知識(shí)精講
一、知識(shí)點(diǎn)概述
我國(guó)的語(yǔ)言是極其豐富的。同一個(gè)意思，可以采取多種形式進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)然，表達(dá)形式不一樣，語(yǔ)言效果也就不一樣。因此，進(jìn)入中高年級(jí)，學(xué)習(xí)改變句子的表達(dá)形式，對(duì)于豐富自己的語(yǔ)言，提高書面表達(dá)能力，使語(yǔ)言文字更好地為表達(dá)服務(wù)，是很有好處的。
改變句子形式內(nèi)容較多。在中、高年級(jí)課本中，大致有九種。
1、將句子改為禮貌用語(yǔ)。
2、將句子改寫成轉(zhuǎn)述的形式。
3、將句子改寫成比喻句。
4、將下面的反問(wèn)句改寫成陳述句。
5、將下列陳述句改成疑問(wèn)句。
6、將下列句子改為帶有“把”字和“被”字的句子。
7、用下面的詞寫一個(gè)跟例句不一樣的句子。
8、把下面的兩句話合并為一句話。
9、照樣子改寫句子。
二、重點(diǎn)知識(shí)歸納及講解
改變句式就是在保持原來(lái)內(nèi)容不變的前提下，把句子的表達(dá)形式按一定的要求從一種形式改變?yōu)榱硪环N形式的練習(xí)。
如何改變句式
改變句式的練習(xí)常見的有以下幾種：
（一）把陳述句改寫成“把”字句和“被”字句
（1)把陳述句改寫成“把”字句。
例：我仔細(xì)看了幾遍葉老先生對(duì)我作文的修改。
我把葉老先生對(duì)我作文的修改仔細(xì)看了幾遍。
(2)把陳述句改寫成“被”字句。
例：我們的掌聲驚起了一群正在休息的鳥。
一群正在休息的鳥被我們的掌聲驚起。
(3)把陳述句改寫成“把”字句和“被”字句。
例：我摔壞了陳明的小木船。
我把陳明的小木船摔壞了。
陳明的小木船被我摔壞了。
做這種練習(xí)的方法步驟是：第一，要讀懂題目要求和例句。第二，細(xì)讀要改寫的句子，明白句意，并理解如何把一般句改成“把”字句：就是把原句（誰(shuí)或什么）后面加個(gè)“把”字，并把做什么的順序顛倒（即把“摔壞了陳明的小木船”改成“陳明的小木船摔壞了”）；如果把一般句改成“被”字句，就是把“什么”提到“誰(shuí)”前（即把“陳明的小木船”提到“我”的前面），中間加上“被”字。第三，檢查改寫后的句子是否原意不變。
（二）“把”字句和“被”字句的互改
就是把“把”字句改成“被”字句和把“被”字句改成“把”字句。
例1、老太婆的喊聲把阿遼沙驚醒了。
阿遼沙被老太婆的喊聲驚醒了。
例2、向日葵被狂風(fēng)吹得東倒西歪。
狂風(fēng)把向日葵吹得東倒西歪。
這種互改練習(xí)的第一步和第三步與第一種形式的練習(xí)基本一樣，第二步主要是將句子中的“誰(shuí)”（什么）和“誰(shuí)”（什么）位置對(duì)調(diào)，把“把”字和“被”字改換。
（三）肯定句和否定句的互改
肯定句是用來(lái)說(shuō)明或肯定某一事實(shí)的句子。反之，否定句是用來(lái)否定某一事實(shí)的句子。否定句一般都帶有“不、沒(méi)（沒(méi)有）”等表示否定的詞語(yǔ)。如：
肯定句：李明和王峰是好朋友。
否定句：李明和王峰不是好朋友。
有時(shí)同一個(gè)意思既可以用肯定句來(lái)表示，也可以用否定句來(lái)表示。如：
肯定句：李言是個(gè)好學(xué)生。
否定句：李言不是個(gè)壞學(xué)生。
這兩句話的意思是相同的，但句式不同，只是肯定句的語(yǔ)氣比較強(qiáng)烈，否定句的語(yǔ)氣比較委婉平和。
有時(shí)，還可以通過(guò)加上兩個(gè)否定詞的句子來(lái)表達(dá)肯定的語(yǔ)氣，即雙重否定句，語(yǔ)氣會(huì)比肯定句表達(dá)得更為強(qiáng)烈。如：
肯定句：?jiǎn)挝坏耐露颊f(shuō)他好。
雙重否定句：?jiǎn)挝坏耐聸](méi)有一個(gè)人說(shuō)他不好。
單位的同事沒(méi)有一個(gè)人不說(shuō)他好。
單位的同事都不說(shuō)他不好。
這四句話意思一樣，句式則不盡相同，語(yǔ)氣的強(qiáng)烈程度也各不相同，但有一點(diǎn)必須要記住的是：雙重否定是肯定。
（四）因果關(guān)系的句式變化
例1、田忌贏了第二場(chǎng)比賽，因?yàn)樗{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。
因?yàn)樘锛烧{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，所以他贏了第二場(chǎng)比賽。
例2、從來(lái)沒(méi)有誰(shuí)翻過(guò)這本《皇帝的悲哀》，因?yàn)樗婆f了。
因?yàn)檫@本《皇帝的悲哀》太破舊了，所以從來(lái)沒(méi)有誰(shuí)翻過(guò)它。
這種因果關(guān)系的句式變化或強(qiáng)調(diào)因，或強(qiáng)調(diào)果，或因果關(guān)系并重。做這種練習(xí)的方法步驟是：第一，認(rèn)真研究題目要求和例句，明確這是因果變化句式練習(xí)。第二，分析需要改寫的句子哪是表示因的分句，哪是表示果的分句。第三，按要求改寫。“因?yàn)椤浴本涫奖硎疽蛟谇?，果在后，寫時(shí)要把表示因的分句寫在“因?yàn)椤焙竺?，把表示果的分句寫在“所以”后面?！驗(yàn)椤钡木涫剑谇?，因在后，寫時(shí)要把表示果的分句寫在“因?yàn)椤敝?，把表示因的分句寫在“因?yàn)椤钡暮竺妗５谒?，讀改后的句子，檢查是否按要求改寫了，原句意思是否改變。
（五）把直接敘述改為間接敘述（改變說(shuō)話的角度）
例1、他焦急地看看天，又看看我，說(shuō)：“我背你走！”
他焦急地看看天，又看看我，說(shuō)他背我走。
例2、雨來(lái)?yè)u搖頭，說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見?！?div style="height:15px;">
雨來(lái)?yè)u搖頭，說(shuō)他在屋里什么也沒(méi)看見。
把直接敘述句改寫成間接敘述的句子要做到三改一不改：
1、改換人稱，將對(duì)話中表示“誰(shuí)”的人稱代詞（如“我”“你”“我們”等）改成“他”或“他們”。
2、改動(dòng)標(biāo)點(diǎn)，將冒號(hào)改成逗號(hào)，雙引號(hào)去掉。
3、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整詞語(yǔ)，使語(yǔ)句通順。
4、不改變句子的意思。
（六）陳述句和反問(wèn)句互改
例1、我們是小學(xué)生，應(yīng)該遵守《小學(xué)生守則》。
我們是小學(xué)生，怎能不遵守《小學(xué)生守則》呢？
例2、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。
不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
這種改變句式的練習(xí)可以使句子的語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈。做這種練習(xí)的方法步驟是：第一，讀懂例句，明確是把陳述句改為反問(wèn)句的練習(xí)。第二，在原句恰當(dāng)?shù)牡胤郊由稀霸趺礃印钡缺硎痉磫?wèn)的詞語(yǔ)，句尾加表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣詞，把句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。第三，讀改后句子，檢查是否達(dá)到改寫的要求。
例3、沒(méi)有太陽(yáng)，怎么會(huì)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界呢？
沒(méi)有太陽(yáng)，就不會(huì)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
例4、馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？
馬跑得越快，離楚國(guó)就越遠(yuǎn)了。
做這種練習(xí)的方法是：以句子通順、意思不變?yōu)樵瓌t，動(dòng)詞前邊有否定詞的去掉否定詞，動(dòng)詞前邊沒(méi)有否定詞的要加上否定詞，最后把問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。
（七）將句子改寫成比喻句或擬人句。
例1、小興安嶺有數(shù)不清的樹。
小興安嶺有數(shù)不清的樹，就像綠色的海洋。
例2、改成比喻句和擬人句。
一支蠟燭正在燃燒。
比喻句：一支蠟燭像一把火矩正在燃燒。
比喻句：:蠟燭像夜空中的星星。
擬人句：一支蠟燭正在流淚。
改變句式應(yīng)注意什么
由于改變句式練習(xí)形式很多，因此很難用一個(gè)綜合、具體的方法歸納。下面就“審清、審準(zhǔn)題意”的問(wèn)題來(lái)講講。
改變句式練習(xí)，審準(zhǔn)題意是關(guān)鍵。
一審，要明確題目有幾個(gè)要求，各是什么。
例如：將下列句子改成禮貌用語(yǔ)。這個(gè)題目就只有一個(gè)要求，只要將原句改成禮貌用語(yǔ)就可以了。
又如：將下面的句子改為帶有“把”字和“被”字的句子。這個(gè)題目就含有兩個(gè)要求了，一是將句子改成帶有“把”的句子，二是將句子改成帶有“被”字的句子。
只有將題目要求審全，才能不遺不漏地完成練習(xí)。
二審要求本身，分析其含義是什么。
還拿上面的題目來(lái)分析：將下列句子改成禮貌用語(yǔ)。“禮貌用語(yǔ)”指什么呢？一般是指帶有“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等文明用語(yǔ)的句子。明確了要求本身是什么意思，才會(huì)自覺(jué)地按要求做，不至于走彎路、走錯(cuò)路。
又如：將句子改寫成轉(zhuǎn)述的形式。在審要求時(shí)就要分析，什么是“轉(zhuǎn)述的形式”呢？我們?cè)趯⑷宋镎f(shuō)的話寫在句子里時(shí)，如果講話人是怎么說(shuō)的，我們就怎樣記錄在句子里，屬于具體描寫性質(zhì)的。如果采用的是敘述的性質(zhì)，由敘述人轉(zhuǎn)變了講話的角度，則稱之為轉(zhuǎn)述。通俗一點(diǎn)兒講，如實(shí)記錄人物語(yǔ)言，需要將語(yǔ)言內(nèi)容引在引號(hào)里；如果不用引號(hào)敘述人物講話內(nèi)容，就是轉(zhuǎn)述。
三審例句，結(jié)合題目要求，進(jìn)一步明確改變句式的方法、步驟。
例如：照樣子改寫句子。
我們的船在大樹下泊了片刻。
在大樹下，我們的船泊了片刻。
在分析例句的過(guò)程中，我們會(huì)進(jìn)一步明確，這個(gè)句式的改法是將表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)提到前面，以強(qiáng)調(diào)“在什么地方”。
總之，在做改變句式的練習(xí)時(shí)，一定不要急于動(dòng)筆，準(zhǔn)備工作要做充分，才不會(huì)出偏差。
1、我們?cè)趺茨茈S意砍伐樹木，破壞綠化呢？（改成陳述句）
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2、這件事不能不讓人高興。（改為肯定句）
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3、小杰悄悄地告訴小力說(shuō)：“這件事情是我和小民一起做的?！保ǜ臑殚g接轉(zhuǎn)述句）
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4、小青在操場(chǎng)上找到了丟失的鋼筆。（改為“把”字句和“被”字句）
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5、對(duì)違法亂紀(jì)的現(xiàn)象我們一定要嚴(yán)懲。（改為反問(wèn)句）
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6、太陽(yáng)升起。（擴(kuò)句）
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7、年輕的媽媽的眼睛里開始流露出希望的喜悅。（縮句）
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8、別人能做到的事，我也能做到。（改為反問(wèn)句）
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9、字典難道不是我們的良師益友嗎？（改為陳述句）
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10、趙王告訴藺相如，要藺相如帶著寶玉到秦國(guó)去。（改為直接敘述句）
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11、店家道：“我是一片好心，你反當(dāng)作惡意。你不相信我，請(qǐng)你自己走吧！”（改為間接敘述句）
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12、我班被評(píng)為先進(jìn)班集體，全班同學(xué)個(gè)個(gè)感到自豪。（肯定句變?yōu)榉穸ň洌?div style="height:15px;">
15、總理對(duì)我說(shuō)：“我今晚上要批這些文件，你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。（改為間接敘述句）
改寫“把”字句和“被”字句屬于句式變換的一種。有些句子，經(jīng)過(guò)改寫，會(huì)使意思表達(dá)更突出，更準(zhǔn)確，例如1題：將“小鳥”提到“捉住了”前面，再加上“把”字，就突出了動(dòng)作的實(shí)施者——“他”；如果將“小鳥”提到句首，再加上“被”字，又突出了動(dòng)作的承受者——“小鳥”。在完成陳述句與“把”字句﹑“被”字句的轉(zhuǎn)換時(shí)，可對(duì)原句進(jìn)行一定調(diào)整，但不能改變句子的意思。
把陳述句改成反問(wèn)句或把反問(wèn)句改成陳述句，要在相應(yīng)的地方進(jìn)行刪改﹑調(diào)換詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)。例如“講衛(wèi)生是一種美德?！笔顷愂鼍?。改成反問(wèn)句時(shí)，在“是”的前面要加上反問(wèn)詞“難道”（或“怎能”）以及否定詞“不”，句末要加上語(yǔ)氣詞“嗎”（或“呢”），將句號(hào)改成問(wèn)號(hào)。就成了“講衛(wèi)生難道（怎能）不是一種美德嗎（呢）？”反過(guò)來(lái)，把反問(wèn)句改成陳述句就要把“難道”“不”等詞刪去，把句末的問(wèn)號(hào)改成句號(hào)。最后要注意，原句中若有“不”等否定詞，在改寫時(shí)，必須先去掉。
此題主要檢測(cè)同學(xué)們對(duì)肯定句﹑否定句知識(shí)的掌握情況。同一個(gè)意思，從正面表達(dá)是一個(gè)肯定句，從反面表達(dá)是否定句，肯定句語(yǔ)氣一般比否定句強(qiáng)烈些，但有時(shí)否定句會(huì)將句子的意思表達(dá)更為突出，因此要靈活運(yùn)用肯定句和否定句。將肯定句改為否定句時(shí)，首先要在句中的恰當(dāng)位置加入“不”“沒(méi)有”“否”等否定詞，然后將否定詞后的詞語(yǔ)改為它的反義詞，有時(shí)還可增刪個(gè)別詞，但必須保證原句的意思不能變。將否定句改為肯定句與上述方法正好相反。將肯定句改為雙重否定句時(shí)，只需在恰當(dāng)位置加入“不可能不”﹑“沒(méi)有……不”﹑“非……不可”等雙重否定詞。加入詞語(yǔ)后，還要檢查句子是否通順流暢。如不順可作必要的改動(dòng)，但句意不能改變。
