——沉浸式寒假課程整合
一、這是“不太情愿的”五天。
你有你的計劃，世界另有計劃。人人都羨慕老師有兩個寒暑假，有穩(wěn)定的收入。網(wǎng)站上還一度掀起討論，公務(wù)員羨慕老師的寒暑假，老師羨慕公務(wù)員的朝九晚五，要不要換？
其實誰也不比羨慕誰，老師每天要早起上早讀，晚上一直到查完宿舍才能回家。一天內(nèi)除了當老師，還要演繹糾紛調(diào)解員、快遞員、通知下達員、各種群各類信息統(tǒng)計員、各級各類各種文章點贊轉(zhuǎn)發(fā)評論員，各種會議員等等各種角色。
好不容易熬到假期，各級各類人員又非常關(guān)心老師的假期生活。怕老師們不會安排自己的假期，怕老師們照顧不好自己的生活，然后就是各類培訓(xùn)接踵而至。網(wǎng)上看各種視頻培訓(xùn)，線下各級會議培訓(xùn)。一個假期掐個頭，去個尾，被弄的支離破碎。
老師的假期比金子還要珍貴，比熊貓還要稀有。這不兩周的寒假，要拿出接近一周的時間課程整合，這個不情愿刻骨銘心。
從正月初六下午一直到正月十一，從早上8點到晚上8點40，五天半。這五天能干多少事，可以做一次長途旅行，可以陪孩子戶外活動，可以看幾場電影，可以約幾次會，可以做幾次運動，可以自然醒，可以做任何想做的事……
真是應(yīng)了這本書的名字：你有你的計劃，世界另有計劃。
二、這是“發(fā)展成長的”五天。
小孩子只會置身事外地判斷對與錯，而成人會設(shè)身處地想該不該。既來之則安之，我對這五天的基本要求是不可浪費，必須有認知的改變，思維的提升。
本次整合我最期待的精神大餐，是鄭桂華教授的報告，她的報告真的既能給人高度的引領(lǐng)，也能給人實干的方向。
當聽完她對《只有一個地球》的分析，我對“語文應(yīng)該教語言的形式，而不是語言的內(nèi)容”這句話有了更深的理解，專家們的高度真的在研究如何教學(xué)生運用語言，而很多時候我們只是在引領(lǐng)學(xué)生拓展內(nèi)容的深度，經(jīng)常上成思想政治課、歷史課、文化審美課。
她說《只有一個地球》學(xué)習(xí)目標是學(xué)會抓關(guān)鍵句，教會學(xué)生如何抓關(guān)鍵句就成了重點任務(wù)。她說了三種方法：一梳理：要看句子的主語是不是在說地球；二篩選：根據(jù)寫作目的，篩選出哪些句子在強調(diào)地球的意義，而不是科普地球知識；三看關(guān)聯(lián)詞：例如、但是。在她有條不紊的敘述中我看到了她在引領(lǐng)學(xué)生如何梳理篩選信息，如何在一篇文章中概括主要內(nèi)容。她在教會學(xué)生如何去閱讀，這恰恰是我們作為語文老師應(yīng)該必備的教學(xué)能力。她的指導(dǎo)讓我看到了努力的方向，進步的空間，實用的教學(xué)技巧。這是比較落地實用的指導(dǎo)。
她還強調(diào)了在學(xué)程的設(shè)計中，要圍繞特定的語文主題，設(shè)計具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動，設(shè)計相關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)程設(shè)計要指向真實的語文生活，活動任務(wù)化，任務(wù)結(jié)構(gòu)化；學(xué)程設(shè)計要體現(xiàn)整體性、結(jié)構(gòu)性、進階性、探究性、真實性。這是頂層設(shè)計思路的高位引領(lǐng)。
正好滿足了我的第二個需求。我對這五天的第二個要求是弄明白什么是學(xué)科大概念和課程大概念，并能設(shè)計出完整的大單元學(xué)習(xí)過程。作為語文教師要做到以一個大單元為例能準確確立這個單元的兩個大概念，清楚每個大單元要培養(yǎng)的語文素養(yǎng)和育人目標；作為語文教師，要對一個大單元、一冊書、初中三年的語文教學(xué)有清楚的計劃和系統(tǒng)的掌握。
在整合中，提升老師的專業(yè)能力，發(fā)展專業(yè)思維；在整合中，發(fā)展學(xué)生，成長生命。
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