wèn)題，并建立長(zhǎng)效保障機(jī)制。在資金環(huán)節(jié)出問(wèn)題的時(shí)候，各設(shè)崗區(qū)縣或?qū)W?？梢酝ㄟ^(guò)借支等辦法，為特崗教師解決部分生活費(fèi)用，待工資到位后再足額補(bǔ)齊，以保證特崗教師能夠正常工作和生活，使他們能安心地工作，全身心地投入教育教學(xué)之中。
2.設(shè)崗區(qū)縣和學(xué)校要關(guān)心特崗教師生活細(xì)節(jié)，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題
剛從大學(xué)走出來(lái)的教師，他們來(lái)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至農(nóng)村中學(xué)，必然有著各種困難和不適應(yīng)。所在區(qū)縣和學(xué)校應(yīng)該盡可能地改善他們的辦公、生活條件，在生活、工作上提供周到熱情的服務(wù)，及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和工作生活情況，解決特崗教師面臨的一些實(shí)際問(wèn)題，讓特崗教師無(wú)后顧之憂。
（三）專業(yè)上，引領(lǐng)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)進(jìn)修，提升專業(yè)能力，給予他們施展拳腳的空間
1.切實(shí)加強(qiáng)對(duì)特崗教師進(jìn)行以教學(xué)實(shí)踐能力為主要內(nèi)容、優(yōu)質(zhì)課觀摩研討為主要形式的繼續(xù)教育
農(nóng)村中小學(xué)，師資水平本來(lái)就有限，特崗教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。他們最缺乏的就是實(shí)踐教學(xué)能力，而通過(guò)生動(dòng)真實(shí)的優(yōu)質(zhì)課觀摩、研討活動(dòng)就是非常有效的方式。市教委和設(shè)崗區(qū)縣應(yīng)該多提供這樣的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻上課評(píng)課、專家集中研討課、各設(shè)崗學(xué)校可以采取“一幫一”、“師帶徒”等形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)。
2.設(shè)崗學(xué)校要量才量力用好特崗教師，給與他們充分施展拳腳的空間
特崗教師有著事業(yè)的期待與成功的夢(mèng)想。設(shè)崗學(xué)校，應(yīng)該量才使用特崗教師，在各種優(yōu)質(zhì)課比賽、論文評(píng)比活動(dòng)、課題研討活動(dòng)中，給特崗教師平等甚至更多的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔晒χ刑嵘晕?。特別優(yōu)秀的，可以在評(píng)優(yōu)評(píng)先、推薦為骨干教師、提拔為學(xué)校干部等方面充分考慮，最大限度的給特崗教師的發(fā)揮的空間，讓他們能迅速成長(zhǎng)，成為合格教師，成為骨干教師。
（重慶市教育科學(xué)研究院 王緯虹；重慶市第一中學(xué)?！≈荠o虹；重慶師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生 黃峰、趙超）
發(fā)表于《2009重慶教育發(fā)展報(bào)告》重慶出版社2010年1月版
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