當(dāng)前，部分基層學(xué)校負(fù)責(zé)人、教學(xué)管理員對(duì)教育科研、高效課堂和校本研修缺乏全面正確的理解，沒(méi)有吃透教情、學(xué)情，不尊重師生的個(gè)體差異，盲目追求花哨、熱鬧、活躍的教學(xué)場(chǎng)景，一味地讓教學(xué)能手在課堂教學(xué)工作中樹立“典范”、“示范”引領(lǐng)、帶動(dòng)全員。因此，很多時(shí)候，示范課成為表演課、作秀課甚至“造假”課，多數(shù)人對(duì)此反感、厭倦。然而，這出“戲”至今非但沒(méi)有“劇終”，反而愈演愈烈。一次又一次的表演讓本來(lái)生動(dòng)豐富的課堂變得機(jī)械呆板。天真活潑的孩子并未成為課堂的主角，反而成了配角，甚至道具，他們死記硬背老師預(yù)先告知的答案，誰(shuí)先回答，誰(shuí)后回答，誰(shuí)板演，誰(shuí)演示……課前學(xué)生一清二楚，上課只不過(guò)照本宣科、按部就班。
教育教學(xué)難道不是為了學(xué)生嗎？為什么我們不顧學(xué)生的感受，一而再、再而三地去傷害他們，去剝奪他們自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，去一點(diǎn)一滴扼殺他們的個(gè)性呢？“上課”在作假，學(xué)生沒(méi)有任何看法和想法嗎？能培養(yǎng)出誠(chéng)實(shí)守信的學(xué)生嗎？社會(huì)的信譽(yù)度在哪里提煉和升華呢？難怪部分學(xué)校的德育工作事倍功半。我們苦口婆心地教導(dǎo)學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，可我們的一些教育工作者卻做著不誠(chéng)實(shí)的事，那學(xué)生究竟該怎么做？教研、課改的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是結(jié)合教育實(shí)際、還原教育真相，讓學(xué)生在老師的幫助引導(dǎo)下自主、高效地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。因此，為了教育的真諦、為了教研的跨越、為了學(xué)生的發(fā)展，但愿示范課少一些“花拳繡腿”，多一些真實(shí)自然。(e)②
來(lái)源： 咸陽(yáng)日?qǐng)?bào)
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