盯著孩子寫作業(yè)了，養(yǎng)習慣也一樣！
幾乎所有的家長都知道了這樣一句傳說：小學一二年級是養(yǎng)習慣的關(guān)鍵時期，按時寫作業(yè)、按時干這干那，以后就好辦了！更有甚者幼兒園就開始了這種模式！
那上邊這段話也不是完全沒有道理的，只是這句話更符合在信任、自由和愛里長大的孩子，而且那根本不用盯，是順其自然！
這是為啥呢？！是這樣的：在順利渡過埃里克森人格發(fā)展理論的前3個階段，分別是嬰幼兒期的信任感、自主感和主動感之后，同時獲得了希望、意志和目標的品質(zhì)，在這個年紀他們自己會發(fā)展出這個能力，而家長幾乎是不需要做太多的，只需要配合、支持就好。
今天想著重介紹的是埃里克森人格發(fā)展的第四個階段就是：童年期，也叫學齡期（6-12歲），勤奮對自卑的沖突，應(yīng)該獲得勤奮感，就會發(fā)展出能力這一人格特征，這一階段他們是有要追求的需要的，這是一種內(nèi)驅(qū)力，而不是外界強加或者訓練去干擾他們的！
學校是訓練兒童適應(yīng)社會、掌握今后生活所必需的知識和技能的地方。如果他們能順利地完成學習課程，他們就會獲得勤奮感，這使他們在今后的獨立生活和承擔工作任務(wù)中充滿信心。反之，就會產(chǎn)生自卑。另外，如果兒童養(yǎng)成了過分看重自己的工作的態(tài)度，而對其他方面木然處之，這種人的生活是可悲的。
在家庭沒有矛盾的情況下，孩子學習成績都不會太差，而父母要關(guān)注的應(yīng)該是家庭關(guān)系以及孩子的人格成長問題。陪著寫作業(yè)一部分是在滿足父母自己的需要，而不是孩子，這種行為實際上是在變相的告訴孩子：你不行，你沒有我看著你就啥都不行，你離了我根本啥也不是！
然后，孩子會非常非常配合父母的需求，乖乖的變成一個“什么都不行”的孩子，只要父母過分擔心和焦慮的部分，都將為他們這方面不行埋下伏筆，什么時候會“看到成果”呢，有的很快，有的慢一些，這也看情況，因人而異，但是請你放心，后果一定會有。其實這也是父母跟孩子需要共生的一種本能需要！因為從出生到現(xiàn)在你都把他們當成了唯一，或者大部分時間都寄托在了他們身上，如果他們有異議，會激發(fā)你的憤怒，你一肚子委屈的憤怒。
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但是我們可能忘了，我們自己是誰？只有孩子的媽媽這一個角色嗎？
我們還是別人家的孩子、還是一個丈夫或者妻子、還是一些人的朋友，我們還應(yīng)該有自己的夢想，起碼有一顆對自己負責的心，連自己都沒照顧好，我們應(yīng)該怎樣照顧別人？難道除了孩子我們真的什么都沒有嗎？！NONONO，我們還有太多需要做的事等著在有生之年來搞清楚、弄明白、去努力實現(xiàn)了！
所以，我家孩子一年級已經(jīng)上了倆月了，我從來不會陪她寫作業(yè)，他們學校也很少布置作業(yè)，所有的學習時間幾乎是她自己安排的，我們偶爾會提醒，現(xiàn)在比較讓我擔心的反而是幼兒園的知識學的太多了，再學一遍會無趣的問題.......所以課外活動大部分是娛樂活動以及找好朋友玩。
(自己在某一天的中午查字典寫的課后作業(yè)安排表)
我跟所有家長一樣也有這樣那樣的擔憂，但是我知道，如果我的孩子出了問題的話，那一定是我自己本身就有問題，所以我會找自己的原因，在很多事情她做不到的時候，我會問問我自己，我做的怎么樣，我又憑什么要求她做好！自己都做不到，干嘛還嫌棄她呢？！所以，目前娃的表現(xiàn)已經(jīng)“超標”了……至于以后，我們依然會自己負責自己的事，盡可能的讓她自己做更多她力所能及的，當然，在她需要幫助的時候，我們也會鼎力相助，盡我們所能，至于結(jié)果，隨緣吧！
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另外，如果你家孩子的作業(yè)需要你坐在邊上陪著，哪怕你是坐在他邊上看書，看書也分類型，一種是真在看，真的有興趣、對自己興趣更大，對自己關(guān)注的東西更在意的，跟孩子一樣迫切的想要進步的，有這樣的家長孩子肯定也差不到哪里去！另一種是“假裝在看書”，有的還需要用書遮擋一下，里面再放個手機之類的，這個就真的屬于“自欺欺人”呀！在我看來，你還不如光明正大的看手機呢，起碼真實！在孩子面前表演這些真的不嫌累嗎？！別問我怎么知道的那么多，都是過來人，哈哈哈……
在陪著孩子做這做那，甚至一手包辦的后面，看看自己的需求，看看這么焦慮是不是激活了某些關(guān)于自己的自卑，如果做不好會有什么樣的后果，這也許是你的爸爸媽媽在小時候給你灌輸?shù)模骸叭绻悴缓煤脤W習，將來就得撿破爛！”長大后就是你擔心自己的孩子，如果我不督促你好好學習，你就落下，你就會很難生存下去，我為你付出這么多，你必須對我有所反饋，如果沒有達到我的要求，你就對不起我……如此惡性循環(huán)，孩子的自尊水平就會越來越低……
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