（一）
9月28日，周三。
深秋越來越重，天色在晚上18時30分就已經黑暗了下來。放完學給學生送出校門再返回辦公室，已經將要19時了。
匆忙歸家，總算及時趕上了新網師本年度的開學典禮。毋庸置疑的是，這又是一場精神的盛宴。朱永新老師再次談到教育寫作對于教師專業(yè)成長的重大意義；李鎮(zhèn)西老師深刻分析博覽群書與獨立思考的內在聯系；郝曉東老師在《充滿勞績而詩意地棲居》中分享了新網師人在追尋幸福完整的教育生活中的勤勞與付出……
每次都有感觸，每次都有心動。這是一種精神上的心流，是一種內心深處的邂逅與震顫。但是，我清楚地知道，這只是一種成長的養(yǎng)料，種子能否發(fā)芽成長，取決于種子本身而非養(yǎng)料。
（二）
周三英語聽課與評課活動照例開展。
六年級英語課堂整體框架完整，學習活動形式多樣，教學目標明確并且整個活動都圍繞著教學目標開展，這是值得學習的地方。
但是問題也很突出：課堂教學過程缺乏挑戰(zhàn)性，課堂貌似熱鬧但是都在反復復現固定的課本上呈現的4個詞組。學生的學習僅僅停留在讀與記等學習理解類活動層面上，描述、分析、判斷等應用實踐類學習活動幾乎沒有涉及，更不用說推理、批判、創(chuàng)造等遷移創(chuàng)新類學習活動上了?？偠灾?，課堂教學缺乏高階思維的學習活動，學生在課堂教學中很難體會到知識本身的魅力。
五年級的英語課堂氣氛活躍，雖然作課教師是年輕教師，但可以感受到教師的整體專業(yè)素養(yǎng)還是很不錯的。
從教學效果來看，課堂教學目標達成度也很高，教學容量與時間把控能力也很值得學習。但是，我更關注那個在課堂被隨機點到卻因為不會回答問題而被老師忽視了的學生，我注意到在整整一節(jié)課里，這個學生幾乎沒有再參與課堂。這又是一個被孤立的、游離于學習發(fā)生的課堂教學的孩子。
聽他人的課以反觀自己的課，努力做到教而研、研而學。教研學合一才是聽評課活動的本質。我把他人的課的優(yōu)點羅列在聽課筆記本上，以此來提醒自己要借鑒學習，并把他人的課的不足記錄在教育教學日志中，以此來告誡自己要極力避免。
總結之類的記錄其實并沒有多大作用，如果不能把所學落到實處，所有的收獲都是空中樓閣一無所用。唯有在課堂教學實踐中落實自己學到的理念和方法，真實的學習才發(fā)生，否則只能是知識的堆砌，令人難以消化，堆砌的越多危害就越大。
（三）
第二次新網師英語課程作業(yè)成績出來了，很抱歉，只拿到了B等。
這也是意料之中的事情。做作業(yè)的時間一推再推，原本大塊時間的周末被老家農忙所占據。本次作業(yè)完成時間倉促，課件也是copy的，怎么可能拿到高分呢？！
再次回頭看本學習第一次研課資料中有關英語學習活動觀以及有效教學框架的講解，我才知道自己對于英語研課磨課的了解是多么地膚淺。
完成一項大作業(yè)是多么復雜的事情，我卻用投機取巧的態(tài)度來對待，這樣怎么可能會取得切實的進步和成長？
所以，必須更加地踏實地沉潛課程作業(yè)中去，在完成作業(yè)中來提升自己的研課磨課能力是當務之急。也是改進自己課堂教學的根本之策、不二法門。
2022.09.28
滕大衛(wèi)
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