破釋“神童”教育--CCTV
時間：2007-05-25 來源：CCTV
觀眾朋友大家好，歡迎收看我們的節(jié)目。每次我們說到神童的時候，不是兩三歲就能夠過目成誦就是十二三歲便讀了大學，似乎都帶著同樣神奇的光環(huán)，神童們成長的經(jīng)歷更是令家長們不厭其煩、幾經(jīng)探尋，今天我們就一起來探討關(guān)于神童的話題。今天來到我們演播室的有中國人才研究會超常人才專業(yè)委員會理亊長賀淑曼教授，還有我們的觀察員老梁。節(jié)目開始前我們先來看一個短片。
（短片） 畫面上的小女孩叫鄒束英，早在３年前，她在湖南長沙就已經(jīng)是一個遠近聞名的小神童了，當時她才7歲，僅用１０個月就讀完小學６年的所有課程，并直接就上了初中。到目前為止，鄒束英在學?？偣布釉谝黄鸬臅r間也沒超過3年。如今，她已經(jīng)離開校園，和父親在一起四處游歷，并著手寫一部20萬字的小說——《苦難人生》，更令人稱奇的是她立志要在13歲時進入哈佛大學，打算以后成為一個天下人盡皆知的作家。也正是這種傳奇般的經(jīng)歷，吸引了眾多媒體的關(guān)注。春節(jié)前，鄒志云父女倆被中央電視臺邀請去了一趟北京，錄制了一期關(guān)于如何培養(yǎng)孩子成才的節(jié)目。
1、 每逢高考錄取的時候，我們就會發(fā)現(xiàn)有一批少年大學生走進學校，學校里的其他同學也會好奇地看著他們，然后有一些媒體也會去追捧他們，甚至叫他們是神童，他們到底真的是不是神童，或者是說能稱得上是神童嗎，還是比別人早上學幾年而已，問賀老師怎么來看待這個問題，到底有沒有神童？
賀教授：我對“神童”的稱呼很反感，我們稱“超常兒童”，而且全國有300萬之多，它來自天然的而不是人為加工的“早慧兒童”！，如近期cctv—12播的7歲歌星于學璽等。但不論“神童”或“超常兒童”都不等于“超常人才”！，最多是“人材”或“潛人才”，因為他們對社會還未作出創(chuàng)造性貢獻，社會無法認可他是什么人才！
（短片）在當年許多媒體的報道中，鄒束英與她的爸爸，一個是天生駿才，而另一個是特立獨行的教育家， 但是記者在與小神童鄒束英接觸的過程中了解到，鄒志云帶孩子方法有時相當?shù)膰绤枺踔两茪埧帷?div style="height:15px;">
記者：這中間還有小孩說是不愿意學習的時候你采取一個辦法，這個辦法讓很多家長接受不了，就是把小孩，因為她是個小女孩，把頭發(fā)體光了 男：是這么回事兒，我們這個縣里面，領(lǐng)導干部支持賭博，發(fā)營業(yè)執(zhí)照收稅，所以這個賭博成風，我就不讓孩子看這個丑惡現(xiàn)象，我把她頭發(fā)剪了人家就會指指指點點，她就不好意思在地下玩兒了，但是你說可能說，不好意思讓孩子在地下玩兒。 解說 剃頭，這發(fā)生在一個小女孩身上，確實有點不可思議。可是鄒束英的心態(tài)似乎要比記者想象的要平和許多。
你當時怎么想的啊
——爸爸做的對。
鄒志云的素質(zhì)教育是一種“讀萬卷書不如行萬里路”的教育方式，這種方式完全拋棄了學校教育，并在大量的社會實踐活動中迅速提高了思想認識水平。這聽起來似乎有點寓教于樂的味道。同期
我就是讓孩子無憂無慮的活著
解說：為此小束英跟著父親四處漂泊，有時一個假期就能浪跡7個省。雖然小束英稱自己是快樂的，可是眼前我們看到的小束英臉上青一塊，紫一塊。甚至有點蓬頭垢面的情形卻讓人很難聯(lián)想到這就是素質(zhì)教育，這就是快樂教育。這與從不強求孩子的說法似乎無法放到一起。
賀教授：有些家長對孩子期望值過高，不遵重孩子的興趣及心理發(fā)展，而是按照自己的想法去強行塑造，這種“剝奪教育”是對人權(quán)的侵犯。短片中“剃頭”等，是典型的剝奪她當女孩的愛美之心，她的“快樂”是扭區(qū)的，甚至有可能產(chǎn)生某種心理變態(tài)。就算她13歲考上哈福，這孩子能健康發(fā)展嗎？家長還要繼績干預哈福教育嗎？------有些“強行塑造”，不知是滿足誰的需要？孩子的？家長的？廣東有一位家長……
有人主張“順其自然”，他忽略了教育的干預性，還有些貧困家庭的孩子，由于家長對孩子的期望值不高，既使很有天賦的孩子被埋沒，或因 “順其自然”而扼殺。我咨詢過一個四歲三個月的“神童”……
小束英的父親認為學校教育不能對女兒有更好的培養(yǎng)，認為：素質(zhì)教育是一種“讀萬卷書不如行萬里路”的教育方式，這種方式完全拋棄了學校教育，并企圖用家庭教育來取代，這種做法怎么看？（探究現(xiàn)在超常兒童的教育）
賀教授：用家庭教育來取代學校教育肯定是有弊端的。因為家長不能集所有能力之全才，切不說合作及社會化等問題，就拿愛迪生來說……
超常人才教育是用拔尖人才成長的規(guī)律，去對智力中等以上學生的開發(fā)潛能的高素質(zhì)教育。
（短片） 解說 那么鄒志云到底是怎么教育小束英的呢？對此，記者在湖南教育電視臺找到了兩年前的有關(guān)報道。
解說：鄒束英5歲間，父親鄒志云把她帶在身邊，身為中學教師的她通過自己總結(jié)，將小學知識進行高度濃縮，將規(guī)律性的東西交給女兒，然后讓她舉一反三，這樣僅用了十個月的時間，鄒束英就把小學一至六年級的課程全部學完。
鄒志云：教孩子的過程中，我注意知識的濃縮性，像一年級是整數(shù)的加減，我把小學五年級分數(shù)，小數(shù)百分數(shù)的加減，也放到她一年級的知識中去學習，我就告訴她，規(guī)律都是一樣的，沒什么變化，你可以舉一反三。她就覺得這些東西簡單，她就來了興趣，沒感到壓力。
解說：在學習的過程中，鄒志云從不要求女兒死記硬背。當女兒…。
解說：在掌握小學書本知識的基礎上，父母又帶他游覽了貴州云南荷蘭等七個省份 ，每到一地鄒束英都記下見聞和感受，在游覽中她寫下了我所知道的蘿卜頭，聰明的長沙姑娘，火車上的一幕等20多篇游記文章，因為沒有條條框框的約束鄒束英總是喜歡按自己的思路寫
鄒束英：你看寫我奶奶的好有味道，奶奶名叫蔣錦容，今年61歲，長相不好看，一雙小小的眼睛，頭發(fā)黃黃的，圓圓的小臉，身材不高不矮，走起來路挺有精神，性格很好。
3、現(xiàn)在社會上的神童現(xiàn)象屢見不鮮，比如像湖南湘潭大學的少年大學生魏永康，天津 的 ，媒體在這些方面的抄作，對超常兒童來講，是不是一種壓力？家庭、社會應該如何對待這些“千里馬”，怎樣讓他們有正常的成長環(huán)境？
賀教授：過多的媒體宣傳會給他們很大的心理壓力，甚至是一種“捧殺”（中科大少年班已有太多的教訓！）。
實踐證明：“神童”最終不一定都能成為超常人才。而智力中等以上的普通孩子，若接受良好的教育，有可能成為超常人才，如：愛因斯坦、愛迪生、華羅庚等。但“千里馬”縱有而無“伯樂”，也是一種悲劇。
所以，超常人才教育確信：多數(shù)孩子都有無限的潛能等待開發(fā)，即人人都有可能成為超常人才……
超常人才的健康成長需要三個同步發(fā)展，即：身心同步、智力與非智力同步、成績與社會化同步……
4、 記得在1978年，中科大就開設了少年班，有一批當時的神童加入，像寧鉑、謝彥波、干政等這些當年最為耀眼的神童，現(xiàn)在他們也是人到中年了，在多年后會想起他們當年的教育的情況如何總結(jié)，
賀教授：如何看待他們的問題呢？如寧鉑：
1、媒體傷害---捧殺！……
2、“天才也怕選錯行”---教育制度……
3、辦學初期，走前人未走過的路，他們是高教改革的試驗品，試驗不一定都成功，不試驗永無成功。他們對高教改革的貢獻就是少年班教改的貢獻，現(xiàn)在全國有些高校正在仿效。如：
（1）入學兩年后再選專業(yè)，可以轉(zhuǎn)系及換專業(yè)……
（2）加強基礎教育，開設大量選修課，滿足多方興趣---
（3）可以提前畢業(yè)……
5、從超常兒童的教育上看教育體制的改革，怎樣從觀念上、教育方式上使兒童不是簡單的被認為超常兒童，而是用更科學的方式讓普通的兒童接受超常的教育方式，在更科學的教育環(huán)境下成長？超常兒童怎樣培養(yǎng)才會有超常作為，成為國家不可多得的人才？
賀教授：不要輕易給孩子掛上“超常兒童”或“神童”的標簽，這對他們的成長不是一種好的心理暗示，有些人會因些而不在努力，或不知天高地厚……
經(jīng)幾十年的研究后，我認為：
超常人才==10%的天賦十45%教育十45%個人努力
超常人才教育，不僅僅是對超常兒童的教育，更重要的是根據(jù)超常人才的成長規(guī)律而面對智力中等以上孩子的開發(fā)潛能的高素質(zhì)教育，今后特別是要而向70%的農(nóng)村兒童，除了知識之外，以下超常人才的個性特征可供教育者參考：
（1） 強烈的史命感……
（2） 持久的熱情……
（3） 非凡的創(chuàng)新……
（4） 非凡的積效……
