學(xué)生作文寫不好的原因主要有十種
1.教師的作文教學(xué)并沒有走進(jìn)作文教學(xué)的本質(zhì)，而是俗招連連。
必須承認(rèn)，寫作教學(xué)長期以來還是“三無”產(chǎn)品：無作文教學(xué)的理論體系、無作文教學(xué)的課程體系、無作文教學(xué)的成熟的實踐探索。很多老師的作文教學(xué)在實踐中指向過于功利，如，教學(xué)生一些“俗招”，開頭要一到兩行，正文6至7段等。這種近乎于“文字游戲”的作文教學(xué)尤其是對于低分群學(xué)生短期的確有效，但也十分有限；即使從應(yīng)試的角度，看多了“看上去很美”的作文也會產(chǎn)生審美疲勞。
有一個非常經(jīng)典的例子：有的老師教學(xué)生使用一些套話，說只要腦袋靈活，學(xué)上一句話也許可以“通吃”。比如，開頭只要會說一句“屈原向我們走來……”就能“啟發(fā)”學(xué)生敷衍成文，簡便易學(xué)。
2004年江蘇省的高考作文題是“山的沉穩(wěn)，水的靈動”，他寫道：“屈原向我們走來，他的愛國之情，像山一樣沉穩(wěn)，他的文思，像水一樣靈動……”2005年是“鳳頭、豬肚、豹尾與人生的關(guān)系”，他寫道：“屈原向我們走來……‘帝高陽之苗裔兮’，他的出生正是這樣一種‘鳳頭’，當(dāng)他舉身赴汨羅江時，他畫出了人生的‘豹尾’……”2006年是“人與路”，他寫道：“屈原向我們走來，他走的是一條什么樣的路呢？……”2007年是“懷想天空”，他寫道：“屈原向我們走來，他仰望著楚國的天空……”2008年是“好奇心”，他寫道：“屈原向我們走來，我懷著無比的好奇，打量著這位楚國的大夫……”2009年作文題是《品味時尚》，這照樣難不倒：“屈原向我們走來，有人說你不再時尚，但在我的心中，你是2000年來永不褪色的時尚……”
2.有的教師干脆不教。
相對于教授俗招，“不教”更為普遍，準(zhǔn)確的說，不是“不教”，而是“以寫代教”了，一段時間，給個作文題，讓學(xué)生完成，批閱后，念幾篇“范文”，如此往復(fù)，就算是作文教學(xué)了；這是常規(guī)管理抓得好的學(xué)校，有些學(xué)校，尤其是一些薄弱學(xué)校，老師一學(xué)期讓學(xué)生寫不上兩三篇作文也不算什么怪事，如此，學(xué)生的作文何以提高。更有怪論者，說作文再怎么教學(xué)生還是那水平，不教也不會差哪兒去，再教也不會好哪兒去，說這話的人他（她）也不是空穴來風(fēng)，最起碼是基于不完全歸納，主要是教不到點上，會教作文，學(xué)生作文是十分了得的。
《中國教育報》去年曾經(jīng)系列回顧了作文教學(xué)三十年的變化，可惜并沒有太多的人關(guān)注，教材幾經(jīng)改版后也沒能給作文一個“應(yīng)有”的位置，甚至“新課標(biāo)”也是語焉不詳，作文，一直處在“非法”地位。老師們在實踐中有意無意地輕視它似乎也有些“法理”依據(jù)。
3.教師自己不愛寫作，所謂指導(dǎo)往往是紙上談兵。
讓學(xué)校管理者很頭痛的一件事就是讓老師們寫論文，后來降低標(biāo)準(zhǔn)寫“隨筆”，有的學(xué)校干脆寫“教學(xué)日記”，但，老師們總是草率應(yīng)付，有的下載，還有的“舊文新用”，語文老師給學(xué)生布置這樣那樣的作文題，自己卻長期不動筆寫作，許多老師教語文多年，自己從沒寫過一篇“下水作文”。很多寫作規(guī)律和寫作心得沒有切身體會是難有有效指導(dǎo)的；最關(guān)鍵的是語文老師寫作習(xí)慣對孩子們具有濡染作用。著名特級教師黃厚江老師幾十年來筆耕不輟，我聽過他的作文課，沒有過多“技巧”的點撥，唯有自我觀察生活、提煉生活、表達(dá)生活的人生感受，加之他詩一般的表達(dá)，學(xué)生徜徉在一種寫作的王國中了。
4.學(xué)生生活單一。
誰都知道，作文是學(xué)生生活的書面反映，但現(xiàn)在的學(xué)生生活面十分狹窄，幾乎是“家庭——學(xué)?！?，兩點一線，相對于我們的學(xué)生時代，90后們少了“到最廣闊的農(nóng)村去鍛煉”的機會，沒有嬉戲、沒有童謠、沒有下水摸魚蝦、上樹掏鳥窩的經(jīng)歷，在四方的天空里思想著外面的世界，盧志文校長說，應(yīng)試教育培養(yǎng)的學(xué)生“只能應(yīng)試，不能應(yīng)戰(zhàn)”是有道理的。這幾天，正逢期末閱卷，本次作文明確要求學(xué)生寫記敘文“以記敘為主，敘事完整”，還是有人寫成了問題“四不像”，這里面有沒有缺少生活的“米”的問題呢？沒有具體的事可敘，一頓“意識流”罷了。
又不讓孩子們有充分的嬉戲的自由，又不讓他們寫“五子登科”，難為我們的學(xué)生了。
5.作文評分缺乏科學(xué)性，更缺乏按科學(xué)辦事的品質(zhì)。
應(yīng)該說，各地中高考所指定的“評分標(biāo)準(zhǔn)”是很科學(xué)的，主要從“立意、表達(dá)、結(jié)構(gòu)”等方面去區(qū)分，高考又有基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級的要求。問題是，執(zhí)行的如何呢？高考很嚴(yán)格，中考就不盡然了，據(jù)說有的市作文評分“從緊”還是“從松”是為全市語文平均分服務(wù)的，命卷人對相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)是有承諾的，保證語文平均分是多少多少，一旦發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)卷太難了，于是下令：作文“松一點”；反之“緊一點”。更令人匪夷所思的是，如果其他學(xué)科出現(xiàn)試卷偏難，也會告知語文：把作文批改“松一點”。領(lǐng)導(dǎo)們的理由很簡單，也很雷人：為了和諧！所以，學(xué)生考試完畢后對各科進(jìn)行估分，語文最后總會讓她（他）“出乎意料”。如此，屆屆口耳相傳，誰還買作文的帳？
比這更離譜的是平時考試作文批改，全年級百十號甚至幾百號學(xué)生作文，全由一人說了算；有人戲稱，改作文最簡單了，帶把尺子，量一量，根據(jù)篇幅長短給分，長，則多給點，短，就少給點。有的說，字好，多給點，字差，少給點。科學(xué)的給分標(biāo)準(zhǔn)不去執(zhí)行，讓學(xué)生對于自己的作文水平每個準(zhǔn)譜，何以讓我們的孩子對作文有持續(xù)興趣？
6.“優(yōu)秀作文選”的誤導(dǎo)。
“優(yōu)秀作文選”其實并不優(yōu)秀，至少不全部優(yōu)秀，畢竟是孩子們的“作品”，還是要讓處在作文“發(fā)育期”的學(xué)生們多去讀一讀“典范的白話文著作”。你去翻翻那些所謂“優(yōu)秀作文”，有“三多三少”：內(nèi)容雷同的多，個性表達(dá)的少；“假文化”、“假崇高”的多，真情實感的少；思想移植的多，深刻的少。相對于同齡人，或許是“優(yōu)秀”了些，但還不足以成為“典范”。作文的高下最后取決于“思想”與“表達(dá)”?！八枷搿比Q于生活與見識，“表達(dá)”隨思想而“表”，這里好像都無法從“優(yōu)秀作文”里汲取點什么。所以我一直呼吁作文教學(xué)要從源頭抓起，反對急功近利，反對各學(xué)段（甚至各年級，甚至至教師個體）各自為戰(zhàn)?？炊嗔恕皟?yōu)秀作文”，拿到一篇作文題，他（她）的思維習(xí)慣是：作文選里范文的如何寫的呢？我來想一想。而不是圍繞作文題尋找自我內(nèi)心深處曾經(jīng)的“真情實感”。
那天去“江科大”附中聽喬玉全老師的報告，他說過一個真實的案例，一位美國教授給四十幾位中國留學(xué)生上課，期末的時候，讓學(xué)生寫一篇論文，結(jié)果是四十幾篇文章的構(gòu)思是驚人的一致，教授懷疑他們在互相抄襲，學(xué)生們發(fā)誓，他們沒有作過任何溝通，教授至今不解?！白魑倪x”等標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)已經(jīng)導(dǎo)致我們的學(xué)生沒有任何個性，他們的話語是驚人的一致。我很汗顏，也很慚愧，我知道，我也曾為這個謊言大國“添磚加瓦”。
前些日子，我曾呼吁《讓優(yōu)秀作文“下架”》，真正做到并不難，先從我們語文老師做起，從思想深處。
7.“快餐文化”、“游戲文化”、“惡搞文化”等俗文化的影響。
影響學(xué)生精神發(fā)育的東西很多，不單單是課堂，“俗文化”對于還沒有產(chǎn)生“抗體”的孩子們來說更可怕，當(dāng)主流文化沒能占領(lǐng)孩子們的書櫥，“俗文化”卻趁虛而入，可怕的是，孩子們以為那就是中國文化和世界文化的全部，郭敬明們是歷史的罪人，他們比正在清除的色情網(wǎng)站的危害更具有隱蔽性，當(dāng)我們在閱讀那些“無厘頭”的作品時，歷史的責(zé)任感告訴我們：到了拍案而起的時候了。
那天，我告訴兒子，電視里一位播音員把“拖累”的“累”讀音讀錯了，應(yīng)該讀第三聲，兒子說，大家都這么讀，就像大家讀“緋聞”的“緋聞”的“悱”讀第三聲一樣。網(wǎng)絡(luò)里有很多“新詞”，大家都這么說，存在的就是合理的。我正色道：你們擔(dān)負(fù)著文化傳承的重任，這是一件嚴(yán)肅的歷史使命，“創(chuàng)新”是有條件的。迫于我的“威力”，兒子沒說什么，我知道，我并沒有說服他。因為我的對手不是我的兒子，而是一個浮躁的時代。
沒有接受中國文化，包括世界文化的滋養(yǎng)，靠一些“雜碎”，永遠(yuǎn)也發(fā)育不健全，包括他（她）的作文。
8.應(yīng)試教育占有了學(xué)生課外閱讀的時間。
相對于學(xué)生“生活單一”，“閱讀單一”問題更嚴(yán)重，閱讀什么呢？一本教科書而已?！罢n標(biāo)”規(guī)定的義務(wù)教育階段400萬字的閱讀目標(biāo)真正落實的學(xué)校是少而又少，而在不去閱讀經(jīng)典的原因中，“沒有時間”是重要原因，閱讀需要時間，還需要閑暇的心境，那種躲在樹林里，騎在樹杈上，躺在圩埂下讀書的時光已經(jīng)一去不復(fù)返了，就是在公園里，這個城市綠洲中，你也很難找到閱讀者身影，人們在這個“快餐時代”似乎已經(jīng)完全沒有時間去閱讀了。學(xué)生呢，看看他們的“拉桿書包”你就知道了，我最近還聽說有的學(xué)校規(guī)定學(xué)生不能帶“閑書”到學(xué)校，否則，一律沒收，我問，什么是“閑書”，答曰：教科書以外的所有的書。
深圳南山學(xué)校校長李慶明硬生生地開辟出了“文學(xué)課”，列入課表，其典范意義絕對不是一次教育改革這么簡單了，這是針對學(xué)生生命成長的一次營養(yǎng)配方的調(diào)整，用占領(lǐng)陣地的革命方式保證文學(xué)營養(yǎng)的充足，讓人頓生敬意。在一次“閱讀點亮生命”的論壇上，有老師直問我：“當(dāng)期中考試來臨的時候，你作為一名語文老師，你還堅守自己的“文學(xué)”課嗎？”其實，我自己一直在堅守文學(xué)這塊陣地，我知道老師們的難處，所以我還是要呼吁教育行政部門和校長們，少一些分?jǐn)?shù)的小數(shù)點后的計較，多一些生命成長的關(guān)注。
9.長期以來“重理輕文”的影響。
語文是“小五子”、“小六子”已經(jīng)不再是秘密了，家教市場最“搶手”的是英語，還有數(shù)學(xué)，語文被嚴(yán)重冷落，沒有羨慕的意思，只是為語文的地位而悲哀；作為語文的重要組成部分的作文，更是庶出，君不見語文老師在讓學(xué)生做綜合練習(xí)的時候?qū)W生總是要問一問：作文寫嗎？語文老師笑曰：老規(guī)矩，不寫。“老規(guī)矩”，可見作文的地位一般。語文老師尚且自貶一等，就不要怪罪家長和學(xué)生了，所謂“保衛(wèi)語文”“捍衛(wèi)語文”之說，往往是已經(jīng)失去了陣地后悲愴的吶喊而已。
10.人人都知道學(xué)生作文不好的原因，卻既缺乏改正的勇氣，更缺乏改正的智慧。
當(dāng)你讀到學(xué)生寫不好作文的原因的第九條的時候，肯定要說，“這些原因我也知道?！钡愀恼藛幔课覀兠鎸σ恍﹩栴}，不能僅停留在“破”的層面，更重要的要去“立”，非常遺憾的是，多少年來我們一直這樣面對著作文教學(xué)的慘狀，大有一種將錯誤進(jìn)行到底的勇氣。更重要的，還要有改正的智慧，作文教學(xué)不是沒有路可走，李白堅（“快樂作文”始創(chuàng)者，上海師范大學(xué)教授）、管建剛（《我的作文教學(xué)的革命》作者，特級教師）還有更多的一線老師已經(jīng)做出了卓有成效的探索。
學(xué)生作文寫不好，原因是綜合的，既有教師的因素、也有評價的滯后、更有觀念的落后和學(xué)生生活面的狹窄，破解學(xué)生作文水平低下的難題需要我們一起努力。
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