來源：《社會科學(xué)報》作者:上海外國語大學(xué)中國外語戰(zhàn)略研究中心教授 陳堅林
◤前不久在南京召開的“語言與未來”學(xué)術(shù)研討會上，上海外國語大學(xué)陳堅林教授發(fā)表演講指出，傳統(tǒng)的外語教與學(xué)的方式已很難適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的社會發(fā)展，外語教學(xué)對象已轉(zhuǎn)換為技術(shù)的一代、閱圖的一代、創(chuàng)新的一代、急切的一代，因此，外語教學(xué)的新生態(tài)和新范式必須得到重新構(gòu)建。
前段時間，“阿法狗”擊敗眾多人類圍棋高手，引起了媒體和社會的轟動。其實，“阿法狗”借力于基于大數(shù)據(jù)的人工智能，成為了能夠深度學(xué)習(xí)的“數(shù)字自學(xué)者”，打破了人類長期來有關(guān)圍棋走法的傳統(tǒng)邏輯。這說明在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，大數(shù)據(jù)正逐步改變著原有的社會傳統(tǒng)生態(tài)，包括我們的外語教學(xué)。
大數(shù)據(jù)時代的外語學(xué)習(xí)者對接“互聯(lián)網(wǎng)+”，面對海量學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化, 從傳統(tǒng)模式發(fā)展到電子化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)。這些新型的學(xué)習(xí)方式為人類的信息交流和創(chuàng)新開發(fā)提供了堅實的平臺與基礎(chǔ)。然而，這些基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)方式并沒有在我國外語教學(xué)上得到充分的體現(xiàn)，傳統(tǒng)的班級教學(xué)仍是主流，如學(xué)生在集中的地點接受統(tǒng)一模式、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進度的教學(xué)，技術(shù)與資源的選擇和利用十分有限。因此，要使我國的外語教學(xué)跟上大數(shù)據(jù)時代的步伐，就必須依托“互聯(lián)網(wǎng)+”重構(gòu)兼具適切性和有效性的外語教學(xué)新范式。
教學(xué)生態(tài)發(fā)生變化
我國是一個外語學(xué)習(xí)的大國，可以說從幼兒園（發(fā)達地區(qū)）、中小學(xué)到大學(xué)都有外語教學(xué)。多少年來外語的教與學(xué)都是在傳統(tǒng)方式下進行的。在大數(shù)據(jù)時代，還是堅持這種傳統(tǒng)教學(xué)方式遠(yuǎn)不能滿足外語人才的培養(yǎng)之需，因為外語教學(xué)生態(tài)已經(jīng)發(fā)生了變化。
首先，外語教學(xué)對象發(fā)生了變化。今年，各高校招收的學(xué)生基本是1999年出生的，也就是說從明年開始在校大學(xué)生都是“00后”了。因此，目前的在校生都是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而成長起來的一代，對大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)有著深厚的依賴情結(jié)。他們青睞指尖上的學(xué)習(xí)方式，喜歡閱圖攝取信息，并具有熟練駕馭技術(shù)的能力。從他們的身上可以發(fā)現(xiàn)這樣一些特征：（1）他們是技術(shù)的一代。信息技術(shù)的使用和掌握自然地成了他們生活的一部分；（2）他們是閱圖的一代。這些學(xué)生從小就通過電影、動漫、廣告等渠道接觸大量的視頻、動圖和靜圖，并從中獲取所需信息，一目了然，準(zhǔn)確、有趣、快速，閱圖攝取信息已經(jīng)成了這些學(xué)生的習(xí)慣；（3）他們是創(chuàng)新的一代。由于基于大數(shù)據(jù)的互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們很容易通過各種網(wǎng)絡(luò)終端（手機、電腦等）獲取或利用大量的信息化資源，海量的資源使得這些孩子見多識廣，也就自然地為他們的創(chuàng)新提供了條件，激發(fā)了他們的創(chuàng)新欲望；（4）他們是急切的一代。這些學(xué)生習(xí)慣了互聯(lián)網(wǎng)速度，對信息的獲取變得相當(dāng)?shù)募鼻校瑥亩B(yǎng)成了他們崇尚變化、講究效率的習(xí)慣。我們的外語教學(xué)面臨這樣具有新時代特征的學(xué)生，如果還是以傳統(tǒng)方式或簡單地借助多媒體實施教學(xué)，就無法滿足他們的學(xué)習(xí)愿望和需求。
其次，外語教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化。大數(shù)據(jù)時代的外語教學(xué)環(huán)境將變得更加智能化，而高度智能化的互聯(lián)網(wǎng)將改變學(xué)校運轉(zhuǎn)的基本框架，打破固定教室、固定課本、固定教師、固定時間的教學(xué)形態(tài)。為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的外語教學(xué)，外語教學(xué)信息化環(huán)境建設(shè)就顯得十分重要。第一，要注意充分發(fā)揮智能化環(huán)境對外語教學(xué)的支撐與服務(wù)功能。大多數(shù)學(xué)校的信息化環(huán)境建設(shè)正在逐步完善，學(xué)習(xí)者能夠在任何時間、任何地點、以任何方式獲取由智能化環(huán)境所提供的豐富資源和知識建構(gòu)工具。第二，隨著信息化學(xué)習(xí)方式不斷發(fā)展，教育服務(wù)的供給主體不僅包括學(xué)校，還包括社會所能提供教育服務(wù)的機構(gòu)以及各種互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以從校內(nèi)和校外共同獲取學(xué)習(xí)服務(wù)，實現(xiàn)校內(nèi)校外、線上線下融合的一體化教育服務(wù)體驗。同時，便利的信息化服務(wù)促使外語教與學(xué)方式的改變。在未來的信息化環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、社會性學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、仿真環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程實時協(xié)作學(xué)習(xí)將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。第三，高度智能化的環(huán)境使得管理和評價越來越多地基于客觀的數(shù)據(jù)信息。所有的教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理活動都將建立在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上。管理從事后補救變成事前監(jiān)控和預(yù)警，越來越智能化、可視化。
第三，外語教學(xué)要素發(fā)生了變化。在大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)的教學(xué)要素（教材、內(nèi)容、方法等）被新的要素（電腦、互聯(lián)網(wǎng)、信息化資源、信息技術(shù)方法等）所替代。教學(xué)要素的變化自然打破了傳統(tǒng)外語教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境的平衡，不能自然、和諧、高效地運轉(zhuǎn)。失衡的環(huán)境導(dǎo)致許多失調(diào)現(xiàn)象的發(fā)生，難以培養(yǎng)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的能力。可見，要使大數(shù)據(jù)發(fā)揮其優(yōu)勢，使外語教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境保持動態(tài)平衡，就應(yīng)改變或打破現(xiàn)有傳統(tǒng)，建立新的教學(xué)生態(tài)。這就是英國著名社會學(xué)家安東尼·吉登斯（2011）所說的“后傳統(tǒng)時代”。在這個時代，隨處可見傳統(tǒng)搖曳、散落的影子，卻不是“自然意義的傳統(tǒng)”。“以傳統(tǒng)方式存在的傳統(tǒng)”于是終結(jié)，另一種傳統(tǒng)出場——比照事物的原有形象，裁剪出現(xiàn)代性所需要的影像。這正是后傳統(tǒng)時代的傳統(tǒng)再生機制。談?wù)摻逃暮髠鹘y(tǒng)，必然要說說教育的現(xiàn)傳統(tǒng)。眾所周知，正規(guī)學(xué)校教育的授課傳統(tǒng)始于夸美紐斯的教學(xué)理論，他的《大教學(xué)論》開創(chuàng)了在規(guī)模上（空間、時間、人員等）都有一定限制的課堂教學(xué)傳統(tǒng)：課堂、課本、教師、學(xué)生。課堂有黑板和桌椅；課本是經(jīng)過不斷的編寫提煉而成的知識結(jié)晶，面窄且千篇一律；教師講、學(xué)生聽，灌輸式授課。不少學(xué)者（龔春燕，2010；何立新，2012；李明華，2013）這樣描述傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：現(xiàn)在的教育教學(xué)模式，包括大學(xué)在內(nèi)，是按照過去勞動密集型的生產(chǎn)方式設(shè)計的。教材千篇一律，要求學(xué)生像戰(zhàn)士一樣服從命令，創(chuàng)新能力很弱，獨立思考能力很弱?！按髷?shù)據(jù)時代需要大批有創(chuàng)意的青年，這就需要改變傳統(tǒng)或突破傳統(tǒng)的藩籬，形成后傳統(tǒng)思維?！保ê瘟⑿拢?012）在知識爆炸的今天，大數(shù)據(jù)已使得這種有邊界限制的知識傳授方式跟不上信息化社會的飛速發(fā)展。于是，傳統(tǒng)改變了，人們的學(xué)習(xí)方式自然也就有了本質(zhì)的變化，信息的獲取或知識的學(xué)習(xí)再也不受時空限制了。
鑒于這些變化，可以說傳統(tǒng)的外語教與學(xué)的方式已很難適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的社會發(fā)展，因此，外語教學(xué)的新生態(tài)和新范式必須得到重新構(gòu)建。
外語教學(xué)新范式如何構(gòu)建
外語教學(xué)范式的重構(gòu)應(yīng)順應(yīng)國家整體發(fā)展規(guī)劃，如《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）與《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》）?！吨笇?dǎo)意見》把“互聯(lián)網(wǎng)+”定義為互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進步、效率提升和組織變革，鼓勵學(xué)校開發(fā)、利用數(shù)字教育資源，探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式?！兑?guī)劃》提倡廣泛應(yīng)用教育云等模式形成支撐教學(xué)和管理的服務(wù)體系，鼓勵教師利用信息技術(shù)提升教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)模式，加快優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)覆蓋。對照《指導(dǎo)意見》與《規(guī)劃》的要求，不難看出外語教學(xué)新范式的構(gòu)建應(yīng)該是：
1.切實注重個性化學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)給教育領(lǐng)域帶來的重要變化，正是對學(xué)習(xí)者復(fù)雜學(xué)習(xí)活動之海量數(shù)據(jù)進行個性化分類研究的重要機遇。大數(shù)據(jù)可使我們了解千差萬別的學(xué)習(xí)者和多種多樣的學(xué)習(xí)需求，并以此為依據(jù)開發(fā)出個性化的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)路徑，提供多種學(xué)習(xí)選擇和個性化、推送式的學(xué)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)，這將使因材施教的古老教育理想真正變?yōu)楝F(xiàn)實，引領(lǐng)課程走向多元化的創(chuàng)新模式。通過學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)采集和學(xué)習(xí)分析，探討最符合學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方式。這將是基于大數(shù)據(jù)外語學(xué)習(xí)效果的最有效的保證手段。
2.真正踐行以學(xué)生為中心的理念?；诖髷?shù)據(jù)的外語課程的理念，強調(diào)學(xué)伴對學(xué)伴的聯(lián)結(jié)與互動的結(jié)構(gòu)，并以此種方式管理規(guī)模龐大的學(xué)生群體。教師仍然可以規(guī)劃和實施其課堂教學(xué)，但是課程就其本質(zhì)而言強調(diào)的是學(xué)伴間的聯(lián)結(jié)與互動，而不是以教師為中心的授課方式,這樣就形成了學(xué)伴評估的模式。新的外語教學(xué)范式使學(xué)習(xí)者充分領(lǐng)略到“當(dāng)家作主”的滋味：課程依照學(xué)習(xí)的規(guī)律設(shè)計、圍繞學(xué)習(xí)者的需求展開，學(xué)習(xí)者自由地選擇課程，并更加自覺地為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。他們既是課程的消費者，也是學(xué)堂的建設(shè)者、課程創(chuàng)造的參與者。
3.有望實現(xiàn)新型課程設(shè)計與混合式教學(xué)。在線教育的核心競爭力就是教學(xué)內(nèi)容。但是，由于教學(xué)對象、形式、技術(shù)、呈現(xiàn)方式等與傳統(tǒng)教學(xué)的不同，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計需要對在線學(xué)習(xí)規(guī)律和一定的技術(shù)手段加以全新理解與運用，并且因課程性質(zhì)而異。合理整合線上線下教學(xué)內(nèi)容、與翻轉(zhuǎn)課堂等理念相結(jié)合、實現(xiàn)高效的混合式學(xué)習(xí)將是實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的主要途徑。為此，學(xué)?？梢越栌脟H上通用的慕課平臺，向?qū)W習(xí)者提供海量的學(xué)習(xí)課程資源。這些數(shù)字化課程資源涉及的學(xué)科面非常廣，能夠滿足各語種的學(xué)習(xí)需求，可以說是優(yōu)質(zhì)精品，將使學(xué)校實現(xiàn)新型外語課程設(shè)計與混合式教學(xué)模式成為可能。
綜上，大數(shù)據(jù)時代，外語教學(xué)新范式的構(gòu)建是在技術(shù)整合的基礎(chǔ)上促使技術(shù)加資源與外語教學(xué)的深度融合，是一種技術(shù)加資源驅(qū)動的外語學(xué)習(xí)。外語教學(xué)也就因此發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的變革：教學(xué)設(shè)計注重的是過程而非內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容從單一來源到多種渠道，教學(xué)方式注重學(xué)生間的合作、共享與探索，學(xué)習(xí)任務(wù)講究的是交流、思維與批判，學(xué)習(xí)工具更強調(diào)數(shù)字化工具與技術(shù)的使用，課程形態(tài)變?yōu)榫€上線下的有機整合
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