有效教學(xué)流程
油田十三中自2006年5月開(kāi)始倡導(dǎo)有效教學(xué)理念，并組織骨干力量開(kāi)展有效教學(xué)研究，經(jīng)過(guò)兩年多的探索實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出了有效教學(xué)流程。有效教學(xué)流程是十三中實(shí)施有效教學(xué)的重要工具，有效教學(xué)流程實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)由理念向操作的跨越。有效教學(xué)流程為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供了可靠的保證。
一、有效教學(xué)研究的背景
長(zhǎng)期以來(lái)，油田十三中和其它學(xué)校一樣，通過(guò)嚴(yán)格管理，通過(guò)“時(shí)間+汗水”來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也創(chuàng)造輝煌的成績(jī)。2005年中招考試多項(xiàng)考核指標(biāo)居全油田第一，升學(xué)率更是遙遙領(lǐng)先。為了全面推行素質(zhì)教育，杜絕教育亂收費(fèi)現(xiàn)象，河南省教育廳出臺(tái)了一系列政策，規(guī)范義務(wù)教育階段的辦學(xué)行為。禁止義務(wù)教育階段，學(xué)校利用雙休日、節(jié)假日、寒暑假進(jìn)行集體補(bǔ)課。油田十三中經(jīng)過(guò)廣泛討論，仔細(xì)研究審時(shí)度勢(shì)，決定堅(jiān)決執(zhí)行不補(bǔ)課、不上晚自習(xí)的政策。停止補(bǔ)課以后，大家普遍擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量下降。為了確保教學(xué)質(zhì)量不下降，我們決定開(kāi)展有效教學(xué)的研究。最初的研究主要是尋找教師課堂上的無(wú)效行為，并探討每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效作法。以聽(tīng)評(píng)課為主要手段，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行記錄、分析，來(lái)探討有效性。教研組教研活動(dòng)除組織學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理論以外就是反思自己的課堂，重點(diǎn)尋找教學(xué)低效的根本原因。隨著研究的深入，我們又注意到課堂的結(jié)構(gòu)對(duì)課堂教學(xué)效率的影響，特別是時(shí)間的分配是否合理已嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。我們逐漸認(rèn)識(shí)到，在教師的個(gè)人能力在短時(shí)間內(nèi)不能快速提高的情況下，如果課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，把時(shí)間盡可能分配到重點(diǎn)內(nèi)容上，一般水平的教師也可以產(chǎn)生較好的教學(xué)效果?；诖朔N認(rèn)識(shí)，我們借鑒了工業(yè)流程的思想，決定以有效教學(xué)流程取代原來(lái)的教案。有效教學(xué)流程是課堂教學(xué)的行動(dòng)方案，既指揮指揮教師的教，也指揮學(xué)生的學(xué)，使教與學(xué)達(dá)到和諧的統(tǒng)一。
使用有效教學(xué)流程以后，我們重點(diǎn)研究了與有效性有關(guān)的關(guān)鍵因素，并使流程的設(shè)計(jì)能及時(shí)體現(xiàn)這些關(guān)鍵的因素。我們一方面通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，通過(guò)跟蹤研究，認(rèn)識(shí)教學(xué)的規(guī)律、學(xué)習(xí)的規(guī)律；另一方面把認(rèn)識(shí)到的規(guī)律演變?yōu)椴僮鞒绦?，體現(xiàn)在有效教學(xué)流程的設(shè)計(jì)中，使教學(xué)流程始終處于不斷改進(jìn)之中，使之成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效工具。
最初我們研究有效教學(xué)是為了確保教學(xué)質(zhì)量不下降。隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)要實(shí)施新課程，光有理念是不夠的，通過(guò)培訓(xùn)灌輸給教師的新課程理念，不會(huì)自動(dòng)落實(shí)到課堂上來(lái)。例如，合作學(xué)習(xí)的理念，思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，都必須有一定的操作程序來(lái)保證。因此，有效教學(xué)流程也是把新課程理念落到實(shí)處的重要工具。另外，我校的正式教師絕大多數(shù)年齡在40歲以上，很多女同志體弱多病，為提高教學(xué)質(zhì)量，拼時(shí)間、拼精力已不是他們的強(qiáng)項(xiàng)。有效教學(xué)的研究符合他們的年齡特點(diǎn)和身體心理特點(diǎn)，受到了廣大教師的歡迎和支持，新聘用的年輕教師和老教師一起研究制作流程，不但快速提升了教學(xué)能力，教學(xué)質(zhì)量也有了保證。
二、對(duì)課堂有效性的界定
1、課堂有效率
主要體現(xiàn)為學(xué)生在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不把課堂上沒(méi)有完成的放到課下，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
2、課堂有效果
有效果體現(xiàn)為學(xué)生能牢固掌握知識(shí)，解決問(wèn)題的能力有所提高，思維品質(zhì)有所提高，學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步提高。課堂上給學(xué)生的“營(yíng)養(yǎng)”應(yīng)是全面的，而不是片面的、單調(diào)的。
3、課堂有效益
有效益主要體現(xiàn)為低投入高產(chǎn)出或高投入高產(chǎn)出，如果高投入低產(chǎn)出就是效益低下。課堂的結(jié)構(gòu)是否合理，教學(xué)手段的運(yùn)用和時(shí)間的使用是否合理，直接影響課堂的效益。
三、有效教學(xué)流程的理論依據(jù)
1、系統(tǒng)論的原理是有效教學(xué)流程的重要理論依據(jù)。
系統(tǒng)論認(rèn)為，系統(tǒng)中各要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的，在系統(tǒng)中要么“1+1>2”，要么“1+1<2”，“1+1=2”的情況是不存在的。系統(tǒng)的功能取決于系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)合理就產(chǎn)生良好的結(jié)果，結(jié)構(gòu)不合理就會(huì)出現(xiàn)不合理的結(jié)果。課堂結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系。例如，講與練的時(shí)間比例，重點(diǎn)內(nèi)容所占的時(shí)間和非重點(diǎn)內(nèi)容所占的時(shí)間之間比例關(guān)系，學(xué)生接受學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間比例關(guān)系等。結(jié)構(gòu)合理，各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配合理是實(shí)現(xiàn)課堂高效的基礎(chǔ)和保證。
2、建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)既是客觀的，又是主觀建構(gòu)的。每個(gè)學(xué)生都在自己的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷之上建構(gòu)屬于自己的知識(shí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受的過(guò)程。只有從程序上保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生才能完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，才能內(nèi)化為自己的知識(shí)。有效教學(xué)流程專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的保護(hù)，是符合建構(gòu)主義理論的。
3、學(xué)習(xí)上的強(qiáng)化理論
強(qiáng)化理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的效率與強(qiáng)化的次數(shù)與方式密切相關(guān)，有效教學(xué)流程設(shè)計(jì)多種方式對(duì)核心知識(shí)和基本能力進(jìn)行多次強(qiáng)化，可以使學(xué)生在課堂上牢固掌握知識(shí)，熟練運(yùn)用知識(shí)并體驗(yàn)過(guò)程與方法。由于課堂上多角度、多層次的強(qiáng)化，減輕了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
4、工業(yè)流程的思想
工業(yè)流程是工序組成的，工序是由各種操作組合而成的。受工業(yè)流程思想和精細(xì)化管理思想的啟發(fā)，有效教學(xué)流程由教學(xué)環(huán)節(jié)組成，教學(xué)環(huán)節(jié)是由操作點(diǎn)組成，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和每操作點(diǎn)都有對(duì)時(shí)間的預(yù)設(shè)。實(shí)現(xiàn)任務(wù)、時(shí)間、措施的三個(gè)統(tǒng)一。有效教學(xué)流程確保各教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)措施按時(shí)間的落到實(shí)處。
四、對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)
通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)課堂的追蹤和優(yōu)秀教師的反思，我們總結(jié)了與課堂有效性高度相關(guān)的六個(gè)關(guān)鍵因素。
1、課堂教學(xué)的有效性與強(qiáng)化的次數(shù)和強(qiáng)化的方式高度相關(guān)
研究表明，強(qiáng)化的次數(shù)越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果越好。但是，方法單一的強(qiáng)化就是重復(fù)，容易引起學(xué)生的厭煩情緒，抑制學(xué)生的興奮狀態(tài)。必須利用多角度、多層次的強(qiáng)化手段，才能使學(xué)生保持興奮的狀態(tài)。使學(xué)生通過(guò)思考來(lái)掌握知識(shí)，而不是通過(guò)記憶、重復(fù)掌握知識(shí)。在課堂上，要讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生看，讓學(xué)生說(shuō)，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生在做中學(xué)。不斷變化強(qiáng)化的方式，才能提高強(qiáng)化的效果。既要讓學(xué)生有安靜聽(tīng)課的時(shí)間，又讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，動(dòng)靜之間相互轉(zhuǎn)換。實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。
2、課堂教學(xué)的有效性與學(xué)生參與的廣度和深度密切相關(guān)
學(xué)生的主動(dòng)參與是課堂教學(xué)有效性基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)要盡量避免讓學(xué)生成為旁觀者。例如提問(wèn)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考以后再提問(wèn)有利于學(xué)生的參與；合作學(xué)習(xí)的成功組織，不僅可以增加學(xué)生的參與面，而且可以促進(jìn)學(xué)生深入思考，深度參與。有效教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，必須體現(xiàn)學(xué)生的廣泛參與，避免使課堂成為少數(shù)人表演的舞臺(tái)。
3、教學(xué)的有效性與學(xué)生思維的活躍程度高度相關(guān)
思維不是空洞的，也不是可以憑空產(chǎn)生的，在一定的問(wèn)題情境之中才能激發(fā)學(xué)生的思維。思維和行動(dòng)緊密相連。學(xué)生必須通過(guò)思考才能消化知識(shí)，沒(méi)有思維的參與，學(xué)生只能學(xué)到死的知識(shí)，不能用來(lái)解決生活和現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。因此，有效教學(xué)流程必須精心設(shè)置問(wèn)題情景，以激發(fā)學(xué)生的思維。
4、課堂教學(xué)的有效性與學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間高度相關(guān)
學(xué)生主動(dòng)記憶、理解、探究、想象，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，都是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，課堂上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間越多，學(xué)習(xí)的效果就越好。教師太主動(dòng)，學(xué)生就容易處于被動(dòng)狀態(tài)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)是低效的學(xué)習(xí)，甚至是無(wú)效的學(xué)習(xí)。因此，教師要讓出主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)起來(lái)，教師的成功是組織的成功，是引導(dǎo)的成功。
5、課堂教學(xué)的有效性與課堂結(jié)構(gòu)是否合理高度相關(guān)
課堂結(jié)構(gòu)的合理主要是教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間分配的合理。在時(shí)間的分配上要盡量符合管理上的20/80定理，即把握好關(guān)鍵的少數(shù)和次要的多數(shù)的關(guān)系，對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的突破，對(duì)重要能力的形成，要從時(shí)間上給予保證。保證有充分的時(shí)間去消化重點(diǎn)知識(shí)，掌握重要內(nèi)容，有效防止各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間比例失調(diào)。
6、課堂教學(xué)的有效性與教師的嚴(yán)密組織有關(guān)
現(xiàn)代教育條件下，教師傳道、解惑的功能日益下降，教師嚴(yán)密的組織是提高課堂效率的保障，組織的好，學(xué)生才能有效的參與，嚴(yán)密的組織才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更有效。
五、有效教學(xué)流程的特點(diǎn)
1、時(shí)間的預(yù)設(shè)性
有效教學(xué)流程是教師進(jìn)行教學(xué)的路線圖和行動(dòng)方案。有效教學(xué)流程由教學(xué)環(huán)節(jié)組成，教學(xué)環(huán)節(jié)又由具體的操作點(diǎn)組成。設(shè)計(jì)流程時(shí)要求預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)操作點(diǎn)所占的時(shí)間。時(shí)間的預(yù)設(shè)可以約束教師的隨意發(fā)揮，也可以防止教師侵占學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，時(shí)間的預(yù)設(shè)有利于教師安排充分的時(shí)間用于突破重點(diǎn)內(nèi)容，不使時(shí)間浪費(fèi)在次要的教學(xué)環(huán)節(jié)上。時(shí)間的預(yù)設(shè)還有利于教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，以時(shí)間為依據(jù)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。
2、有效性
有效教學(xué)流程的根本標(biāo)志是它的有效性。設(shè)計(jì)流程時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)操作點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多角度、多層次強(qiáng)化知識(shí)、技能的目的，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的有效；通過(guò)時(shí)間的合理分配，實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，保證課堂的整體有效。通過(guò)教師的嚴(yán)密策劃和組織，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面而深度的參與，提高課堂的有效性和活力。
3、合理性
合理性是有效性的基礎(chǔ)。有效教學(xué)流程所追求的合理性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面（1）目標(biāo)設(shè)置要合理，要具體明確。過(guò)高過(guò)大的目標(biāo)、不能驗(yàn)收的目標(biāo)，都是不合理的目標(biāo)。目標(biāo)太多等于沒(méi)有目標(biāo)。（2）流程的結(jié)構(gòu)要合理。結(jié)構(gòu)合理主要體現(xiàn)為時(shí)間分配的比例要合理。例如：講與練的比例，學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究的時(shí)間比例，口頭練習(xí)與書(shū)面練習(xí)的比例等?？傊?，只要學(xué)生在聽(tīng)、看、說(shuō)、做、想各種方式合理的結(jié)合起來(lái)。才能收到良好的效果。（3）體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從過(guò)程中學(xué)習(xí)思維的方法、研究的方法、操作的方法，教學(xué)流程突出對(duì)過(guò)程的設(shè)計(jì)。只有過(guò)程合理，學(xué)生才能獲得真正的體驗(yàn)，才能建構(gòu)自己的知識(shí)。
六、有效教學(xué)流程制作的程序和原則
１、制作“有效教學(xué)流程”的基本程序
（１）個(gè)人備課 每位教師應(yīng)先熟悉教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉學(xué)生的學(xué)情。
（２）備課組集體備課 備課組開(kāi)展集體備課，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)思路，討論各環(huán)節(jié)的時(shí)間預(yù)設(shè)，然后明確專(zhuān)人制作流程。
（３）再備課，流程使用后針對(duì)課堂使用情況及時(shí)做出修改后存檔。
2、制作有效教學(xué)流程應(yīng)遵循的原則
（1）合理性原則
教學(xué)過(guò)程合理是實(shí)現(xiàn)有效性的基本保證。
（2）取舍性
流程不應(yīng)追求大而全、小而全，要突出重點(diǎn)，有取有舍，虛實(shí)結(jié)合，確保實(shí)效。
（3）時(shí)間性原則
流程設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間作合理預(yù)設(shè)。防止教學(xué)的隨意性。
（4）一致性
在流程設(shè)計(jì)中，復(fù)習(xí)檢測(cè)內(nèi)容要和課堂教學(xué)內(nèi)容保持一致，課堂練習(xí)和課堂教學(xué)內(nèi)容保持一致，課后作業(yè)要與課堂練習(xí)保持一致。
（5）主體性原則
有效教學(xué)流程的設(shè)計(jì)要充分尊重學(xué)生的主體地位，從程序上保證讓學(xué)生有充分的時(shí)間思考，有充分的時(shí)間進(jìn)行口頭練習(xí)和書(shū)面練習(xí)。
（6）差異性原則
有效教學(xué)流程的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的差異，要設(shè)計(jì)有梯度的練習(xí)，讓不同的學(xué)生都能得到鍛煉，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助、相互啟發(fā)、共同進(jìn)步。
七、有效教學(xué)流程的三要素
1、知識(shí)強(qiáng)化
知識(shí)強(qiáng)化是指采取多種措施對(duì)核心知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生在課堂實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確記憶、深刻理解、充分想像并與其它知識(shí)建立普遍的聯(lián)系。
強(qiáng)化的要點(diǎn)是：
（一）要正確選擇強(qiáng)化內(nèi)容，強(qiáng)化手段的設(shè)計(jì)要圍繞重點(diǎn)知識(shí)、核心內(nèi)容進(jìn)行。（二）要合理選擇強(qiáng)化手段，突出強(qiáng)化的有效性。（三）、強(qiáng)化的次數(shù)要適當(dāng)，對(duì)核心內(nèi)容不同方式的強(qiáng)化手段應(yīng)達(dá)到3－5次。
強(qiáng)化的基本方法和要求。
（一）以教師活動(dòng)為主常用的強(qiáng)化方式：
1、教師通過(guò)講解進(jìn)行強(qiáng)化。
（1）、講清背景知識(shí)，（2）、講清重點(diǎn)知識(shí)的形成過(guò)程，(3)、講清重點(diǎn)知識(shí)的準(zhǔn)確內(nèi)涵，(4)、講清重點(diǎn)知識(shí)與其它知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，(5)、講清重點(diǎn)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
2、教師通過(guò)演示或展示進(jìn)行強(qiáng)化。
教師通過(guò)教具進(jìn)行演示、做演示實(shí)驗(yàn)或運(yùn)用聲像資料展示，都可以達(dá)到強(qiáng)化的目的。
3、教師通過(guò)糾錯(cuò)進(jìn)行強(qiáng)化。
教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤后進(jìn)行糾錯(cuò)，達(dá)到強(qiáng)化的目的。糾錯(cuò)的方式有自查自糾、他查自糾、他查他糾。
（二）以學(xué)生活動(dòng)為主的強(qiáng)化方式。
(1)、學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看以后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，概括、舉例。
（2）、讓學(xué)生在課堂上閱讀、背誦、默記、默寫(xiě)。
（3）、在學(xué)生弄懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、做出來(lái)、展示出來(lái)。（4）、在學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題有了自己的理解之后，學(xué)生之間相互講給對(duì)方聽(tīng)，或優(yōu)等生給其它學(xué)生講解、示范，使優(yōu)等生和后進(jìn)生共同提高。
總之，教師在課堂上熟練運(yùn)用各種強(qiáng)化手段，是學(xué)生在課堂上牢固掌握知識(shí)的基本保證，在“流程”的制作中我們要求教師課前就設(shè)計(jì)出強(qiáng)化核心知識(shí)的有效手段，使核心知識(shí)能當(dāng)堂記住、弄懂學(xué)會(huì)，實(shí)現(xiàn)堂堂清、步步高。
2、變式訓(xùn)練
變式訓(xùn)練是圍繞應(yīng)用核心知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并形成基本技能、掌握基本方法、探索解決問(wèn)題的策略。其基本的步驟是：一、教師講解典型范例，突出講清應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的基本思路、基本方法、基本策略。二、根據(jù)例題設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的課堂練習(xí)，讓學(xué)生嘗試自主解決問(wèn)題。三、是拓展練習(xí)，依據(jù)例題和課堂練習(xí)進(jìn)行變化，設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的練習(xí)，拓展練習(xí)要面向?qū)嶋H背景，體現(xiàn)多向思維，注重解決問(wèn)題的策略。
3、合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是在自主探究基礎(chǔ)上的合作與交流。合作學(xué)習(xí)可以改善學(xué)生的思維方式，可以提升學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。是新課程條件下，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的重要的學(xué)習(xí)方式。
合作學(xué)習(xí)的基本步驟是：一、教師提出開(kāi)放的、有價(jià)值的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，學(xué)生可以設(shè)計(jì)出不同的方案，可以有不同的看法，可以用不同的思維方式得出不同的結(jié)論等等。二、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)有秩序進(jìn)行交流，通過(guò)比較、優(yōu)化產(chǎn)生相對(duì)合理的一個(gè)或幾個(gè)方案。三是各小組要向全班進(jìn)行展示。四是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，引起學(xué)生反思，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考。
有效教學(xué)流程中的知識(shí)強(qiáng)化、變式訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)，既有對(duì)核心知識(shí)的強(qiáng)化，又體現(xiàn)對(duì)基本思路、基本方法、基本策略、基本技能的訓(xùn)練，又體現(xiàn)了對(duì)過(guò)程與方法的總結(jié)與感悟，還有對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)、情感的引導(dǎo)。對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程的“三維”目標(biāo)，起到了保證和促進(jìn)的作用。
八、實(shí)施有效教學(xué)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的基本要求
1、備課的基本要求
（1）了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)狀況。
（2）制訂恰當(dāng)合適的教學(xué)目標(biāo)（防止出現(xiàn)目標(biāo)過(guò)高、過(guò)多）。
（3）設(shè)計(jì)一個(gè)基本的教學(xué)策略（選擇以“講”、“練”、“討論”、“自學(xué)”等一種或幾種組合的教學(xué)策略）。
（4）制訂突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的措施和辦法。
（5）針對(duì)核心知識(shí)提出有價(jià)值的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)合適的提問(wèn)方式。
（6）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)捷有效的驗(yàn)收反饋方式。
2、講課的基本要求
（1）講清背景知識(shí)（注：要求講清所學(xué)知識(shí)是在什么背景下產(chǎn)生的，以利于學(xué)生理解和掌握，而不是簡(jiǎn)單地講故事。）
（2）講概念要與實(shí)際生活相聯(lián)系（學(xué)生不了解的生活要由教師來(lái)呈現(xiàn)）。
（3）解決問(wèn)題時(shí)，要探索和總結(jié)解決具體問(wèn)題的思路與方法。
（4）重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)講。講清知識(shí)的形成過(guò)程，講清重點(diǎn)知識(shí)與其它知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，注重重點(diǎn)知識(shí)在實(shí)際生活的應(yīng)用。
（5）難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)單講、直觀講，點(diǎn)到為止，不要糾纏，不可撥高。通過(guò)舉例子、打比方，直觀展示等做鋪墊化解難點(diǎn)。
（6）疑點(diǎn)問(wèn)題要對(duì)比講，熱點(diǎn)問(wèn)題專(zhuān)題講。
（7）教師擅長(zhǎng)的、感興趣的部分要精心講，不擅長(zhǎng)的、不感興趣的部分要耐心講，把學(xué)生的學(xué)與教師的講相結(jié)合。
（8）控制好講解時(shí)間，每次講解一般不超過(guò)3分鐘，每節(jié)課總講解時(shí)間不超過(guò)20分鐘。
3、課堂練習(xí)的基本要求
（1）課堂練習(xí)的目標(biāo)是讓80%以上的學(xué)生會(huì)做。
（2）練習(xí)題目的選擇突出基礎(chǔ)性，突出核心知識(shí)的直接應(yīng)用。
（3）練習(xí)題目的設(shè)計(jì)要限制數(shù)量、限制難度、控制梯度。
（4）學(xué)生的練習(xí)要高標(biāo)準(zhǔn)，抓好做題規(guī)范。
（5）、注重學(xué)生的解題思路，提倡發(fā)散思維，一題多解。
4、作業(yè)的基本要求
（1）流程中的作業(yè)要做到“四必”，有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有錯(cuò)必糾。
（2）作業(yè)的設(shè)置要精選，精選與重點(diǎn)內(nèi)容一致的題目，精選能夠培養(yǎng)學(xué)生能力的題目，精選具有應(yīng)用性的題目，精選具有綜合性的題目。
（3）作業(yè)要分層布置，以供不同層次學(xué)生選做。
（4）科學(xué)處理作業(yè)批改問(wèn)題，作業(yè)屬于基礎(chǔ)性的，同桌或小組互批。作業(yè)屬于驗(yàn)收性的（要求必會(huì)的，常規(guī)的，必考的題目）教師要全批、作業(yè)屬于撥高性的、拓展性的、需要學(xué)生不斷完善的，教師可選擇性批改。
（5）作業(yè)的糾錯(cuò)要及時(shí)到位。屬于共性問(wèn)題要集中評(píng)講，屬于零碎問(wèn)題、個(gè)性問(wèn)題要個(gè)別處理。并督促學(xué)生及時(shí)訂正，鞏固學(xué)習(xí)成果。
（6）對(duì)學(xué)生的作業(yè)要規(guī)范管理，要求學(xué)生及時(shí)收集、整理、完善裝訂成冊(cè)，定期進(jìn)行檢查評(píng)比。
5、輔導(dǎo)工作
對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)是教師的一項(xiàng)重要工作，教師每天至少要進(jìn)行一人次的輔導(dǎo)活動(dòng)，主要就以下方面進(jìn)行輔導(dǎo)：①引導(dǎo)學(xué)生有效聽(tīng)課；②激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；③糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；④優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法；⑤疏導(dǎo)學(xué)生情緒；⑥補(bǔ)救學(xué)生的知識(shí)缺陷。
九、實(shí)施有效教學(xué)流程的初步成效
“有效教學(xué)流程”的實(shí)施，改變了教師的備課方式、上課方式和布置作業(yè)的方式,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變了課堂的活動(dòng)方式。使學(xué)校走上了科學(xué)發(fā)展的軌道。
首先，制作“流程”時(shí)必須進(jìn)行兩次集體備課。第一次集體備課研討知識(shí)強(qiáng)化、變式訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)的基本思路?；舅悸反_定以后，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)制作流程。第二次集體備課，審視教學(xué)手段的有效性和教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)兩次集體備課以后，同學(xué)科的教師共同使用一個(gè)流程，實(shí)現(xiàn)資源的共享。在備課過(guò)程中教師的勞動(dòng)逐步成為創(chuàng)造性的勞動(dòng)，并且教師在合作互助中得到共同的提高。另外，設(shè)計(jì)“流程”時(shí)，要求備課的科學(xué)性，克服隨意性。明確目標(biāo)和核心內(nèi)容以后，圍繞目標(biāo)和核心內(nèi)容設(shè)計(jì)有用的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式是備課的中心環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)合理是有效性的基礎(chǔ)。
其次，教師講課的方式發(fā)生了深刻的變化。教師和學(xué)生依據(jù)“流程”上課，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有時(shí)間的預(yù)設(shè)，每個(gè)教學(xué)手段要求明確的設(shè)計(jì)，最大程度上克服了教師上課的隨意性，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間有了保證。在課堂上，教師的任務(wù)主要不再是講課或表演，而是按照一定的程序去引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從程序上保證了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)行為。
課堂師生共同使用“有效教學(xué)流程”以后，新課程理念得到有效落實(shí)，“三維”教學(xué)目標(biāo)有了實(shí)現(xiàn)的途徑。知識(shí)傳授、灌輸轉(zhuǎn)化成了全方位的知識(shí)強(qiáng)化；變式訓(xùn)練使以“題目”為中心的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為以“思維”為中心的訓(xùn)練；合作學(xué)習(xí)使學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究、合作與交流，學(xué)生主動(dòng)探索、合作共贏、積極展示，教師熱情鼓勵(lì)，形成了良性互動(dòng)，學(xué)生不斷獲得成就感，享受學(xué)習(xí)，享受成功。
三是“有效教學(xué)流程”的實(shí)施，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。過(guò)去的課堂由于教師太主動(dòng)，學(xué)生不得不被動(dòng)。時(shí)間一長(zhǎng)，教師習(xí)慣于主動(dòng)，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)。有效教學(xué)流程使用以后，學(xué)生必須主動(dòng)才能完成流程設(shè)計(jì)的各項(xiàng)操作。在課堂上學(xué)生不再是被動(dòng)聽(tīng)講，回答問(wèn)題，而是聽(tīng)懂、弄懂以后必須要說(shuō)出來(lái)、做出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、展示出來(lái)。這樣學(xué)生參與的深度和廣度大大提高。課堂的有效性也有了保證。
四是實(shí)施“有效教學(xué)流程”以后，課堂的面貌也發(fā)生了可喜的變化。課堂上教師變得從容而悠閑，學(xué)生變得緊張而忙碌；教師講的時(shí)間少了，學(xué)生思考的時(shí)間多了；教師提問(wèn)的次數(shù)少了，學(xué)生提問(wèn)次數(shù)多了；教師重復(fù)的次數(shù)少了，學(xué)生展示的次數(shù)多了。課堂不再只是教師表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。在去除了浮華和浮躁之后，課堂顯示了簡(jiǎn)單的魅力。課堂因設(shè)計(jì)而科學(xué)，因科學(xué)而有效，因有效而精彩。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)是“有效教學(xué)流程”中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，能保證教師精選作業(yè)，克服了過(guò)去布置作業(yè)的隨意性，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕。學(xué)生們有了更多的時(shí)間和家長(zhǎng)相處，有了更多的時(shí)間和空間發(fā)展自己的特長(zhǎng)、興趣和愛(ài)好，為全面提高學(xué)生素質(zhì)提供了現(xiàn)實(shí)的可能性。
追求課堂有效性，使油田十三中走上低負(fù)高效的發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。從油田十三中畢業(yè)的學(xué)生，到了高中以后，因?qū)W習(xí)主動(dòng)、思維活躍、后勁足、干勁大，深受高中教師的好評(píng)。高中以后的發(fā)展常常出于我們的預(yù)料，初中時(shí)成績(jī)一般的學(xué)生到了高中突飛猛進(jìn)，順利升入重點(diǎn)大學(xué)。2005年以來(lái)，從十三中畢業(yè)的學(xué)生中，有十名學(xué)生考入清華、北大。升入重點(diǎn)大學(xué)的比例，在油田初中一直位居前列。
油田十三中的“有效教學(xué)流程”，從開(kāi)發(fā)研制到推廣使用只有一年多的時(shí)間，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。但是，教師在強(qiáng)化手段的運(yùn)用上，在變式訓(xùn)練的設(shè)計(jì)上，在合作學(xué)習(xí)的組織上，還有待于繼續(xù)改進(jìn)與完善。如何對(duì)“流程 ”實(shí)施精細(xì)化設(shè)計(jì)，并實(shí)現(xiàn)課堂組織科學(xué)化，處理問(wèn)題藝術(shù)化，學(xué)生參與自動(dòng)化，是下一步追求高效課堂的努力方向。
聯(lián)系客服
