返崗研修學(xué)習(xí)結(jié)束已有兩天了，基于這次的語文學(xué)習(xí)，腦子里想的東西很多，也想寫點什么，可就是不知道從哪寫起，因為想些的東西太多了，以致遲遲沒有下筆。
“我的語文課到底怎么上？”這是我思考的一個問題。這次語文科研修學(xué)習(xí)的主題是“長文短教，賞析有聲”。我們語文老師平常接觸的課文大多是較長的篇章，特別是現(xiàn)在的統(tǒng)篇教材，文章的篇幅更趨于長。如何在我們有限的課堂里把長文短教，讓學(xué)生學(xué)有所獲，這是一個關(guān)鍵問題。我們語文老師口才就是好，一節(jié)課下來都說過不停，還覺得問題講不完呢？
記得前段時間，一個七年級的語文老師上完課回到備課室興致勃勃地說“《從百草園到三味書屋》上了好幾節(jié)課都還不過癮呢？還想再上，總覺得還有很多問題沒有講?！蔽倚χf“那你這一課書，學(xué)生到底學(xué)到了什么？你了解了嗎？”他笑了笑，不知道怎么回答。
確實，很多老師，很多時候（以前的自己也是這樣）。一課書，什么都想講，生怕漏掉什么重要的知識點?？梢还?jié)課，兩節(jié)課教下來，學(xué)生學(xué)到了什么？這是我們語文老師最想知道的，也是最希望我們所教的東西學(xué)生都全部吸收?？墒呛芏鄷r候，我們老師收獲的結(jié)果都是如同猴子下山那樣：見西瓜扔蘋果；見桃子扔西瓜，下到山腳后手上依然只是一樣?xùn)|西。還好，猴子手上還有一樣?xùn)|西，最怕我們老師在課堂上講得口干舌燥后，問學(xué)生學(xué)到什么？他們回答說什么都學(xué)不到時，更可悲。
所以，我們的語文課堂怎么教，教什么？本次學(xué)習(xí)的一個微講座就說到了這么一個問題：怎么做到長文短教？這給我很大的感觸。近年來，也學(xué)習(xí)了很多語文名師的文章，特別是看到曉東老師課堂“一字立骨”的設(shè)計后，自己的課堂設(shè)計也有發(fā)生了改變：不再什么都講了，學(xué)會了“舍棄”，堅持“一顆一得”的教學(xué)設(shè)計。這次學(xué)習(xí)，讓我更加的明白：一課書的設(shè)計，必須要有一個核心問題貫穿整篇文章，并且各個教學(xué)環(huán)節(jié)必須圍繞著這個核心問題來展開。但這個前提必須是要用心地去解讀文本，王君老師曾說過，備課，必須拋開所有的教參，用心解讀文本。確實，文本都沒讀透，你怎么進行教學(xué)設(shè)計。
近段時間來都在讀肖培東老師寫的文章。他的課堂真的如同他寫的書《我就想淺淺地教語文》確實是淺淺的教?？墒钱?dāng)你感受他的課堂淺淺的同時又覺得不淺，而是非常有深度的課堂。能給人這樣感覺的課堂，一般人是做不到的，能做到達到這種境界的人必須是有很強的功力，肖培東老師就是一個有超強功力的老師。
今晚，肖培東老師在微信上與我分享一篇好文《教學(xué)別讓孩子們躲進樹林里》，讀了好幾遍，寫的內(nèi)容跟我這次返崗研修的感受一樣。肖培東老師文章最后寫到““到哪里”是目標(biāo)，“教什么”是達到目標(biāo)的憑借，它往往決定著“怎么教”。在決定“怎么教”之前，確定合宜的“教什么”，乃頭等大事?！?/span>
確實，作為語文老師，在設(shè)計“核心問題”的之前，真的應(yīng)該吃透單元提示，吃透課文導(dǎo)讀，吃透課后練習(xí)，吃透文本，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的聽，讀--吸收能力及說，寫--表達能力，這是語文教學(xué)內(nèi)容的邏輯選擇。
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