中文字幕理论片,69视频免费在线观看,亚洲成人app,国产1级毛片,刘涛最大尺度戏视频,欧美亚洲美女视频,2021韩国美女仙女屋vip视频

 

“深度學(xué)習(xí)”由美國(guó)學(xué)者馬頓和薩爾約在《論學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別：結(jié)果和過(guò)程》一文中首次明確提出，指一種和“表層學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。閱讀一篇文章時(shí)，“表層學(xué)習(xí)”側(cè)重于記住其中的事實(shí)和細(xì)節(jié)，以應(yīng)對(duì)考查；“深度學(xué)習(xí)”則側(cè)重引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過(guò)批判性思考，對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)不斷拓展遷移、深化認(rèn)知，理解文章的思想內(nèi)涵，探索解決問(wèn)題的新方法。筆者教學(xué)統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材選擇性必修中冊(cè)“古詩(shī)詞誦讀”專(zhuān)題中《李憑箜篌引》這首詩(shī)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)教與學(xué)的雙向建構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)。

上課之初，我引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)誦讀《李憑箜篌引》，因聲求氣，涵泳詩(shī)韻，初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。接著，我借助激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)難”的主動(dòng)性。他們從多個(gè)角度細(xì)讀文本，提出了一些很有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，比如“詩(shī)歌全篇都通過(guò)音樂(lè)來(lái)抒發(fā)作者的情感，但我不知道詩(shī)人的'愁’從何而來(lái)，'笑’從何而來(lái)”“詩(shī)歌使用了很多意象和典故，'江娥啼竹’這個(gè)典故怎樣和李憑彈奏箜篌聯(lián)系在一起？”……

學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑，為筆者推進(jìn)課堂教學(xué)提供了抓手。通過(guò)對(duì)一些問(wèn)題的初步探究，師生梳理清楚了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和創(chuàng)作手法有了初步感知：詩(shī)歌前四句為第一層，先聲奪人，寫(xiě)明彈奏者；五、六兩句為第二層，正面描寫(xiě)箜篌樂(lè)聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)；第七句起到篇終八句為第三層，分別從現(xiàn)實(shí)、天庭、神山、月宮四個(gè)角度摹寫(xiě)了樂(lè)聲給人的奇妙感受，辭采瑰麗、想象奇特。

通過(guò)誦讀涵泳和質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生完成了對(duì)詩(shī)歌肌理的初步感知，但只是粗知大意。教師還需要在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀這首詩(shī)的具體內(nèi)容、獨(dú)特情感和深邃主旨。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》強(qiáng)調(diào)，“語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)”?；谡n前的充分預(yù)設(shè)，筆者設(shè)置了三個(gè)情境性學(xué)習(xí)任務(wù)，力求讓學(xué)生在活動(dòng)中多角度品味詩(shī)歌，不斷深化對(duì)文本價(jià)值的認(rèn)知。

任務(wù)一 同學(xué)們，我們跟隨李賀這首詩(shī)，重回千年前宮廷音樂(lè)家李憑的箜篌演奏會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。如果請(qǐng)你為這場(chǎng)演奏會(huì)設(shè)計(jì)一張海報(bào)，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？海報(bào)上應(yīng)該體現(xiàn)哪些內(nèi)容？

這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)引發(fā)了學(xué)生的興趣。經(jīng)過(guò)個(gè)性化創(chuàng)作和集體探討，學(xué)生初步確定了海報(bào)的文字和圖像等內(nèi)容。文字方面，要寫(xiě)明活動(dòng)名稱(chēng)（李憑箜篌演奏會(huì)）、演奏者（李憑）、時(shí)間（深秋九月）、地點(diǎn)（京城皇宮內(nèi)）等。圖像方面，可以體現(xiàn)演奏者李憑、樂(lè)器箜篌，以及鳳凰、芙蓉、魚(yú)蛟、桂樹(shù)、月兔等意象。色調(diào)方面，既可以選擇艷麗的暖色（與紫皇、女?huà)z補(bǔ)天的五彩石、芙蓉花等有關(guān)）；也可以選擇凄寒的冷色（與冷光、寒兔、昆山之玉等有關(guān)）；還可以二者兼有，形成對(duì)比。學(xué)生還提議選擇一句詩(shī)作為宣傳語(yǔ)，放在海報(bào)的醒目位置。

通過(guò)把文字內(nèi)容圖像化，學(xué)生從整體到細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)了對(duì)詩(shī)歌意象、意境的細(xì)致把握，也更好地表達(dá)了自己對(duì)詩(shī)歌的獨(dú)特理解。有的學(xué)生課下設(shè)計(jì)出令人驚艷的海報(bào)：九月暮秋、皇城長(zhǎng)安、箜篌穿云、魚(yú)躍蛟舞……詩(shī)歌意境的神秘與虛幻充分體現(xiàn)出來(lái)。這為接下來(lái)的深度解讀奠定了基礎(chǔ)。

任務(wù)二 李憑這場(chǎng)箜篌演奏會(huì)，不僅吸引了詩(shī)人李賀，還吸引了諸多聽(tīng)眾。找出你印象最深刻的聽(tīng)眾，說(shuō)說(shuō)他們聽(tīng)到音樂(lè)后的反應(yīng)，看看這場(chǎng)演奏會(huì)到底有多精彩。

以上是筆者創(chuàng)設(shè)的第二個(gè)學(xué)習(xí)情境，旨在引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)進(jìn)入理性探究，從表層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。學(xué)生圍繞詩(shī)歌內(nèi)容，很快找出了各路“聽(tīng)眾”——空山凝云、江娥素女、昆山玉、芙蓉、紫皇、老魚(yú)、瘦蛟、吳剛、玉兔……每個(gè)“聽(tīng)眾”都給學(xué)生留下了深刻印象。每一個(gè)聽(tīng)眾的反應(yīng)，都說(shuō)明音樂(lè)的美妙：空靈縹緲的音樂(lè)，讓空中的流云都停下來(lái)聆聽(tīng)；能讓神女悲戚的音樂(lè)，人間能得幾回聞；吳剛整日伐桂、疲憊不堪，玉兔生性活潑、跳躍不止，但聽(tīng)到美妙的音樂(lè)，他們都忘記煩惱、沉醉其中……詩(shī)人李賀以生花妙筆，借助諸多神話傳說(shuō)，將這場(chǎng)演奏會(huì)細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)，意象駁雜、轉(zhuǎn)換急促，既有場(chǎng)景變化，也有情緒起伏，彰顯了樂(lè)曲的石破天驚之妙。有學(xué)生說(shuō)，李賀才是“最佳聽(tīng)眾”。

任務(wù)三 假設(shè)你也是這場(chǎng)演奏會(huì)的聽(tīng)眾，被李賀這首詩(shī)激發(fā)了情感共鳴。試著以絕句、律詩(shī)、詞、曲、對(duì)聯(lián)或現(xiàn)代詩(shī)等格式，改寫(xiě)這首名作。

李賀這首詩(shī)，語(yǔ)言奇特、意象稠密，有強(qiáng)烈的感染力。在理解分析內(nèi)容之后，如何引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感受詩(shī)歌的創(chuàng)作特色呢？筆者設(shè)計(jì)了改寫(xiě)這一情境性任務(wù)，讓學(xué)生在深入感受不同文體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的同時(shí)，更好地學(xué)習(xí)如何通過(guò)意象表達(dá)情感。學(xué)生興致頗高，創(chuàng)作出不少令人驚喜的作品。比如有學(xué)生將其改寫(xiě)為《丑奴兒·李憑彈箜篌》：“李憑中國(guó)彈箜篌，云凝不流。芙蓉泣笑，卻對(duì)神山素女愁。紫皇心動(dòng)昆玉碎，女?huà)z思久。更有吳質(zhì)，忘卻月桂有沒(méi)有?！边€有學(xué)生仿照岳陽(yáng)樓長(zhǎng)聯(lián)，把這首詩(shī)改成了一副長(zhǎng)對(duì)聯(lián)：

箜篌何奇？媲焦尾吳絲蜀桐，觸深情江娥素女，入深波魚(yú)跳蛟舞，最難忘紫皇神嫗。神耶？鬼耶？帝耶？仙耶？女?huà)z忘煉石，秋雨只讓天驚；

諸君試看，頹不流空山凝云，任泣笑芙蓉香蘭，倚月宮吳桂寒兔，在中國(guó)聽(tīng)樂(lè)梨園。感物，感人，感懷，感天，鳳凰碎昆玉，今世有誰(shuí)得聞？

聽(tīng)過(guò)李憑彈奏箜篌的，不只有李賀。唐代詩(shī)人楊巨源就寫(xiě)了《聽(tīng)李憑彈箜篌》：“聽(tīng)奏繁弦玉殿清，風(fēng)傳曲度禁林明。君王聽(tīng)樂(lè)梨園暖，翻到《云門(mén)》第幾聲?！?/span>楊巨源聽(tīng)的曲子是《云門(mén)》，詩(shī)歌情感色彩是歡快、溫暖的。那么，李賀的這首詩(shī)，想要借助眾多神話意象和驚人的想象表達(dá)怎樣的情感呢？課堂上，學(xué)生的閱讀感受頗不一致，大多認(rèn)為詩(shī)中有喜亦有悲，難以明辨。

我們結(jié)合創(chuàng)作背景來(lái)分析。這首詩(shī)大約寫(xiě)于唐憲宗元和六年（811）至八年（813）間，當(dāng)時(shí)李賀在長(zhǎng)安任奉禮郎（負(fù)責(zé)祭祀的九品官員）。擔(dān)任此職之前，李賀參加過(guò)科考，卻因其父名晉肅與進(jìn)士的“進(jìn)”同音而不得進(jìn)舉；后因才干出眾，被推薦為奉禮郎。但他一直郁郁寡歡，在長(zhǎng)安待了三年便辭官回鄉(xiāng)了?？梢酝葡耄頌榉疃Y郎的李賀經(jīng)常能聽(tīng)到皇家音樂(lè)，但他并不喜歡這樣的生活。對(duì)他而言，無(wú)論什么樂(lè)曲，都不過(guò)是借以寄寓孤獨(dú)、悲惻心境的外物罷了。李賀留下來(lái)的240多首詩(shī)歌中，與音樂(lè)相關(guān)的有48首，大多是這一階段所作，主要抒發(fā)了他對(duì)自己身世和中唐時(shí)代的深沉感喟。清人方扶南在《李長(zhǎng)吉詩(shī)集批注（卷一）》中評(píng)價(jià)《李憑箜篌引》一詩(shī)“足以泣鬼”。其實(shí)“足以泣鬼”的并非音樂(lè)，而是詩(shī)作呈現(xiàn)的跌宕悲抑的個(gè)人心境。

雖然李賀對(duì)生活、命運(yùn)失望，但他仍力圖通過(guò)豐富的色彩、奇幻的神話、跳躍的意象來(lái)裝飾令他感到壓抑的現(xiàn)實(shí)。也許他想：人間實(shí)現(xiàn)不了的理想和志向，那就放到仙境中完成吧——這種求諸神鬼的思路，是李賀化悲憤為才情的積極表現(xiàn)，也造就了其空靈冷艷、瑰麗詭譎的“詩(shī)鬼”風(fēng)格。

綜上，筆者以情境性任務(wù)為引領(lǐng)教學(xué)《李憑箜篌引》，有效提升了學(xué)生的知識(shí)水平和思辨能力，為實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)提供了可能。