課堂教學(xué)課型設(shè)計的能力
* 新課改下的課堂教學(xué) 華陽二中 劉旭東 一、課堂教學(xué)的首要步驟是備課（教學(xué)設(shè)計） 要變以師為本的主觀設(shè)計，即“教本設(shè)計”,為以生為本的客觀設(shè)計，即“生本設(shè)計”。 應(yīng)提倡教師在教學(xué)活動中進行兩個“創(chuàng)作”。一是從教材到教案的創(chuàng)作（創(chuàng)作教案）；二是從教案到實際教學(xué)過程的創(chuàng)作（創(chuàng)作教學(xué)）。 傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)”不能全部否定；只是應(yīng)強化“自主——合作”的學(xué)習(xí)方式，但是應(yīng)慎用“探究性學(xué)習(xí)”。 探究性學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)不是看學(xué)生研究出了什么成果，而是看他們是不是參加了主體性學(xué)習(xí),有沒有學(xué)會學(xué)習(xí)。 教學(xué)設(shè)計單位可以擴大，以單元或章節(jié)為單位進行中宏觀的教學(xué)設(shè)計，它又稱為整體設(shè)計，分步實施。一個單元可以由：學(xué)案+整章自學(xué)課、摸底測驗課、重點難點精講精練課、關(guān)鍵部分實踐體驗課、練習(xí)課等組成。 教師課堂教學(xué)的設(shè)計能力 （1）課堂教學(xué)課型設(shè)計的能力。 （2）課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的能力。 （3）課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的能力。 （4）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力。 （5）課堂教學(xué)方法手段設(shè)計的能力。 （6）課堂教學(xué)教師形象設(shè)計的能力。 （7）課堂教學(xué)預(yù)想效果設(shè)計的能力。 （8）課堂教學(xué)特色創(chuàng)新設(shè)計的能力。 課堂教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié) 標(biāo)題 （××學(xué)科×課課堂教學(xué)設(shè)計） 一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析 二、教學(xué)對象分析 三、教學(xué)目標(biāo) 四、教學(xué)重點 五、教學(xué)難點 六、教學(xué)準(zhǔn)備 七、教學(xué)時間 八、教學(xué)方法 九、教學(xué)用具 十、教學(xué)過程 十一、教學(xué)流程圖 十二、教學(xué)反思 二、課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于上課 促成有效教學(xué)的七種關(guān)鍵行為：教師情感、清晰授課、多樣化教學(xué)、提問的藝術(shù)、目標(biāo)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率 教師課堂教學(xué)應(yīng)做到：課前“123”、授課“45678”、課后“123”；簡稱“141”模式： ①課前應(yīng)做到“123” ： 一讀（讀教材）二備（備教材、備學(xué)生）；三擬定（擬定教案、擬定學(xué)案、擬定習(xí)案）； ②授課應(yīng)體現(xiàn)：“45678” 講授中應(yīng)注重“四”個點（重點突出、難點突破、疑點突穿、亮點突顯） 教學(xué)過程應(yīng)突出“五”個字：活（方法靈活、課堂活潑、思維活躍）、實（知識落實、基礎(chǔ)扎實、情感真實）、樂（氛圍快樂、學(xué)習(xí)快樂）、清（語言清楚、流程清晰）、明（重點明確、效果明顯、） 教師課堂教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)在“六”個“一”上：上好一節(jié)課就如同在創(chuàng)作一部好電影（課堂實錄），教師應(yīng)該是一個編?。ń虒W(xué)設(shè)計）、一個導(dǎo)演（課堂點撥）、一個演員（與學(xué)生同為課堂主體）、一個剪輯（教學(xué)反思）、一個制片人（票房價值——課堂教學(xué)效益） 課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備“七”種基本能力：導(dǎo)入新課的能力、創(chuàng)設(shè)情境的能力、調(diào)控課堂的能力、正確板書的能力、語言表達的能力、設(shè)計問題的能力、檢測反饋的能力 課堂教學(xué)語言表達技能上要求教師應(yīng)體現(xiàn)出“八”化：講述清楚化、舉例恰當(dāng)化、設(shè)疑效率化、解答明白化、概括精煉化、點撥準(zhǔn)確化、追問深入化、評價恰當(dāng)化 ③課后應(yīng)重視：“123” 一測（測試效果）二思（思考得失、寫好反思）三調(diào)整（調(diào)整思路、調(diào)整方法、調(diào)整教案） 三、聽課是提升教師專業(yè)素質(zhì)的最佳途徑 上對？（正確） 指上課教師能按照課標(biāo)、教材和教案，準(zhǔn)確完成教學(xué)任務(wù)，沒有知識性、方法性和過程性的錯誤。 上全？（完整） 指教師在課上能兼顧“三維一體”或?qū)W生全面發(fā)展的多種目標(biāo)，不僅有知識與技能要求，還要關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。 “知識與技能” 是伴隨性目標(biāo) ,在教學(xué)結(jié)束時是可以檢查其達成度的；而“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”是長周期目標(biāo)，需要由量的積累到質(zhì)的變化。 在平時還可以采用“兩同兩不同”的方式對課堂教學(xué)進行研究：即：同堂同構(gòu)（在同一個班級上相同的教學(xué)內(nèi)容）、同堂異構(gòu)（在同一個班級上不同的內(nèi)容）、異堂異構(gòu)（在不同的班級上不同的內(nèi)容）、異堂同構(gòu)（在不同的年級上相同的內(nèi)容）。 上活？（靈活） 指教師不拘泥于教案，能根據(jù)課堂教學(xué)實際情況活用教案。主要是指教學(xué)方法的靈活應(yīng)用與應(yīng)變機制。 好的課堂教學(xué)應(yīng)該是： 教師的教————————————學(xué)生的學(xué) 因?qū)W定教——創(chuàng)作教案 因?qū)W施教——創(chuàng)作教學(xué) 上好？（創(chuàng)新） 指教師在把握教材與教參的基礎(chǔ)上能對其中的部分內(nèi)容或活動作修改，使之更加符合學(xué)生的實際需要。 上實？（實效） 指課必須上出實際的教學(xué)效果。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)改革不是簡單的形式改革，要關(guān)注課堂教學(xué)的實際效果 有效的教學(xué)方式： 數(shù)、理、化、生
