如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
興趣是最好的老師。為激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，可以采取以下措施：
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。
2、教師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。
3、采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生得到成功的喜悅。
4、經(jīng)常進(jìn)行各種朗讀比賽。
二、打好朗讀基本功
要讀好課文，首先要把課文讀正確、讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子。學(xué)生讀書要做到心到、眼到、口到，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。
三、范讀領(lǐng)路，摹仿入境
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文最有效的方法之一是范讀。摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的一點(diǎn)也不亞于老師的“原汁原味”。摹仿久了，就形成了知識(shí)積累，那么讀書的能力也就形成了。教師的朗讀水平高，才能正確地指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生、感染學(xué)生。教師的表情豐富了，學(xué)生才可能做到聲情并茂。所以作為語文老師，一定要提高自身的朗讀水平。范讀一般有三種形式：一是講前范讀。二是講中范讀。三是講后范讀。
四、遷移體驗(yàn)，感情朗讀
盡管學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，但也不是一張白紙。如果我們啟發(fā)學(xué)生將生活中已有的表象再現(xiàn)，將已有的某些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到我們所指導(dǎo)的課文朗讀上來，必定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生同感，從而化難為易，自然地進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，融入自己的感情。
五、掌握技巧，靈活運(yùn)用
要使朗讀獲得生動(dòng)感人的效果，就必須掌握一定的朗讀技巧：
1、停頓合理。停頓是語調(diào)的組織要素，在朗讀中有調(diào)節(jié)氣息，顯示句意，突出重點(diǎn)的作用。朗讀時(shí)在什么地方停頓，應(yīng)停頓多長(zhǎng)，除了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)外，還要根據(jù)語句結(jié)構(gòu)，感情表達(dá)的需要來確定。
2、抑揚(yáng)頓挫。在朗讀中語調(diào)高低升降的變化，可以表示不同的語氣，不同的感情態(tài)度。
3、快慢適宜。朗讀時(shí)，音節(jié)相連有長(zhǎng)有短，有快有慢，長(zhǎng)短快慢的反復(fù)交替，形成了一種自然節(jié)奏。掌握快慢變化，要根據(jù)文章體裁，思想情節(jié)，人物形象而確定。
4、詞語的連貫性。朗讀時(shí)應(yīng)該一個(gè)詞語一個(gè)詞語或一個(gè)短語一個(gè)短語地讀，讀出節(jié)奏感。當(dāng)碰到“著、了、過、在、的”等字時(shí)，一定要讀得輕快，定不能讀成重音或拖長(zhǎng)單調(diào)。
在學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧之后，應(yīng)該淡化技巧，張揚(yáng)個(gè)性色彩地朗讀，要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。同樣是一句話，同樣是有感情朗讀，但每個(gè)人的感受不同，語氣和語調(diào)也各不相同，但都能讀得有滋有味，表達(dá)出不同的思想感情。
當(dāng)我們潛心探索，因文因人而異，把“有感情地朗讀”真正落實(shí)到每一課的教學(xué)之中時(shí)，學(xué)生就可以讀出情趣，讀出思想，讀出境界了。
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