stluzhenhao 的 追溯特級教師成長歷程，促進(jìn)骨干教師專業(yè)發(fā)展(下)
盧鎮(zhèn)豪教師工作室成員 汕頭市金山中學(xué)
肖冬璇 三、促進(jìn)高中數(shù)學(xué)骨干教師專業(yè)化發(fā)展的途徑
當(dāng)我在追溯特級教師L老師的成長歷程，探究其成長軌跡時，發(fā)現(xiàn)在他身上，除了有一種必須大力弘揚(yáng)的敬業(yè)、樂教、奉獻(xiàn)的精神外，還把豐富學(xué)養(yǎng)、錘煉教藝、提升品位，作為個人對事業(yè)執(zhí)著追求的重要內(nèi)容，個人素質(zhì)的不斷優(yōu)化推動著他不停頓地邁向事業(yè)的巔峰，成就著一個名教師的夢想。在總結(jié)L老師成功的經(jīng)驗(yàn)時，我認(rèn)為他實(shí)現(xiàn)了從教生涯中的三種境界“將教師當(dāng)作職業(yè)、當(dāng)作事業(yè)、當(dāng)作藝術(shù)”的自我提升、自我追求、自我超越。從名師身上我感悟到：名師“成名”是其畢生追求成功教師人生的必然，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)骨干教師專業(yè)發(fā)展途徑主要有以下幾方面：
1、 “主動發(fā)展”的意識和執(zhí)著追求的敬業(yè)精神
機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人。善于抓住機(jī)遇的能力應(yīng)該是名師良好職業(yè)素養(yǎng)、開拓進(jìn)取精神和積極心理準(zhǔn)備的高度綜合，是教師成功的關(guān)鍵性、決定性因素。教師成功是教師主體主動發(fā)展的過程，主動發(fā)展是現(xiàn)代教師作為主體性的人，專業(yè)發(fā)展和成功的顯著特征。教師發(fā)展的主動性往往表現(xiàn)為：教師具有強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展意識；強(qiáng)烈的成就動機(jī)與欲望；與時俱進(jìn)的創(chuàng)新精神和能力；堅(jiān)定執(zhí)著的性格與獨(dú)立思考的習(xí)慣等等。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師這種主動發(fā)展的精神品格往往外化于不斷的“學(xué)習(xí)一目標(biāo)一實(shí)踐一研究一修煉”這五個環(huán)節(jié)中。
從名師成功的個案中我們深刻認(rèn)識到：主動發(fā)展的精神、過硬的功底與才華是名師成功與發(fā)展的必備素質(zhì)，教育信念是名師成功的精神力量和支柱，敬業(yè)精神使名師事業(yè)更成功更長久。由于缺乏十年磨一劍的意志，缺乏設(shè)立一個高標(biāo)準(zhǔn)并長期朝著目標(biāo)不懈努力的敬業(yè)精神，一些功底和才華出眾的教師也終會黯然失色。敬業(yè)精神可以使其功底增強(qiáng)，才華得到長足的發(fā)揮。成功的奧秘就是抓住機(jī)遇、努力工作和敬業(yè)精神。名師之所以成為名師，是因?yàn)樗麄兣σ蔀槊麕煛?/p>
2、優(yōu)秀教研機(jī)構(gòu)的影響和培養(yǎng)
一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，在自已的專業(yè)發(fā)展過程中少不了數(shù)學(xué)教研優(yōu)秀文化對自已的指導(dǎo)和影響。經(jīng)過自已踏實(shí)的工作，在工作上的出色表現(xiàn)得到學(xué)校和教研組的肯定的骨干教師，更應(yīng)爭取機(jī)會成為學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)對象，參加數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的專業(yè)研修培訓(xùn)活動，提高自已的業(yè)務(wù)素質(zhì)，有效促進(jìn)自已的專業(yè)發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)大部分成員都是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師、業(yè)務(wù)骨干，甚至是專家學(xué)者，是數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展過程中的“領(lǐng)頭羊”，他們的教育思想，教育理念，科研方法，敬業(yè)精神值得數(shù)學(xué)教師去學(xué)習(xí)和借鑒。通過研修活動，圍繞課程改革，采用專家講座、小組討論、合作研討、案例教學(xué)、行動研究、教學(xué)反思等專題研修培訓(xùn)模式，培養(yǎng)骨干教師的問題意識、研究意識、課題意識，逐步形成個人教學(xué)風(fēng)格和研究成果。
3、公開課的歷練
在教師的專業(yè)生活中，課堂便是其展示知識能力、發(fā)揮專業(yè)影響力的基本場所，當(dāng)在課堂上教師能力發(fā)揮到了較高的效度時，便較好地實(shí)現(xiàn)了其專業(yè)水平在課堂中的價值。課堂是檢驗(yàn)教師知識、能力水平的最好平臺，也是見證教師專業(yè)發(fā)展歷程的最佳視點(diǎn)，許多優(yōu)秀教師正是立足于課堂實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷反思總結(jié)，進(jìn)而獲得厚實(shí)的教學(xué)功底，打下可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，使獨(dú)具特點(diǎn)的教育個性、教學(xué)風(fēng)格在課堂上得以充分張揚(yáng)，課堂在成就學(xué)生的同時，也能成就教師，課堂對于教師也同樣具有重要意義。因此，每一位力圖獲得專業(yè)發(fā)展的教師必須清楚地認(rèn)識到課堂對自身發(fā)展的價值，把專業(yè)發(fā)展的視角始終投放于此，通過關(guān)注課堂和以課堂為載體，促進(jìn)自身專業(yè)的不斷再發(fā)展。而最能全面提高教師水平的就是精心準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)課、公開課，和“常態(tài)”課相比，任課教師更細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心備課，課前多方聽取了其他教師的教學(xué)建議。課上，聽課老師認(rèn)真思考，并不時記下對課堂教學(xué)的切身感悟。課下，各位聽課老師相互交流，各抒己見。在肯定課堂教學(xué)可取之處的同時，又分別從教學(xué)設(shè)計(jì)、對學(xué)生情感價值觀的引導(dǎo)、教師語言、課堂氣氛等幾個方面提出了建議。在反復(fù)的上課、聽課、評課中，教師學(xué)習(xí)熱情絲毫不減，博采眾家之長，教學(xué)思路屢有突破，教學(xué)水平也有了相對提高。因此要促進(jìn)自身的成長，教師就要積極爭取上公開課和參加教改實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，因?yàn)檫@樣不僅增加了自身的壓力，而且會獲得更多的指導(dǎo)、批評、建議，得到更多的錘煉，達(dá)到促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的目的。如果說日常教學(xué)是進(jìn)行教學(xué)活動、完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生的主要活動，那么，公開課是教師自覺進(jìn)行教學(xué)研究、促進(jìn)自我發(fā)展的主要途徑。“教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)會給教師帶來自我生命活力的體驗(yàn)和專業(yè)滿足感，進(jìn)而增強(qiáng)對教師專更為內(nèi)在和執(zhí)著的熱愛之情，并進(jìn)一步推動自覺的專業(yè)發(fā)展?！?/p>
4、反思教學(xué)行為
反思是教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為及行為的依據(jù)，通過回顧、論斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，從而不斷提高其教學(xué)效能的過程。通過教學(xué)反思，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，提升教學(xué)能力，豐富實(shí)踐知識，增長教學(xué)智慧，提升教育理念。因此，教學(xué)反思是一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師素質(zhì)的重要途徑，對數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長起著舉足輕重的作用。
具有反思能力是優(yōu)秀教師的重要要素之一。要成為一名反思型教師，要確立這樣幾種角色：觀察者，教師要善于發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐中的種種典型事件及一些有價值的教育問題；記錄者，教師要及時記錄下教學(xué)中的一些事件經(jīng)驗(yàn)，為反思積累最真實(shí)的材料；學(xué)習(xí)者，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中把自己對教育問題的思考做成筆記，通過新知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的問題意識，使自己善于發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。北師大博士生導(dǎo)師林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長公式。教師只有以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ)，對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己教學(xué)中的不良行為，才能不斷提高其專業(yè)水平。正如葉瀾教授曾所說“寫一輩子教案，你不一定成為名師，但寫三年課后反思，就有可能成為名師”。我們應(yīng)該把教學(xué)反思作為自己的信仰和終生追求的行為。有成就的名師、優(yōu)秀教師正是在各自豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過持續(xù)不斷的行動研究，成長為富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的反思型教師。
5、參與課題研究
數(shù)學(xué)骨干教師積極的參與課題研究，是有效促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展，提高自已業(yè)務(wù)素質(zhì)的主要途徑之一。首先，參與課題研究要查閱大量的文獻(xiàn)和資料，能有效提高數(shù)學(xué)教師的理論水平和知識層次，讓其開闊視野。其次，在課題研究過程中數(shù)學(xué)教師很容易發(fā)現(xiàn)自身業(yè)務(wù)方面存在的問題，能及時地得到同行的幫助和指導(dǎo)，使存在的問題得到解決和改進(jìn)。第三，參與課題研究能讓數(shù)學(xué)教師系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)教育的科研方法，如怎么選題，選什么課題，如何設(shè)計(jì)問卷、采用什么科研方法，如何調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果是什么，處理問題的對策是什么，如何撰寫開題報告與結(jié)題報告等，都能讓數(shù)學(xué)教師得到鍛煉。教師當(dāng)研究者是教師專業(yè)成長的必由之路，離開了科研，不對原生態(tài)的問題進(jìn)行有意識的探索，教師的專業(yè)發(fā)展成了無源之水。
6、勤于撰寫論文
撰寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文，是教師發(fā)展的需要，也是教學(xué)工作的需要。通過撰寫教學(xué)論文，促進(jìn)教師參加教研教改，提高業(yè)務(wù)水平，使好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以總結(jié)、交流、推廣。數(shù)學(xué)教學(xué)論文是數(shù)學(xué)教育工作者從事數(shù)學(xué)實(shí)踐和研究的結(jié)晶與總結(jié)。寫文章還可以使人變得深刻，實(shí)踐中的體會、感悟可能是感性的、淺層的，寫文章的過程就是進(jìn)一步思考挖掘、提升的過程。寫文章，還可以促進(jìn)閱讀、學(xué)習(xí)，為寫而讀的“讀”與平時的讀用心程度不一樣，效果也就大有懸殊。沒有一位名師不是勤于動筆的，所以有志于成為優(yōu)秀教師的老師們，應(yīng)從名師身上受到啟迪，盡快拿起筆來，從教學(xué)札記寫起，寫一些教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)隨筆，進(jìn)而寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教研論文，持之以恒，必會大受其益。寫作水平是教研能力的一種體現(xiàn)，在寫作過程中，教師要學(xué)習(xí)理論，了解信息，梳理思想，研究探索，從而形成更完善的知識結(jié)構(gòu)，充分挖掘自身潛力，使自身素質(zhì)不斷提高。
四、結(jié)語
優(yōu)秀教師的良好素質(zhì)絕不是與生俱來的，教師良好素質(zhì)的形成過程實(shí)際上也是教師專業(yè)不懈努力發(fā)展的過程。教師自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)直接影響和決定著學(xué)生進(jìn)步和成長的質(zhì)量，教師應(yīng)該不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，使自己的知識結(jié)構(gòu)、能力水平向一個新的層次提升，而教師素質(zhì)的充分提升，使他更能贏得學(xué)生的欽佩，感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高教師課堂教學(xué)的效率與效果，“名師出高徒”正是強(qiáng)調(diào)了教師專業(yè)發(fā)展的重要性。
參考文獻(xiàn)：
盧鎮(zhèn)豪
《高中數(shù)學(xué)骨干教師專業(yè)發(fā)展研究開題報告》 吳剛
《教師專業(yè)發(fā)展的多元途徑》 上海教育出版社
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