我們見過很多討厭上學(xué)的孩子，這種討厭事出有因，在校學(xué)生的控制感確實會隨著年級升高而逐漸走低。
為了幫我們的孩子管理好他們自己的學(xué)校生活，我們恐怕需要先花點時間來站在學(xué)生的角度想一想，他們在學(xué)校究竟感受如何。
他們在低年級的時候還有很多自由選擇的機會，但逐漸接觸到了強制性的家庭作業(yè)，干什么都要排隊，上個廁所都要舉手打報告，并且?guī)缀踉诿繒r每刻都要完全遵守各種各樣的要求。
在學(xué)校里很難見到自主權(quán)的蹤影，從上學(xué)前班到上大學(xué)，我們都希望孩子能擁有讓人愉快，還能激發(fā)出創(chuàng)造性的學(xué)校體驗。
學(xué)校應(yīng)該講究勞逸結(jié)合，也應(yīng)該保護孩子生而有之的好奇心，讓他們每天都有很長時間能投入地做點兒什么。
在一所理想的學(xué)校里，教師有權(quán)威感，而孩子則有選擇權(quán)。
這樣的學(xué)校環(huán)境能做到幾乎完美的自我調(diào)控。
然而不幸的是，不管是公立學(xué)校還是私立學(xué)校，似乎都并不能以此作為他們努力發(fā)展的方向。
如今的教育趨勢，增加了教師的教學(xué)難度，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
到底怎樣才算好老師，已經(jīng)越來越難由教師自己說了算。
甚至在許多全日制幼兒園教學(xué)計劃里，還采信了一種錯誤的假設(shè)，少點休息，多點學(xué)習(xí)，這樣才能提高測驗成績。
于是就導(dǎo)致校方只會在教學(xué)中安排一次短短十分鐘的休息。
哪怕是一二年級的學(xué)生，也會受困于自己的家庭作業(yè)。
而到了高中階段，孩子又感覺外界指靠如下，這幾個指標來定義他們。
一日常成績二，標準化考試成績。
三被哪所大學(xué)錄??？
而所有這些，都僅僅是一種外部驗證指標。
一些學(xué)生很少能與之產(chǎn)生交集的，成年人正在給他們排名列次。
你還記得有個電視廣告嗎？
人們走在街上，頭頂上還漂著自己的信用卡評分。
我才不是個數(shù)字。
此情此景，我們都想把這句話喊出來。
既然人人都把學(xué)?？醋鞴ㄌ乩锩娴姆衷好?，那有些學(xué)生壓力大也就不足為奇了。
20多年來，有一項議程一直在推動著學(xué)校改革，然而，這項議程的制定者，似乎在大腦功能及兒童健康發(fā)展領(lǐng)域中對我們現(xiàn)在所知道的最基本的研究成果都不了解。
教育界的領(lǐng)袖和政策制定者從沒問過，兒童大腦的健康發(fā)育需要什么，他們怎樣才能好好學(xué)習(xí)，或什么時候教孩子閱讀和代數(shù)是最合適的呢？
相反，他們似乎總在問，為了達到我們學(xué)校、我們地區(qū)或我們國家的標準，我們要讓這個孩子掌握什么？
大多數(shù)改革都集中在把什么東西塞進孩子的腦袋里，然后把孩子考到吐，而非讓他們的大腦好好的得以發(fā)展。
這就意味著我們更要具備分明白輕重緩急的能力。
教育改革失敗的原因就在于同時降低了學(xué)生、教師和管理者的控制感，也因此誘發(fā)了更大的壓力感覺，降低了學(xué)生的參與度，也在教師隊伍中滋生了更多的不滿和倦怠感。
我們知道，靠這本書，我們改不了學(xué)校的政策，但我們依然可以向家長提供一些信息，讓他們成為孩子最有效的擁護者。
我們非常希望教育工作者好好閱讀一下本章的內(nèi)容，我們也將提供一些提升兒童受教育體驗的具體方法。
縱然我們尚不能顛覆整個教育系統(tǒng)，因此，盡管本章并不是針對學(xué)校政策問題的全面干預(yù)，但我們依然認為，認識到控制感的重要性，完全可以指導(dǎo)我們?nèi)ズ煤孟胍幌搿?/p>
這個每年都要占據(jù)孩子七到九個月時間的場所，到底意味著什么？
讓孩子多投入。
教育工作者和家長所面臨的最大挑戰(zhàn)之一，就是怎么讓學(xué)生主動投入自己的學(xué)習(xí)中。
尤其是在初中和高中，有很大一部分學(xué)生能不學(xué)就不學(xué)。
甚至有一些拔尖的學(xué)生也會采取奈德所說的兩點一線態(tài)度。
只要對成績沒影響的事情，那就肯定不做。
我們現(xiàn)在培養(yǎng)出的學(xué)生往往既缺乏好奇心，也沒什么提升自我心智的動力。
相應(yīng)的，他們卻會過分在意指標與結(jié)果。
你能促進孩子多多參與課堂的最好方法，恐怕就是允許你的孩子在課堂之外擁有更多的自主權(quán)。
我們之前討論過的自我決定論，其提出者愛德華，德西和理查德萊恩發(fā)現(xiàn)。
如果父母更支持孩子擁有自主權(quán)，他們的孩子就越傾向于報告說，能夠更好的通過自我監(jiān)督，完成家庭作業(yè)，做事情也更自覺，而且也會被老師評價說具有更強的自我激勵能力、更強的勝任力以及能在課堂上更好地調(diào)整自己的狀態(tài)。
他們平時成績往往也更出色，而且在標準化考試中也能考出高分。
課堂上的事同樣也很重要，而且在教學(xué)環(huán)境中提供自主權(quán)其實也并不困難。
簡單到僅僅鼓勵教師多給學(xué)生一些選項都能起到作用。
同時，這也有助于讓孩子有更多的手段來掌握技能，也可以用于探究學(xué)生的反饋，還可以鼓勵他們?nèi)ヌ剿鬟m合自己的策略。
也能更好的去解釋他們做事情的目的，以及你希望他們能從中學(xué)到什么。
我們知道，如果一個孩子建立了與老師的關(guān)系，而任務(wù)又跟老師有所關(guān)聯(lián)。
那他就會更加努力，也能做得更好。
我們見過的老師很多，有的優(yōu)秀，有的卓越，而有的只能算是一般。
雖然并不是每個老師都能跟每個孩子建立這種關(guān)聯(lián)，但的確有些老師沒法跟任何一個孩子建立起真正意義上的關(guān)系紐帶。
這有一部分客觀原因，就是老師本身往往也沒有什么自主權(quán)，這就讓許多人變得脾氣暴躁、牢騷滿腹。
有證據(jù)表明，如果老師可以選擇教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，教學(xué)質(zhì)量會更高，而壓力水平會更低。
但不幸的是，另有最近的研究發(fā)現(xiàn)，老師的自主權(quán)水平在過去十年中呈現(xiàn)下降的態(tài)勢。
作為家長，如果你覺得自家孩子的師生關(guān)系不是那么穩(wěn)固，那你可以這么做。
在關(guān)系建立的階段，你可以嘗試幫孩子跟他的老師取得聯(lián)系，也可以敦促孩子跟老師聊聊他在課堂上學(xué)到的東西。
或者問問老師，他小時候的興趣都有哪些？
如果你的孩子跟老師相處的很不愉快，縱然可能很棘手，但你還是可以和校長談?wù)劊尯⒆愚D(zhuǎn)個班，離開原來老師的管理。
不過，你也許能做的最有用的事，還是要跟孩子強調(diào)，他要對他自己的教育負責。
他的學(xué)習(xí)不是他老師的職責，不是他校長的職責，也不是你作為家長的職責。
如果他上六年級的時候數(shù)學(xué)沒學(xué)好，導(dǎo)致沒有打好基礎(chǔ)，以至于在七年級學(xué)初級代數(shù)時碰到了麻煩。
這時，徹底歸就給自己六年級時那水平不高的數(shù)學(xué)老師，其實也沒什么意義。
我們并不是讓你告訴自家已經(jīng)很努力的孩子，所有問題都出在你自己身上。
相反，我們希望孩子能夠認識到，不可能每個老師都是特別棒的好老師。
指望上學(xué)，這些年碰到的每個老師都是頂尖師資，這太不現(xiàn)實了。
無論有沒有能提供幫助的老師，你都要幫助你家孩子制定好一系列策略，來好好控制與管理他自己的學(xué)習(xí)。
否則，他就會陷入困境。
明明知道自己沒在學(xué)習(xí)，卻很無助，更無力去改變。
如果孩子跟老師之間不來電，那么該怎么敦促你的孩子學(xué)習(xí)呢？
他會加油努力，以證明老師看錯了他嗎？
很棒啊，他會不會決定好好學(xué)習(xí)，這樣才能永遠不用上那個老師的課。
這也很棒啊，跟孩子說，他沒必要被一個可憐的老師限制住自己的腳步，別把學(xué)校太當回事，這本身就是人生的重要一課。
你還能給孩子提供點實打?qū)嵉膸椭?/p>
如果孩子不想學(xué)，那么試著找個好家教或教學(xué)類的游戲，就能讓他投入到數(shù)學(xué)或者科學(xué)知識中。
對于初高中的孩子而言，你可以鼓勵他們看看可汗學(xué)院上的視頻課，或瀏覽一下其他的在線輔導(dǎo)網(wǎng)站，以幫助他們掌握本該在課堂上學(xué)會的那些知識。
你甚至可以鼓勵他們在老師正式講課之前先預(yù)習(xí)一些教材，這樣就能在下一刻中找到我能搞定的感覺。
這比學(xué)了一天，對著亂糟糟的知識頭腦發(fā)懵的追趕進度強多了。
你還可以鼓勵孩子自主學(xué)習(xí)，并將他們所學(xué)到的知識傳授給其他人。
父母、兄弟姐妹或者同學(xué)。
這可以建立他的自尊心，給他力量感，同時也是真正掌握復(fù)雜知識的最佳方式
聯(lián)系客服
