拋錨式教學(xué)模式是為了全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作能力而構(gòu)建的教學(xué)模式。把學(xué)生置于一個完整真實的問題場景中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，通過學(xué)習(xí)小組中的成員進(jìn)行互動、交流以及自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生適應(yīng)日常生活，學(xué)會獨立識別問題、提出問題、解決問題。
示范課視頻
2017年11月21日，科大訊飛教育事業(yè)群團(tuán)隊在合肥市168中學(xué)，以人教高中地理必修3第五單元第二節(jié)《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移——以東亞為例》為例，進(jìn)行了拋錨式教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實踐。
老師設(shè)置汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的現(xiàn)實情景
合肥市168中學(xué)的張金老師，利用科大訊飛“智慧課堂”信息化技術(shù)，旁征博引，激情洋溢，把課本教學(xué)，信息化技術(shù)，多媒體素材完美結(jié)合，給學(xué)生上了一堂異彩紛呈的地理課。完整展現(xiàn)了拋錨式教學(xué)中“設(shè)置情境，引出問題（拋錨）—探究問題，分工合作（探錨）—交流評價，鞏固練習(xí)（定錨）—課后反思，改進(jìn)不足（思錨）”四大教學(xué)環(huán)節(jié)。
交流過后同學(xué)們積極發(fā)表自己的看法
拋錨式教學(xué)的目標(biāo)
根據(jù)新課改理念的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。改變以往教師講解的傳統(tǒng)模式，綜合提高每一位同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)能力以及在日常生活中解決真實問題的能力。
拋錨式教學(xué)的方法
創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)且豐富多樣的教學(xué)情景，把學(xué)生置于情景中進(jìn)行自主思考，產(chǎn)生疑問，從而確定合適的研究問題；師生、學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)，溝通交流，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組；推動學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生交際能力、口語表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力。教師豐富評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效指導(dǎo)。帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，師生共同進(jìn)步，以人為本，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的的主體地位。
拋錨式教學(xué)的結(jié)果
配合上情景這一真實現(xiàn)場感，避免教師講解的抽象性，學(xué)生更加容易地理解和掌握了地理知識和規(guī)律。
提高了學(xué)生的興趣，使學(xué)生對于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加的積極，學(xué)生更加快速地融入到教學(xué)內(nèi)容的情境中去，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，增強(qiáng)了學(xué)生解決實際問題的能力。
學(xué)生在理解案例情景的過程中減少了想象的時間，教師減少了內(nèi)容的講解時間，大大減少了學(xué)生掌握課堂內(nèi)容知識的時間，提高了課堂的效率。小組合作、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式提升了學(xué)生的交際與語言表達(dá)能力。
作為高中學(xué)生，已經(jīng)有了自主思考、學(xué)習(xí)的能力。他們不僅僅要學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，與人交往，以及解決現(xiàn)實問題的能力也應(yīng)得到鍛煉提升。這種時刻，教師講解這種單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。拋錨式教學(xué)法立足于課本知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生與人合作，關(guān)注現(xiàn)實問題。提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生面對現(xiàn)實，立足社會打下堅實的基礎(chǔ)。
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