從開學(xué)初的普遍聽課情況來看,我們?cè)谡f普通話和對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)還存在著一些問題,下面就這些問題及解決這些問題的方法和大家作一些探討。
一、教師授課時(shí)普通話存在的問題
(一)語音:平翹舌音不準(zhǔn)
平翹舌音不準(zhǔn)是我們?cè)谡f普通話授課時(shí)最大的問題,在漢字中平舌音少,大約三百字左右,所以給大家印發(fā)了常用的平舌音聲母字表和相應(yīng)的詞組練習(xí),就是希望我們能在平時(shí)多一讀練一練,平翹舌音說準(zhǔn)了,普通話水平自然也就提高了。這一學(xué)期在教師普通話基本功練習(xí)方面,重點(diǎn)就是檢查平翹舌音的掌握情況。
(二)語調(diào):語調(diào)平直無變化
關(guān)于語調(diào),我們?cè)诼犝n時(shí)發(fā)現(xiàn)有這幾種現(xiàn)象:一是語調(diào)平直無變化,有的老師聲音很高,上課始終是高昂的高音,有的老師聲音很小,一直是一個(gè)調(diào)值,沒有什么變化,班級(jí)里坐在后面的學(xué)生有些聽不清。一節(jié)課下來,高音的就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞,聲音小的時(shí)間長了就會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡,不自覺溜號(hào)。二是有的老師在說話時(shí)降調(diào)多于升調(diào),一句話快結(jié)束時(shí)大多變成了降調(diào),就不能給學(xué)生振奮的感覺,三是有的老師喜歡說半截話,一句話說到一半時(shí)有意的停頓一下等學(xué)生往下接,久而久之養(yǎng)成了習(xí)慣,可能自己沒覺得什么,但聽著卻并不舒服,給人的感覺不干脆不利落,也并不利于學(xué)生思考。其實(shí)不只是在朗讀時(shí)我們要講求語音語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫變化,注重聲情并茂,就是在授課時(shí)也要注意這些變化。同樣的教學(xué)設(shè)計(jì),因?yàn)槭谡n者的語音語調(diào)不同,所以教學(xué)的效果也不一樣。我們?cè)陂e暇之余不妨說幾句話用手機(jī)錄下來聽一聽,這樣你自己就能發(fā)現(xiàn)問題,能發(fā)現(xiàn)問題自然也就能多注意多改正了?!?span lang="EN-US">
二、如何有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀
我們說好普通話歸根結(jié)底是要指導(dǎo)學(xué)生說好普通話,教師的有效朗讀是為指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀服務(wù)的,所以,在語文課上對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)就非常必要。成功的朗讀,可以省去教師許多講解,達(dá)到事半功倍的效果,而且能培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,提高他們的語感品位。下面就如何有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀談幾點(diǎn)建議。
(一)糾正學(xué)生拖腔問題
從低年級(jí)到高年都有學(xué)生讀詞語、讀課文、或者是在齊讀數(shù)學(xué)概念時(shí)拖腔、拉長音現(xiàn)象,還有的同學(xué)唱讀嚴(yán)重,特別是在齊讀課文時(shí),所以要隨時(shí)糾正學(xué)生的拖腔習(xí)慣,不論是低中年級(jí)還是高年級(jí),都要把糾正學(xué)生的拖腔習(xí)慣當(dāng)成重要的朗讀指導(dǎo)方法,習(xí)慣的養(yǎng)成沒有秘訣,只有隨時(shí)抓、反復(fù)抓,堅(jiān)持抓,如果一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在說話或讀課文時(shí)沒有拉長音的現(xiàn)象,那么這個(gè)班級(jí)學(xué)生的朗讀水平一定很不錯(cuò)。
(二)改進(jìn)朗讀指導(dǎo)方法
成功的朗讀是對(duì)課文的藝術(shù)再創(chuàng)造。教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的朗讀技巧和方法進(jìn)行指導(dǎo),并對(duì)學(xué)生的朗讀做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是必要的。通過你的指導(dǎo)是否喚起了學(xué)生的真實(shí)情感,重音、停頓、快慢、升降是否恰如其分,為表情達(dá)意服務(wù)。這樣的指導(dǎo)和評(píng)價(jià),才能使學(xué)生學(xué)有所得,才能提高學(xué)生的朗讀水平和語感能力。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)出現(xiàn)的問題有如下幾方面:有朗讀要求,但沒有朗讀指導(dǎo);能強(qiáng)調(diào)朗讀技巧,如強(qiáng)調(diào)重音、速度快慢等等,但沒有入情入境的朗讀;有朗讀評(píng)價(jià),但缺乏指向性、針對(duì)性。如“讀得不錯(cuò)”“讀得很好”“還有更好的嗎”“還可以重一些”“聲音再響亮一些”等。對(duì)為什么讀得好,為什么讀得不好,怎樣才能更好沒有明確的指向,這樣的評(píng)判和提示缺少指導(dǎo)價(jià)值,簡單處理朗讀技巧,只追求形式上的相似,而忽略表達(dá)方式的多樣化。
比如對(duì)重音的顯示,有些教師只知道加大音量法,要學(xué)生讀重些,響亮些,而不知道顯示重音的方法是多樣的,要根據(jù)具體的語言環(huán)境靈活運(yùn)用。除加大音量顯示重音外,我們?cè)诒磉_(dá)強(qiáng)烈感情時(shí)還可使用拖長音法,一字一頓法,夸張調(diào)值法,而在表達(dá)深沉凝重、含蓄內(nèi)斂的細(xì)膩感情時(shí),我們可用重音輕讀法。同樣,在處理停頓時(shí),有時(shí)會(huì)忽略停頓時(shí)應(yīng)該聲斷意連,要保持語氣的連貫和一致。
1.輕重相宜,表達(dá)豐富的思想感情。
朗讀時(shí)為了使語義鮮明,把感情起伏,氣氛變化表達(dá)出來,往往合理安排輕重。重讀是通過聲音的強(qiáng)調(diào)來突出意義的,重讀能使聽者對(duì)一些色彩鮮明、形象生動(dòng)的詞語增加印象和分量。每篇文章都有文眼,每句話都有句眼,而這一些要著重表現(xiàn)的內(nèi)容往往是重音所在。如低年級(jí)《烏鴉喝水》一文,講的是烏鴉怎樣想辦法喝到瓶子里的水。因此,朗讀的重音應(yīng)落在“渴”“到處”、“瓶子”、 “想”、“升高”、“喝著”這幾個(gè)詞語上。再如,中年級(jí)《火燒云》一文主要寫了火燒云的顏色和形狀變化,因此,表現(xiàn)色彩變化的詞語和形狀變化的詞語要重讀。再比如高年級(jí)《橋》一課中有這樣一句:黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。老師可以這樣指導(dǎo)朗讀:像潑,像倒。兩個(gè)字就是一句話,讀一讀,什么感覺?能讀出這種感覺么?當(dāng)學(xué)生讀的語勢(shì)平緩時(shí)引導(dǎo):讀得再有力些!當(dāng)學(xué)生語氣加重時(shí)再指導(dǎo):潑得再快些,倒得再猛些!學(xué)生語調(diào)就會(huì)短促有氣勢(shì)。再比如《祖父的園子》一課,陳霽老師指導(dǎo)學(xué)生讀“一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。”在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀,引導(dǎo)學(xué)生讀得再任性一點(diǎn),還不夠,再任性一些。這就比單純的強(qiáng)調(diào)重音要好得多。
重音的聲音顯示方法主要有四種:一是加大或加強(qiáng)音量法,把要強(qiáng)調(diào)、突出的詞語讀得重一些。《烏鴉喝水》中的一些重音就可用加大音量法來顯示。二是拖長音節(jié)法,把要強(qiáng)調(diào)詞語的音節(jié)拖長些,表達(dá)深摯的感情,或表現(xiàn)動(dòng)作的艱難、緩慢。如:“一步一步努力往上面升起來”這句話中的“一步一步”可用拖長音節(jié)法來顯示,表明太陽艱難上升的情景。三是一字一頓法,在強(qiáng)調(diào)的字詞前后,都作必要的停頓,主要表現(xiàn)強(qiáng)烈的感情,還是以《橋》一課為例,比如:“死亡,在洪水的獰笑聲中逼近”,在“逼近”一詞前面稍作停頓再一字一頓讀出來,就讀出味道了?!?span lang="EN-US">
與重讀相對(duì)的是輕讀,輕讀也是一種用以突出某些字、詞或短語的技巧方法。從音量上說,它是輕弱的,但卻要求語氣凝重,深沉感人,在某些特殊需要的地方使用,常常取得比加強(qiáng)音量更好的氣氛效果。這種技巧可以稱之為重音輕吐法,把要強(qiáng)調(diào)的字詞減弱音勢(shì)。如:《雪地里的小畫家》中有一句“青蛙為什么沒參加,它在洞里睡著啦”讀這一句,就要輕輕的讀,讀出意境?!稑颉芬徽n中“水,爬上了老漢的胸膛?!卑选芭馈弊州p聲讀,也是一種強(qiáng)調(diào),用輕聲表達(dá)的是對(duì)老漢的擔(dān)憂和牽掛。我們常說要有感情朗讀,就是要求朗讀時(shí),在“激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉”。
2.頓連適當(dāng),理清語言結(jié)構(gòu)、更好表情達(dá)意?! ?/span>
頓連,指的是朗讀語流中聲音的頓歇和連接,是有聲語言表情達(dá)意必不可少的手段。朗讀中適當(dāng)?shù)念D連是為了更好表現(xiàn)作品的內(nèi)容、語言結(jié)構(gòu)和作品的感情,以增加有聲語言的魅力。
作品中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是朗讀者進(jìn)行頓連安排的參考,我們應(yīng)了解按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)頓連的自然頓連,即問號(hào)、感嘆號(hào)停頓時(shí)間長于句號(hào),句號(hào)長于分號(hào),分號(hào)長于逗號(hào),逗號(hào)長于頓號(hào)的自然頓連,同時(shí),長句朗讀應(yīng)學(xué)會(huì)句中停頓。句子很長,尤其是有二十個(gè)字以上的句子,如果按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓的話,聽上去勢(shì)必上氣不接下氣而影響表意,因此要指導(dǎo)學(xué)生在有利于交代清楚句子的主干的前提下,學(xué)會(huì)在句中換氣?!?span lang="EN-US">
3.抑揚(yáng)頓挫,體現(xiàn)語氣、語調(diào)表意的豐富性?! ?/span>
朗讀時(shí)語調(diào)的變化與句式、情緒有關(guān)。句調(diào)有四種:降調(diào)、升調(diào)、曲調(diào)、平調(diào)。情緒平穩(wěn)的陳述句、表達(dá)愿望的祈使句、感情強(qiáng)烈的感嘆句,語氣肯定的句子往往用降調(diào)(朗讀時(shí)句調(diào)先高后低),提出問題的疑問句,感情激動(dòng)的句子,發(fā)布命令,進(jìn)行號(hào)召的句子,表示驚異、呼喚的句子,一般用升調(diào)(句調(diào)先低后高),朗讀時(shí)語氣的變化還與感情有關(guān)。語氣運(yùn)用的一般規(guī)律是“喜則氣滿聲高,悲則氣沉聲緩,愛則氣徐聲柔,憎則氣促聲硬,急則氣短聲促,冷則氣少聲淡,懼則氣提升抖,怒則氣粗聲重。”
4.快慢有致,表現(xiàn)情節(jié)的張弛,刻畫人物性格?! ?/span>
語速的快慢可表達(dá)不同的心緒和塑造不同的人物形象?! ?span lang="EN-US">
性格內(nèi)向,舉止從容者,語速較為沉穩(wěn);年邁體弱、性格溫和、懦弱者,語速緩弱;反應(yīng)遲鈍的人,語速慢而拖沓;心情憂郁的語調(diào)低緩而沉郁;機(jī)智聰明者或性格魯莽、急躁者,語速流利而通暢;心情愉快者或年紀(jì)較小者,語速輕快而活潑。
生活中每個(gè)人都有喜怒哀樂,其實(shí),每個(gè)詞語也有,而你對(duì)它們感受的深淺直接影響到朗讀。形容詞有褒貶色彩,讀時(shí)氣滿聲高,用贊美、肯定的語氣讀;貶義詞,應(yīng)氣促聲硬,用憎惡、諷刺、譴責(zé)的語氣來讀。讀到“撲楞楞”就能想到小鳥展翅高飛的情景;而“甜蜜”一詞,給人的感覺是溫馨充滿愛意?!爸钡卣f”,就不能四平八穩(wěn)毫無所動(dòng)。這樣,對(duì)語言文字有了真切的感受,才能化抽象為具體,給予無生命的文字以情感和靈魂?! ?span lang="EN-US">
5.關(guān)于詩歌朗讀,注意詩歌的韻律
指導(dǎo)詩歌朗讀,特別是五言、七言這類古詩時(shí),主要是注意節(jié)奏。一般是按兩字為一節(jié)拍此外還要注意的是:一是要注意拖腔的準(zhǔn)確運(yùn)用。一般的讀法是:詩句末尾的字讀時(shí)適當(dāng)延長,才顯得有韻味。五言、七言的三字尾與前面的兩個(gè)字、四個(gè)字形成較大的停頓,如“千山/鳥飛絕,萬徑/人蹤滅”;“兩個(gè)黃鸝/鳴翠柳,一行白鷺/上青天”,這里的 “山”、“徑”;“鸝”、“鷺”都應(yīng)適當(dāng)拖長音,使其音節(jié)舒緩,才能顯示出古詩特有的樂感和韻味。
還有一種方法是按古人寫詩注意平仄相對(duì)的讀法 ,一聲二聲是平聲,三四聲是仄聲,我們可以嘗試把平聲拉長,仄聲讀得短促,比如讀“應(yīng)——憐——屐齒(短)?。ǘ蹋┥n——苔,小扣柴——扉久(短)不開—— ,這樣讀起來也比較有詩的味道。
以上是根據(jù)普遍聽課的情況所整理的,當(dāng)然還很不全面,因?yàn)橛嘘P(guān)朗讀的技巧、對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)等知識(shí)還有很多,但我想無論哪種朗讀的技巧和方式,都應(yīng)該是在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)首先要保證學(xué)生的朗讀時(shí)間,量變才能產(chǎn)生質(zhì)變。語文課上老師可以講的少,但一定要讓學(xué)生讀的多。最后以語文大師于永正的一句名言來作為結(jié)束語,與大家共勉:
語文教學(xué)的亮點(diǎn),首先應(yīng)該是在朗讀上,老師讀得正確流利有感情,并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確流利有感情,是一種美妙的境界,師生能讀得入情入境的語文課堂,一定是充滿生機(jī)、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。
聯(lián)系客服