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常有老師問(wèn)，怎樣才能讓學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作？這個(gè)問(wèn)題太大。但是想到要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，也就有了解決問(wèn)題的前提。學(xué)生處在一個(gè)敬重寫(xiě)作的環(huán)境中，耳濡目染，也會(huì)熱心于寫(xiě)作，這和巴西的孩子從愛(ài)看足球到愛(ài)踢足球，從在窮街陋巷練腳到馳騁綠茵場(chǎng)，大致是一個(gè)道理。當(dāng)然，說(shuō)到足球，更多的人只愛(ài)觀賞而不會(huì)踢球，那就是另一回事了。

寫(xiě)作的至高境界是熱愛(ài)。一個(gè)人能愛(ài)寫(xiě)作，視寫(xiě)作為一種基本的生活方式和生活的必需內(nèi)容，一天不寫(xiě)點(diǎn)兒東西就惘然若失，這樣的寫(xiě)作已不追求所謂的“成功”，而成為生活的樂(lè)趣，是真正為人生的寫(xiě)作。學(xué)校的寫(xiě)作教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生向往這種境界。

我經(jīng)常感到苦惱的，是寫(xiě)作教學(xué)仍然缺少一個(gè)好的社會(huì)環(huán)境。政治運(yùn)動(dòng)頻繁的那些年，文網(wǎng)密織，至今仍令寫(xiě)作者心驚；而“文科危險(xiǎn)論”的陰魂仍未散盡，愛(ài)思考、愛(ài)寫(xiě)作，則被視為“不安分”。只要這類社會(huì)因素仍然存在，青少年的寫(xiě)作就不可能健康自由地發(fā)展。

再就是習(xí)慣勢(shì)力和社會(huì)偏見(jiàn)的干擾。學(xué)校里常有教師議論“重理輕文”之類的話題，這個(gè)矛盾也像是老大難。我在經(jīng)歷了一些事之后，有這樣一個(gè)判斷：真正“重理”并有能力的人，一般不會(huì)“輕文”；“輕文”的人，往往并不善于學(xué)習(xí)，雖然他言必稱“重理”，也未必有能去“重”的學(xué)力，因?yàn)樗母镜膶W(xué)習(xí)觀是錯(cuò)誤的。

舉凡近代著名的自然科學(xué)家，多“重理也重文”，看他們的文章，寫(xiě)得多好！在中學(xué)，“重理也重文”的理科教師，我也見(jiàn)過(guò)不少，他們對(duì)一切未知的事物都充滿興趣，六藝經(jīng)傳皆習(xí)之，往往是學(xué)生最敬佩的人物。

而反觀學(xué)校里主張“重理輕文”的教師，非但沒(méi)有什么成就，眼界也很窄。他們的“輕文”，其實(shí)是嚴(yán)重缺乏文科學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。他們的閱讀量小，視野狹窄，特別是表達(dá)能力很差，常常連話也說(shuō)不周全，經(jīng)常被學(xué)生看不起。至于具體的寫(xiě)作能力，那就更差了。讀他們撰寫(xiě)的論文，預(yù)先要準(zhǔn)備許多時(shí)間，要很有耐心，有時(shí)還得委婉地勸說(shuō)他們放棄。

為什么要談這個(gè)問(wèn)題？一些語(yǔ)文教師經(jīng)常談到其他學(xué)科教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的干擾，在這種干擾下，學(xué)校的寫(xiě)作教學(xué)長(zhǎng)期得不到重視。學(xué)校的一切都是教育。教師的行為和言論往往對(duì)學(xué)生有很大的影響，有些言行對(duì)學(xué)生是無(wú)意的暗示，有些本身就是示范。

當(dāng)一名理科教師公開(kāi)對(duì)學(xué)生說(shuō)“學(xué)不學(xué)語(yǔ)文無(wú)所謂”時(shí)，他那種落后殘缺的學(xué)習(xí)觀就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的傷害。同樣，一名語(yǔ)文教師如果沒(méi)有具備相應(yīng)的寫(xiě)作能力，他的學(xué)生也不大可能重視寫(xiě)作。在一些學(xué)校，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高得快，常在于學(xué)校的整體教育觀念正確，所有教師都能在完成所任學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，尊重其他學(xué)科的教學(xué)。

多年前我做班主任時(shí)，任課的外語(yǔ)老師上課時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我很想看看你們的作文，不知道有沒(méi)有機(jī)會(huì)。聽(tīng)王老師說(shuō)你們的文章寫(xiě)得真棒，我從小最佩服會(huì)寫(xiě)文章的人。”在她任課期間，我的學(xué)生一直很喜歡她的教學(xué)態(tài)度。任課的數(shù)學(xué)老師曾對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們跟著王老師學(xué)寫(xiě)作，真好，我有時(shí)寫(xiě)了教學(xué)論文也請(qǐng)他幫忙看一看呢。”——我的學(xué)生會(huì)因此認(rèn)為這位數(shù)學(xué)老師的寫(xiě)作水平不行嗎？根本不會(huì)，他們一直認(rèn)為他是全校教學(xué)水平最高的老師。

學(xué)生從這些老師對(duì)寫(xiě)作的敬重，從他們所表現(xiàn)出的對(duì)寫(xiě)作的向往，看到了優(yōu)秀教師的學(xué)養(yǎng)，因而更敬重他們。最近我讀了兩位老師的教育筆記，一位是山東泰安的中學(xué)生物老師，一位是江蘇常熟的小學(xué)外語(yǔ)老師，我很佩服，可以說(shuō)，她們比絕大多數(shù)語(yǔ)文老師會(huì)寫(xiě)、能寫(xiě)，如果她們來(lái)教語(yǔ)文，教寫(xiě)作，也會(huì)是合格的老師。

最有價(jià)值的是對(duì)寫(xiě)作的愛(ài)，至少要能有對(duì)寫(xiě)作的敬重。在學(xué)校里應(yīng)當(dāng)形成從校長(zhǎng)到教師、到學(xué)生，人人敬重寫(xiě)作的良好風(fēng)氣。寫(xiě)作是一種基本能力，不是某個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)所獨(dú)有的目標(biāo)，也如我們雖要求每個(gè)人識(shí)字，可識(shí)字不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)一樣。學(xué)校教育中，每個(gè)學(xué)科都需要學(xué)生具備寫(xiě)作或口頭表達(dá)的能力，哪個(gè)學(xué)科可以例外呢？有人曾開(kāi)玩笑說(shuō)體育可以例外，可是體育老師認(rèn)為這是對(duì)體育學(xué)科教學(xué)的曲解和輕視，甚至是無(wú)知。

我們可以看到，一所學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生會(huì)有影響。如果一名學(xué)生因?yàn)闊釔?ài)寫(xiě)作而在學(xué)校里被認(rèn)為“不務(wù)正業(yè)”，那么這所學(xué)校的文科教育就不會(huì)正常，一切教學(xué)都會(huì)走向功利，學(xué)校的人文環(huán)境就不會(huì)好，從那里走出來(lái)的人的氣質(zhì)就可能很猥瑣。我所在的學(xué)校是原來(lái)的中央大學(xué)附中，歷史上出過(guò)一些熱愛(ài)寫(xiě)作的人，如巴金和胡風(fēng)。

在這所學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，他們感受到了教師的博學(xué)，更感受到了教師的大氣與寬容。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們不主張偏廢，但也不強(qiáng)求全面，而是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性和興趣的培養(yǎng)。直到20世紀(jì)50年代，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的包容，讓許多個(gè)別學(xué)科學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得以在這里度過(guò)了愉快的中學(xué)時(shí)代，并成為對(duì)社會(huì)有用的人。

每年年末，我都要參加一年一度的省作文大賽評(píng)選。作為老評(píng)委，每次大賽，我都對(duì)學(xué)生充滿期待。我總是會(huì)想：今年會(huì)遇到多少有才情的學(xué)生？他們將怎樣借著賽題，寫(xiě)出自己的生命歌唱？今年的參賽學(xué)生會(huì)帶著一種什么樣的希望而來(lái)，會(huì)以一種什么樣的心態(tài)看待大賽，又將帶著什么樣的心情回到語(yǔ)文課堂？

不可否認(rèn)，很多學(xué)生只是為了獲獎(jiǎng)而來(lái)（他們很希望這個(gè)獎(jiǎng)對(duì)他們?cè)谏龑W(xué)的推薦或保送上起作用）。然而我最想見(jiàn)到的，還是那些“瀟灑”的學(xué)生。他們來(lái)到這里，好像就是想看看，除了學(xué)校那些應(yīng)試作文，有沒(méi)有他們感興趣的寫(xiě)作天地；他們對(duì)名次好像并不在意，而只在意能不能隨心所欲地愉快地寫(xiě)上一回。

在評(píng)選中，總能看到一些有獨(dú)特見(jiàn)解、獨(dú)特表達(dá)的學(xué)生，他們無(wú)所顧忌地闡述自己的觀點(diǎn)，縱情地謳歌心中的美與生活；他們的寫(xiě)作毫無(wú)媚骨，他們也根本沒(méi)想到要“順著桿兒爬”，去迎合評(píng)委的喜好；他們自由自在，一副“不在乎”的樣子……這就讓我特別喜歡。有時(shí)我會(huì)拿著這樣的作文，想象這些學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的樣子，也想象他們老師的樣子。遠(yuǎn)離名利，才能有生命的歌唱。這些能保持自己的意志、尋找快樂(lè)的學(xué)生，就是社會(huì)進(jìn)步的希望啊。

文章來(lái)源 | 源創(chuàng)圖書(shū)新書(shū)《王棟生作文教學(xué)筆記》，標(biāo)題為小編自擬，原文標(biāo)題為：至少要有對(duì)寫(xiě)作的敬重和愛(ài)

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