“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為學(xué)校教學(xué)提供了便利，但同時(shí)大學(xué)生思政教育話語權(quán)受到?jīng)_擊，其傳統(tǒng)課堂育人效果不夠理想。在促進(jìn)思政教育范式轉(zhuǎn)換與發(fā)展中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思政教育認(rèn)知、加強(qiáng)課程教學(xué)的優(yōu)化、完善教學(xué)方式，結(jié)合多樣化的教學(xué)手段，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育作用，使思政課堂能夠在新時(shí)代下取得較好的育人成效，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供思想保障。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的范式轉(zhuǎn)換困境
(一)話語內(nèi)容引導(dǎo)方面
就思政教育范式轉(zhuǎn)換工作而言，思政教育依然存在話語內(nèi)容引導(dǎo)方面的困境。思政教育在轉(zhuǎn)換為其他學(xué)科話語時(shí)，出現(xiàn)對(duì)其他學(xué)科話語亂用、濫用的現(xiàn)象，進(jìn)而使得思政教育內(nèi)容缺少權(quán)威性。而且“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，思政教育話語內(nèi)容未能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)、教學(xué)等目的。在網(wǎng)絡(luò)化的育人工作中，缺乏思政教育自身獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)話語體系，導(dǎo)致學(xué)生思政教育效果不理想。如何突破思政教育方式轉(zhuǎn)換在話語內(nèi)容引導(dǎo)方面的困境，成為目前思政教育需要思考的問題，通過解決此類問題，做好學(xué)生話語內(nèi)容引導(dǎo)、教育等工作。在各種通信技術(shù)快速發(fā)展的背景下，社會(huì)思潮呈現(xiàn)出多元化特征。而且逐漸影響學(xué)生日常生活，甚至給思政教育話語的表達(dá)內(nèi)容帶來沖擊。例如，近幾年來泛濫的歷史虛無主義。在錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)下，有的學(xué)生對(duì)民族文化持有否定態(tài)度，甚至在思政學(xué)習(xí)期間對(duì)黨的歷史持懷疑態(tài)度，從而影響了思政教育的順利推進(jìn)，加上網(wǎng)絡(luò)媒體的廣泛傳播，也再一次影響思政教育對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)。當(dāng)前思政教育在范式轉(zhuǎn)換中，需要積極應(yīng)對(duì)話語引導(dǎo)內(nèi)容方面的困境。
(二)話語表達(dá)形式方面
傳統(tǒng)大學(xué)生思政教育的話語表達(dá)方式以課程教材、教師教學(xué)為主，在傳統(tǒng)觀念影響下，教材設(shè)置多維概念、體系、原理框架為主，強(qiáng)調(diào)理論灌輸，忽略了理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要性。同時(shí)，在教育工作開展中，只是空洞乏味地講解理論知識(shí)，進(jìn)而使這種話語難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，缺乏吸引力和感染力。思政課教師在教學(xué)中，通常運(yùn)用理論性的學(xué)術(shù)話語講解知識(shí)，或者結(jié)合生硬的教材語言培育學(xué)生，未能將學(xué)科話語轉(zhuǎn)換成教學(xué)話語，從而造成教學(xué)效果不理想，話語表達(dá)能力、話語感染力有待提高。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)產(chǎn)生不利影響，甚至?xí)档退颊n教育的實(shí)效性。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，如何改變傳統(tǒng)思政教育的話語表達(dá)方式，成為目前改革和發(fā)展需要探究的問題。傳統(tǒng)思政教育話語形式單一，缺乏一定的時(shí)代性和創(chuàng)新性。比如，在思政課教學(xué)中，許多話語內(nèi)容未能及時(shí)反映最新的現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致思政教育知識(shí)落后于社會(huì)現(xiàn)實(shí)。即使學(xué)校已經(jīng)優(yōu)化和完善了思政理論課教學(xué)方法，但是因?yàn)檎n本教材的修訂、印刷需要時(shí)間，所以在教學(xué)期間又存在教學(xué)內(nèi)容無法做到實(shí)時(shí)更新等情況。目前需要思政教育教師結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”形式，推動(dòng)話語表達(dá)方式的改革。由于部分思政教育教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”認(rèn)識(shí)不足，因此在通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、資源完善話語表達(dá)方式的過程中存在一定的不足。
(三)話語傳播形態(tài)方面
大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)生已經(jīng)處于數(shù)據(jù)化生活方式中，思政教育應(yīng)該有著嚴(yán)肅語境、規(guī)范話語、鮮明語詞，從而才能合理培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生。然而，當(dāng)前大學(xué)生思政教育在范式轉(zhuǎn)換與發(fā)展中存在話語傳播形態(tài)方面的問題。思政教育教師忽略了對(duì)話語傳播形態(tài)的創(chuàng)新，未能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多元化、信息化教學(xué)特征，豐富思政育人載體。并且未能在思政教育教學(xué)創(chuàng)新中一步步突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造思政網(wǎng)絡(luò)話語傳播空間。對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源等話語傳播載體應(yīng)用缺乏認(rèn)知，從而使思政教育還是以課堂講授為主。盡管部分學(xué)校在思政教育中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化育人形式，但是由于網(wǎng)絡(luò)話語具有多樣性、娛樂性特征，所以也對(duì)傳統(tǒng)話語權(quán)的地位帶來沖擊。許多青年學(xué)生不愿意接受傳統(tǒng)話語，最終給思政教育增加了難度。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在發(fā)展中，其技術(shù)和平臺(tái)是一把雙刃劍，怎樣利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新平臺(tái)開展思政教育和傳播工作，成為教師和教育工作者應(yīng)該思考的問題。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生思想政治教育范式的轉(zhuǎn)換策略
(一)轉(zhuǎn)換思政教育的認(rèn)知
今天的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在飛速、多元發(fā)展，大學(xué)生思政教育需要在理性摒棄傳統(tǒng)教育舊范式的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教育現(xiàn)實(shí)要求，從思政教育的認(rèn)知角度進(jìn)行教育范式的轉(zhuǎn)換，讓教育思想更加開放，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，并運(yùn)用豐富的情感化教學(xué)方式、態(tài)度，提升思政的育人效果。通過正確的思想教育認(rèn)知，提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育水平。首先，教師需要在認(rèn)知層面積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理論授課形式，讓理論教學(xué)向豐富學(xué)生生活世界的范式轉(zhuǎn)換。當(dāng)代大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下對(duì)思政學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)知。同時(shí)，為了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，應(yīng)該注重學(xué)生內(nèi)心生活、精神世界的培育，達(dá)到全程育人的教育目標(biāo)，從而形成高等教育事業(yè)良好發(fā)展局面，提高育人質(zhì)量。在關(guān)注學(xué)生生活世界的過程中，其思政教育不能只是完成上級(jí)下達(dá)的剛性教育指標(biāo)，需要運(yùn)用一種觸及心靈的柔性教育，加強(qiáng)學(xué)生生命滋養(yǎng)和培育。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的思政教育應(yīng)該是一種育新、育人的教育活動(dòng)。所以，教師可以結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特征落實(shí)思政教育工作，通過網(wǎng)絡(luò)化的思政形式了解學(xué)生內(nèi)心和精神世界。而且思政教育的最終價(jià)值不是為了向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是喚起學(xué)生對(duì)思政的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)學(xué)生生命的潤(rùn)澤。最后，思政教育的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)生命意義。在轉(zhuǎn)換思政教育認(rèn)知中，教師可以與學(xué)生構(gòu)建良好關(guān)系，讓學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)化思政教育體系構(gòu)建，聽取學(xué)生對(duì)思政網(wǎng)絡(luò)教育的意見和建議，從而使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到思政教育活動(dòng)中。
(二)加強(qiáng)課程教學(xué)的優(yōu)化
大學(xué)生思政教育發(fā)展中，其教育范式的轉(zhuǎn)換需要體現(xiàn)在課程教學(xué)層面上，由傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的形式向雙向互動(dòng)的范式轉(zhuǎn)換。一方面，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，思政課程教學(xué)應(yīng)該具有動(dòng)態(tài)性特征，改變傳統(tǒng)單一授課的教學(xué)范式。而且傳統(tǒng)教學(xué)范式的弊端在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下日益凸顯，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求增多。為培育學(xué)生良好的思想政治素養(yǎng)，思政教育應(yīng)該結(jié)合課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)權(quán)利等實(shí)際要求進(jìn)行課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)換。一方面，思政教師可以運(yùn)用柔性的課程結(jié)構(gòu)，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與安排中關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化的柔性課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思政意識(shí)。在課程設(shè)計(jì)中，可以將顯性課程教學(xué)與隱性課程教學(xué)結(jié)合。在通過線下課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化的隱性思政教育知識(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程思政教育內(nèi)容的不足，讓顯性和隱性教學(xué)更好地符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)特征。
另一方面，在課堂教學(xué)權(quán)利的轉(zhuǎn)換與發(fā)展中，需要改變教師以往權(quán)威性授課形式，讓其權(quán)力向平等參與性方向轉(zhuǎn)換。而且傳統(tǒng)課堂教師通常扮演絕對(duì)主角的角色，通過權(quán)威性教學(xué)扼殺學(xué)生思政學(xué)習(xí)活力。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的絕對(duì)權(quán)威性，發(fā)揮教師對(duì)課程內(nèi)在情境的創(chuàng)造作用，重新構(gòu)建師生角色。通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)了解學(xué)生，還要做好學(xué)生日常交流和互動(dòng)等工作，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(三)及時(shí)完善教學(xué)的方式
教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的理念和技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)方式的范式轉(zhuǎn)換。比如，可以改變傳統(tǒng)注重知識(shí)傳遞的教學(xué)狀態(tài)，通過網(wǎng)絡(luò)化教育方式關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。改變以往偏重于系統(tǒng)知識(shí)的傳授方式，運(yùn)用知識(shí)傳遞、思想引導(dǎo)等形式，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和空間中了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在育人方式的創(chuàng)新中，其思政教學(xué)載體必須轉(zhuǎn)變單一化的發(fā)展方式，運(yùn)用多元渠道推動(dòng)教學(xué)全面發(fā)展。比如，結(jié)合手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、QQ、微信等新媒體，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)載體。并且可以拓展和挖掘網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，還要重視實(shí)踐教學(xué)。比如在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中開展思政實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生在活動(dòng)中閱讀與思政有關(guān)的電子書籍或者最新政治理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)學(xué)習(xí)思政知識(shí)，了解思政課的鮮活生命力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效。
大學(xué)生思政教育需要在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等層面，推動(dòng)教學(xué)多元化發(fā)展。
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