民間流傳一個(gè)歷史故事：一位父親用肩扛著五歲的兒子去參加鄉(xiāng)試，考官當(dāng)場(chǎng)出了一個(gè)考題：“子騎父作馬”。孩子脫口對(duì)曰“父愿子成龍”，結(jié)果考中了秀才。毫無(wú)疑問(wèn)這個(gè)孩子是智力超常兒童。于是“望子成龍”就成為父母期望子女成才的成語(yǔ)。但是，并不是每一個(gè)孩子都是智力超常的。據(jù)專(zhuān)家介紹：智商的測(cè)算幅度一般是從46到160，多數(shù)人的智商水平為100。國(guó)際通行的辦法是將智力超常兒童的智商水平定在平均130左右。按這一分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，世界上大約一半人的智商在90-110之間，25%的人的智商低于這個(gè)水平，約5%的人達(dá)到125，達(dá)到130的人約為1%，而10萬(wàn)人中只有1個(gè)人的智商水平可以達(dá)到160。所以父母的心愿并不能代表現(xiàn)實(shí)。作為父母要對(duì)自己孩子的情況作具體的分析。
第一節(jié) 智力超常兒童及其教育
現(xiàn)在大家都想知道自己的孩子智力是否超常，那些方面超常？中國(guó)社會(huì)科學(xué)院心理研究所的專(zhuān)家們認(rèn)為：超常兒童可分為全面發(fā)展的超常、特殊才能的超常和低能特強(qiáng)三種類(lèi)型。他們分別具有以下特點(diǎn)：
1、認(rèn)知興趣濃厚，求知欲旺盛。他們很小就表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，不僅對(duì)知識(shí)有濃厚的興趣，而且學(xué)習(xí)如同游戲般輕松。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子喋喋不休地向你提出似乎與孩子毫不相干的問(wèn)題，而且是他那個(gè)年齡段一般不會(huì)提出來(lái)的問(wèn)題；或者對(duì)一個(gè)問(wèn)題“打破沙鍋問(wèn)到底”的話(huà)，你就應(yīng)該注意，他可能有驚人的智力。調(diào)查表明，有驚人的求知欲，是超常兒童帶普遍性的特征。雖然他們性格和表現(xiàn)各不相同，但較早地表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和認(rèn)知興趣，則是他們的共性。Bmdy和Bxdy年齡相差九歲，他們都在三—四歲時(shí)提出同一個(gè)問(wèn)題：“媽媽是外婆生的，外婆是媽媽的外婆生的，這樣往前推，第一個(gè)外婆是誰(shuí)生的？”他們平時(shí)的問(wèn)題特別多，甚至父母還不好回答。對(duì)于孩子的提問(wèn),父母從不厭煩和拒絕；而是認(rèn)真回答，保護(hù)他們的積極性，培養(yǎng)孩子的興趣。即使孩子提出一時(shí)難以解答的問(wèn)題，也要通過(guò)查書(shū)、先和別人討論，千方百計(jì)地解答孩子的疑問(wèn)，而且保證答案的科學(xué)性、知識(shí)性和準(zhǔn)確性。通過(guò)平時(shí)的交流，大人了解兩個(gè)孩子在數(shù)理化方面都有較好的天賦。入學(xué)后，從小學(xué)到大學(xué)他們的成績(jī)一直名列前茅，并且雙雙獲得博士學(xué)位，成為高級(jí)科研人員。
2、思維敏捷，有獨(dú)創(chuàng)性。超常兒童在日常生活和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出善于概括的抽象思維能力，能抓住實(shí)質(zhì)，迅速靈活，有策略地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。抽象思維包括綜合和分析，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的心理過(guò)程。它需要大腦的諸方面共同協(xié)作，完成包括分析、比較、綜合等一系列思維活動(dòng)，以尋找出它的矛盾點(diǎn)和統(tǒng)一點(diǎn)。孩子的思維發(fā)展需要經(jīng)歷直覺(jué)行動(dòng)思維；具體形象思維；邏輯抽象思維三個(gè)階段。而其中每個(gè)階段的時(shí)間長(zhǎng)短，家長(zhǎng)和教師指導(dǎo)正確與否是起重要作用的。也就是說(shuō)，是否進(jìn)行早期教育可以直接影響孩子的思維進(jìn)程。研究材料說(shuō)明：一般五歲以下的孩子抽象思維能力剛開(kāi)始萌芽，如果你三、四歲的孩子就能回答一些比較復(fù)雜的抽象思維問(wèn)題，你應(yīng)該想到孩子可能具有超常的智力?？梢宰龀橄笏季S題來(lái)測(cè)試：拿四只盤(pán)子，第一只盤(pán)子里放八顆糖，第二只盤(pán)子里放四顆糖，第三只盤(pán)子空著，而第四只盤(pán)子里放一顆糖。問(wèn)孩子第三只盤(pán)子里應(yīng)該放幾顆糖？這是一個(gè)典型的遞減知覺(jué)推理題，六歲的孩子回答也會(huì)很困難。如果孩子放了兩顆糖，你要接著問(wèn)他的道理。然后換一種方式再試一下，兩次都正確，就可以肯定你孩子的抽象思維能力是超常的。對(duì)于五、六歲的孩子可用數(shù)字概括推理測(cè)試，讓他在5、7、9、10、11、13、15這七個(gè)數(shù)中去掉一個(gè)多余數(shù)，這是一個(gè)間隔為2的奇數(shù)遞增數(shù)列，還可以用偶數(shù)遞減數(shù)列等等，方法和要求相同。還有一種分類(lèi)概括測(cè)試。把吃的用的混在一起讓孩子分開(kāi)；把動(dòng)物和植物混在一起分開(kāi)；把蔬菜和水菓混在一起分開(kāi)等等。這也可測(cè)知孩子的概括力
3、感知覺(jué)敏銳，觀察力強(qiáng)，言語(yǔ)悟性高。許多超常兒童的視聽(tīng)覺(jué)辨別能力較強(qiáng)，如能理解漢字的組成和童話(huà)上的細(xì)微區(qū)別等。一般他們的觀察是有目的和條理的，能抓住觀察物的主要特點(diǎn)。言語(yǔ)能力是測(cè)量孩子智力最重要的指標(biāo)之一。當(dāng)孩子一周歲就能說(shuō)出一些完整的句子時(shí)，就預(yù)示他可能有超常智力。父母應(yīng)抓緊進(jìn)行早期教育。當(dāng)今兒童教學(xué)的研究資料表明，一般兒童早的在四、五歲，晚的在五、六歲才開(kāi)始識(shí)字。但是超常兒童，卻大大地刷新了這個(gè)記錄。有個(gè)叫柳彥任的孩子出生5個(gè)月就會(huì)說(shuō)話(huà)，6個(gè)月大就鬧著聽(tīng)別人讀報(bào)，7個(gè)月大就開(kāi)始讀書(shū)認(rèn)字，三四天就可以學(xué)會(huì)一首唐詩(shī)，一歲半讀完小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，現(xiàn)在不到兩歲就已經(jīng)認(rèn)字1000多個(gè)，能背40多首唐詩(shī)了。
4、注意力集中，記憶力很強(qiáng)。超常兒童的注意力能高度集中在感興趣的事情上，而且記憶力強(qiáng)，記憶快，保持時(shí)間長(zhǎng)。據(jù)資料介紹：北京三歲的Bxm對(duì)寫(xiě)字很有興趣，從幼兒園回家向父母要紙、筆寫(xiě)字，有時(shí)寫(xiě)到晚上十點(diǎn)鐘，大人怕累壞了孩子的身體，讓他休息，可他還是執(zhí)意要寫(xiě)。家長(zhǎng)帶孩子去看了醫(yī)生，才發(fā)現(xiàn)孩子智能超常。五歲就掌握了二、三年級(jí)的識(shí)字量，能閱讀《小靈通漫游未來(lái)》、《動(dòng)腦筋爺爺》一類(lèi)兒童讀物。上海女神童，七歲半的Gfx五百天學(xué)會(huì)英語(yǔ)九百句，數(shù)學(xué)己學(xué)到初中二年級(jí)。現(xiàn)在，這樣的例子很多。
5、進(jìn)取心強(qiáng)，自信、有堅(jiān)持性。超常兒童都比較自信、好勝。尤其突出的是有倔勁，要想學(xué)什么、干什么、非學(xué)好或干好不可，尤其是能排除干擾，表現(xiàn)出堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)。一般兒童到了三、四歲，其意志行為便發(fā)展起來(lái)，四歲以后意志行動(dòng)日益明顯；他們能對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行某些抑制和調(diào)節(jié)，例如去完成他們并無(wú)興趣的事情。他們的行動(dòng)隨意性提高，產(chǎn)生了主動(dòng)克服學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、游戲等活動(dòng)中困難的意志。同時(shí)他們對(duì)自己的行動(dòng)有了注意力和記憶力，從中派生出自覺(jué)性和自制力。比如：當(dāng)孩子知道哭鼻子是丟人的事，于是與人打架那怕是輸了、打針雖然痛都忍著不哭。Gxdy五歲時(shí)身體偏胖，背著大人跟著一群大孩子往一個(gè)
這種類(lèi)型的兒童，在某一方面智力超常表現(xiàn)特別突出。有的在數(shù)學(xué)方面，有的在繪畫(huà)方面，有的在音樂(lè)、歌舞方面等等，超常表現(xiàn)各不相同。
1、計(jì)算能力過(guò)人，是智力超常的重要特征。這一特征比較明顯，全世界較早發(fā)現(xiàn)的超智商兒童，大多數(shù)是幼年時(shí)期具有驚人的計(jì)算能力被發(fā)現(xiàn)的。英國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家麥克斯韋能夠取得成功，與其幼年時(shí)父母發(fā)現(xiàn)他的天賦有關(guān)。有一次，父母要他對(duì)著插滿(mǎn)金菊的花瓶繪畫(huà)，意外地發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的竟是幾何圖形，花瓶是梯形，菊花是圓形，葉子是三角形，顯露了他在數(shù)學(xué)上的天賦，于是認(rèn)真加以培養(yǎng)，以后一舉成名。
20世紀(jì)著名數(shù)學(xué)家諾伯特·維納，從小就智力超常，三歲時(shí)就能讀寫(xiě)，十四歲時(shí)就大學(xué)畢業(yè)了。幾年后，他又通過(guò)了博士論文答辯，成為美國(guó)哈佛大學(xué)的科學(xué)博士。在博士學(xué)位的授予儀式上，執(zhí)行主席看到一臉稚氣的維納，頗為驚訝，于是就當(dāng)面詢(xún)問(wèn)他的年齡。維納不愧為數(shù)學(xué)神童，他的回答十分巧妙：“我今年歲數(shù)的立方是個(gè)四位數(shù)，歲數(shù)的四次方是個(gè)六位數(shù)，這兩個(gè)數(shù)，剛好把十個(gè)數(shù)字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9全都用上了，不重不漏。這意味著全體數(shù)字都向我俯首稱(chēng)臣，預(yù)祝我將來(lái)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里一定能干出一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)”。維納此言一出，四座皆驚，大家都被他的這道妙題深深地吸引住了。整個(gè)會(huì)場(chǎng)上的人，都在議論他的年齡問(wèn)題。解答這個(gè)問(wèn)題需要一點(diǎn)數(shù)字靈感。不難發(fā)現(xiàn)，21的立方是四位數(shù)，而22的立方已經(jīng)是五位數(shù)了，所以維納的年齡最多是21歲；同樣道理，18的四次方是六位數(shù)，而17的四次方則是五位數(shù)了，所以維納的年齡至少是18歲。這樣，維納的年齡只可能是18、19、20、21這四個(gè)數(shù)中的一個(gè)。剩下的工作就是“一一篩選”了。20的三次方是8000，有3個(gè)重復(fù)數(shù)字0，不合題意。同理，19的四次方等于130321，21的四次方等于194481，都不合題意。最后只剩下一個(gè)18，是不是正確答案呢？驗(yàn)算一下，18的立方等于5832，四次方等于104976，恰好不重不漏地用完了十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，多么完美的組合！后來(lái)，這個(gè)年僅18歲的少年博士，后來(lái)果然成就了一番大事業(yè)：他成為信息論的前驅(qū)和控制論的奠基人。
陜西省大荔縣農(nóng)家子弟史豐收,十一歲開(kāi)始學(xué)習(xí)和研究速算法，經(jīng)過(guò)數(shù)年努力，創(chuàng)立了一種不用工具的“快速計(jì)算法”，它能直接從高位數(shù)算起，[從左到右]，一次寫(xiě)出答案，把繁鎖的中間過(guò)程一概省去了。用這種速算法，他可以計(jì)算二十六位數(shù)以?xún)?nèi)的加、減、乘、除、乘方、開(kāi)方，得數(shù)準(zhǔn)確無(wú)誤。任意兩個(gè)八位數(shù)相乘，他只要三、四秒鐘就能從容不迫地得出答案。在中科大介紹快速計(jì)算法的一次報(bào)告會(huì)上，連續(xù)多次試驗(yàn)，都是如此迅速準(zhǔn)確，聽(tīng)眾為之驚嘆！
2、音樂(lè)、美術(shù)方面的天才。孩子的音樂(lè)、美術(shù)才能不是由家長(zhǎng)的愿望和孩子的勤奮就能取得的，它更大的程度上取決于天賦。因此,天賦的被發(fā)現(xiàn)是最重要的，其次就是培養(yǎng)。令家長(zhǎng)困惑的是，幾乎每一個(gè)孩子都喜歡唱歌、跳舞，也喜歡在紙上涂鴉，怎樣才能看出孩子的天賦呢？還是要請(qǐng)教專(zhuān)家。一個(gè)音樂(lè)家能從孩子的樂(lè)感、節(jié)奏感，對(duì)樂(lè)曲的理解力來(lái)鑒定孩子的音樂(lè)才能；而一位畫(huà)家能從形象、色彩和形態(tài)上看出兒童畫(huà)的真正價(jià)值。
世界知名音樂(lè)家莫扎特，出生在奧地利薩爾斯堡的一個(gè)音樂(lè)世家，由于他的天賦和父親的培養(yǎng)方法對(duì)頭，莫扎特四歲開(kāi)始作曲，六歲就在大型演奏會(huì)上擔(dān)任主演，十歲寫(xiě)出了歌劇《簡(jiǎn)單的偽裝》，接著名作不斷，整個(gè)歐洲都為之震驚。
美國(guó)紐約州小城賓厄姆頓的瑪拉·奧姆斯特德，是一個(gè)年僅4歲即名噪美國(guó)的繪畫(huà)奇才，瑪拉2歲開(kāi)始畫(huà)油畫(huà)，3歲時(shí)有人出大價(jià)錢(qián)買(mǎi)她的作品，4歲開(kāi)個(gè)人畫(huà)展，部分作品甚至達(dá)到了1.5萬(wàn)美元的價(jià)碼。藝術(shù)界對(duì)瑪拉的繪畫(huà)技藝也評(píng)價(jià)不俗，公認(rèn)她的作品屬于現(xiàn)代派，對(duì)其作品中充滿(mǎn)強(qiáng)烈的情感這一點(diǎn)最為推崇。 瑪拉的父母一直小心呵護(hù)她免受聲名侵?jǐn)_。直到最近，他們才首次破例接受媒體采訪(fǎng)，“畫(huà)畫(huà)能讓她高興，這是她畫(huà)畫(huà)的惟一原因。對(duì)于瑪拉的未來(lái)，父母最大的心愿就是她能自由成長(zhǎng)。
毛錚斐出身在一個(gè)體育之家，父母是劍壇名將。父母要求她向體育方面發(fā)展，她感到索然無(wú)味。但一聽(tīng)到音樂(lè)便激情奔放，引起父母的深思。決定一改初衷，培養(yǎng)孩子的音樂(lè)才能。方向正確，方法對(duì)頭，毛錚斐進(jìn)步很快，音樂(lè)才能得到充分發(fā)揮。終于在一次“上海之春”舉行的全國(guó)部分省市鋼琴比賽中榮獲第一名，正在中國(guó)授課的奧地利音樂(lè)家為她打了滿(mǎn)分。由此可見(jiàn)，只有正確發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，才能正確地進(jìn)行培養(yǎng)。音樂(lè)、美術(shù)方面的天賦不是每個(gè)孩子都有的，家長(zhǎng)要認(rèn)真觀察，必要時(shí)聽(tīng)取專(zhuān)家意見(jiàn)，以便在他們年幼時(shí)就得到教育、培養(yǎng)，讓他們?cè)谟兄居趶氖碌氖聵I(yè)中邁出自己的步伐。
這類(lèi)兒童除了具有特殊能力外，其它方面呈低能狀態(tài)。如十八世紀(jì)的算術(shù)神童巴克斯頓，他對(duì)數(shù)字有非凡的天賦，能夠把極復(fù)雜的算術(shù)公式牢記一個(gè)月，但他始終是一個(gè)文盲。有一次在觀賞一場(chǎng)莎士比亞戲劇時(shí)，雖對(duì)劇情一無(wú)所知，但對(duì)每個(gè)演員的臺(tái)詞字?jǐn)?shù)、出場(chǎng)和離場(chǎng)的次數(shù)卻一清二楚，并能準(zhǔn)確無(wú)誤地一一說(shuō)出。
前幾年有一位活躍在中國(guó)殘疾人樂(lè)團(tuán)的指揮胡周周，他原本是一名弱智兒童，無(wú)法正常上學(xué)。他的父親是一名琴師，在武漢樂(lè)團(tuán)工作，家就住在樂(lè)團(tuán)隔壁。周周每天都到樂(lè)團(tuán)去玩，他對(duì)音樂(lè)有特別的敏感性，一聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)興奮起來(lái)，每次演出指揮者在前臺(tái)執(zhí)棒，他就跟著在后臺(tái)練指揮，經(jīng)常如此，幾年下來(lái)，他可能仍不能真正理解音樂(lè)，但指揮這幾首曲子的演出卻己嫻熟了。經(jīng)過(guò)樂(lè)團(tuán)好心人的幫助和調(diào)教，最后他居然能夠有模有樣、維肖維妙地指揮樂(lè)隊(duì)演出，終于成了名人。
準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)孩子的天賦是重要的，同樣重要的是要正確培養(yǎng)和訓(xùn)練。天才出于勤奮。科學(xué)的道路總是曲折和艱難的，只有那不畏艱難困苦、百折不回的人們，才能達(dá)到目的。因此，家長(zhǎng)要從小培養(yǎng)孩子的自制力、自覺(jué)性和堅(jiān)持性。通過(guò)游戲、勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)等有計(jì)劃地培養(yǎng)兒童的意志品質(zhì)。經(jīng)過(guò)這類(lèi)訓(xùn)練的兒童即使未成神童，但由于自制力較強(qiáng)，在入學(xué)后學(xué)習(xí)專(zhuān)心，注意力容易集中。他們的成績(jī)也會(huì)優(yōu)于其它學(xué)生。
要正確看待孩子的頑皮和“愚蠢”。實(shí)踐告訴我們，經(jīng)過(guò)嬰幼兒期的教育，孩子一進(jìn)入幼兒園精力迅速發(fā)展，如果沒(méi)有充分的精力發(fā)泄場(chǎng)合或沒(méi)有正確的引導(dǎo)，孩子的精力就會(huì)過(guò)剩，他們?cè)谀承┓矫嬗志哂刑厥獾奶熨x，勇于實(shí)踐，但知識(shí)不夠，會(huì)做出成人看來(lái)很愚蠢的事情來(lái)。愛(ài)迪生是十九世紀(jì)后期和二十世紀(jì)初期美國(guó)的大發(fā)明家，五歲時(shí)他從媽媽那里聽(tīng)說(shuō)，母雞把雞蛋放在腹部，靠體溫把雞蛋孵成小雞。他想，我也把雞蛋放在屁股底下能不能孵出小雞來(lái)呢？他弄來(lái)幾個(gè)雞蛋，躲藏在鄰居家的倉(cāng)庫(kù)里，做個(gè)小窩，把蛋放在里面，自己孵起小雞來(lái)。愛(ài)迪生失蹤了，家里人都很著急，找了幾個(gè)小時(shí)才找到他。筆者的鄰里的小孩Gzxm聽(tīng)說(shuō)紅軍爬雪山過(guò)草地，沒(méi)有糧食吃，啃樹(shù)根草皮，為了學(xué)習(xí)這種精神，她也照著做，結(jié)果把泥沙也吃進(jìn)肚子里去了，屙不出屎來(lái),急壞了她的母親，這孩子后來(lái)一直是工廠(chǎng)的勞動(dòng)模范。前面介紹過(guò)的Bxdy入小學(xué)那年，看到大人用燒熱的鐵皮把橡膠溶化，用來(lái)補(bǔ)鞋子；便把他媽媽扎頭發(fā)的橡皮筋全收在一起，燒化在一個(gè)瓶子里，想制造出“萬(wàn)能膠”，真是讓人哭笑不得。父親耐心向他解釋?zhuān)瞥扇f(wàn)能膠需要多種化學(xué)原料通過(guò)化學(xué)變化才能制成，不是簡(jiǎn)單地?zé)幌缕瘘c(diǎn)物理變化就能成的；你要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)才能掌握化學(xué)技術(shù)。家長(zhǎng)不斷關(guān)注和引導(dǎo)，他的學(xué)業(yè)成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先，留學(xué)美國(guó)獲匹茨堡大學(xué)獲化學(xué)博士學(xué)位。
聰明的孩子都比較調(diào)皮。其實(shí)，他們是按自己的思維方式在認(rèn)識(shí)周?chē)挛铮e累知識(shí)，并且努力實(shí)踐著。Bmdy四歲時(shí)在灶臺(tái)邊看爸爸做菜，在炒蛋時(shí)要求打一個(gè)雞蛋試一試，爸爸同意了，第一個(gè)他用力過(guò)猛，打到了碗對(duì)面，爸爸告訴他要注意什么，第二個(gè)又沒(méi)能打進(jìn)碗內(nèi)，心理很緊張不敢再打，爸爸沒(méi)有責(zé)怪，耐心向他解釋?zhuān)⒐膭?lì)他再來(lái)，第三次終于成功了。此后，經(jīng)常鼓勵(lì)他動(dòng)手做些用所能及的事，這個(gè)孩子什么都敢主動(dòng)去嘗試，獲得博士學(xué)位后，在科研工作中動(dòng)手能力也很強(qiáng)。對(duì)孩子的行為，要細(xì)心觀察，積極引導(dǎo)，絕不可以簡(jiǎn)單粗暴對(duì)待。有人說(shuō)，“兒時(shí)廢寢忘食地貪玩的人，將來(lái)就會(huì)廢寢忘食地從事自己的工作”。從“愚蠢”行為中發(fā)現(xiàn)大智，把指責(zé)和嘆息的時(shí)間花到教育和引導(dǎo)上，那收獲的便不是煩惱，而是成功的喜悅。
有的家長(zhǎng)以為，自己的孩子雖也聰明，但沒(méi)有“神仙”點(diǎn)化，成不了“神童”。其實(shí)這是誤解。環(huán)境對(duì)孩子的教育、培養(yǎng)是形成他們智力水平的決定因素；父母的正確關(guān)愛(ài)和細(xì)心教育是最重要的。對(duì)于孩子的教育，要求實(shí)、不要虛榮。要時(shí)時(shí)處處注意孩子的天賦所在，并且正確地進(jìn)行培養(yǎng)教育。必須知道，每一個(gè)聰明孩子的靈性都來(lái)自勤奮，都有他自己通過(guò)實(shí)踐累積起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。Bmdy1966年進(jìn)小學(xué)，1976年高中畢業(yè)，恰逢十年動(dòng)亂，許多時(shí)間沒(méi)有好好上課，耽誤了學(xué)業(yè)。但他愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，在初中時(shí)就當(dāng)過(guò)小老師，代替臨產(chǎn)的老師上初中代數(shù)課。1977年恢復(fù)高考，他們那屆五個(gè)班250名畢業(yè)生只有兩人被錄取。他考入大學(xué)后，又不顧嚴(yán)寒酷暑，利用寒暑假期，把中學(xué)的數(shù)理化課程重新學(xué)習(xí)了一遍，充實(shí)了自己學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)。做父母的不但要關(guān)心孩子，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不懂的東西要看書(shū)、請(qǐng)教授課老師。對(duì)孩子的教育，要科學(xué)安排、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。既不要錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，也不要勉強(qiáng)，更不要想入非非，主觀臆斷。
要用正常心態(tài)教育超常兒童。聰明的孩子由于從出生到上學(xué)前這段時(shí)間進(jìn)行了適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?/span>, 開(kāi)發(fā)了孩子的智力潛能，他們學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在教學(xué)上能夠承受進(jìn)度快、難度大的超常教育。所以,他們的功課往往要比常規(guī)教育的孩子提前掌握中學(xué)和小學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且所學(xué)知識(shí)的深度和廣度也要超過(guò)常規(guī)教育的孩子。孩子成績(jī)好智力超前，家庭和社會(huì)都是一片贊揚(yáng)聲，其直接后果是孩子滋生優(yōu)越感，家長(zhǎng)產(chǎn)生虛榮心。孩子可能錯(cuò)誤估計(jì)自己，不能虛心、刻苦學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)在教育和引導(dǎo)上便會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤判斷。這樣對(duì)孩子成才是十分不利的。因此要特別強(qiáng)調(diào)用正常心態(tài)教育超常兒童。一般說(shuō)來(lái)，家長(zhǎng)在培養(yǎng)超常兒童時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)、對(duì)于孩子的能力有切合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，太高或太低的期望都不利于孩子的成長(zhǎng)；
(2)、經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，培養(yǎng)孩子的興趣，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件；
(3)、任何學(xué)習(xí)都要由淺入深、系統(tǒng)地進(jìn)行，只能加快進(jìn)度，不能指望跳躍和省略，否則將來(lái)還要再補(bǔ)課；
(4)、不要過(guò)度安排孩子學(xué)習(xí)課程，給孩子留出玩耍和游戲的時(shí)間，讓孩子保留童真；
(5)、不能只關(guān)注孩子具有特長(zhǎng)的方面，要讓孩子全面學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，特別要注意非智力因素的培養(yǎng)和教育；
(6)、讓孩子與同齡人一起活動(dòng)，學(xué)會(huì)與人交流，學(xué)會(huì)交朋友；
（7）、讓孩子學(xué)會(huì)做自己的事情，能夠生活自理，堅(jiān)持鍛煉身體；
(８)、不要向別人炫耀自己孩子的能力，特別是當(dāng)孩子在場(chǎng)的時(shí)候；
(９)、不能有急功近利的思想，指望孩子處處領(lǐng)先，早出成就。
根據(jù)上面的分析，我們要以平常心態(tài)對(duì)待自己孩子的超常表現(xiàn)，認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，不要冠之以神童之類(lèi)的美名而忘乎所以。
我們觀察到孩子遇到一些問(wèn)題，責(zé)任還是在父母。一些聰明的孩子從小到大都是母親陪讀，自己什么事情都不用做，許多家長(zhǎng)都在中學(xué)附近租房陪子女讀書(shū)，孩子在父、母的壓力下只會(huì)讀書(shū)，無(wú)法獨(dú)立生活，上大學(xué)也是一樣。有幾次筆者在公交車(chē)上看到，幾位母親大包小包從兩百多公里外把讀大學(xué)的孩子的贓衣物拿回家里洗。一些超常兒童幾乎沒(méi)有和同齡人正常交往的經(jīng)歷。有的興趣愛(ài)好和知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)發(fā)展的要求，非智力因素欠缺，長(zhǎng)期生活不能自理，成績(jī)下降，甚至只好半途而廢。事實(shí)證明，神童不是制造出來(lái)的，他們同樣要注意非智力因素的培養(yǎng)，要學(xué)會(huì)生活和正常的交往，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和不斷努力，就不可能達(dá)到應(yīng)有的高度，甚至不能成才。
通常將智商分?jǐn)?shù)低于70的人稱(chēng)作智力落后或叫弱智兒童。據(jù)專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)這類(lèi)兒童大約占總數(shù)的2%。父母對(duì)自己的孩子智力落后，往往感到痛心，也倍加愛(ài)護(hù)，并且到處求醫(yī)，力圖改善。對(duì)于孩子智力落后，首先要弄清情況，是先天的，還是后天的，是病理的，還是心理的。爭(zhēng)取早發(fā)現(xiàn)，早治療，早矯正[或減輕]，越早越好。
英國(guó)一位小兒發(fā)育醫(yī)學(xué)專(zhuān)家根據(jù)多年的研究，認(rèn)為智力低下兒童有如下早期表現(xiàn)。
一、生后幾個(gè)月常常表現(xiàn)非常老實(shí)、非常安靜、不哭不鬧 、整天昏昏欲睡。
二、出生1、2個(gè)月了，還不會(huì)笑。
三、兩只眼睛對(duì)周?chē)娜撕臀镆暥灰?jiàn)，無(wú)反應(yīng)，無(wú)興趣，常常被人懷疑是瞎子。
四、對(duì)周?chē)穆曇羧狈Ψ磻?yīng)，常被懷疑耳聾。
五、正常兒童六個(gè)月以后喂他固體食物時(shí)，就會(huì)反射性地產(chǎn)生咀嚼動(dòng)作。智力低下兒童很晚才會(huì)咀嚼。
六、正常兒童3—5個(gè)月時(shí)，會(huì)常常在自己的眼前玩弄自己的雙手，反復(fù)端詳，六個(gè)月后便逐漸消失，智力低下兒童六個(gè)月后還繼續(xù)存在這種動(dòng)作。
七、二、三歲時(shí)還常常把玩具、積木放在口里。
八、三、四歲還常常流口水。
九、清醒時(shí)也出現(xiàn)磨牙動(dòng)作。
十、笑聲發(fā)直、音調(diào)缺乏變化。從受到刺激到啼哭間隔時(shí)間較長(zhǎng)。有時(shí)反復(fù)刺激才哭。
十一、對(duì)玩具興趣不大，拿到玩具也不會(huì)玩，或者拿著一個(gè)極簡(jiǎn)單的小物品整天不離手。
十二、有的弱智兒童由小時(shí)后的嗜睡轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)過(guò)多。但大多數(shù)是無(wú)目的的活動(dòng)。注意力也不集中。
上述十二種表現(xiàn)不是每個(gè)智力低下兒童都有，更不是有其中一項(xiàng)或幾項(xiàng)就算智力低下。診斷是否智力低下要慎重，要請(qǐng)專(zhuān)家鑒別。
目前傾向于用離差智商來(lái)劃分智力測(cè)驗(yàn)中的個(gè)體在智力量表分?jǐn)?shù)中的位置。各年齡的平均智商分?jǐn)?shù)為100。標(biāo)準(zhǔn)差{SD}為16[斯坦?！燃{測(cè)驗(yàn)]或15[韋克斯勒測(cè)驗(yàn)]。智商分?jǐn)?shù)在平均分?jǐn)?shù)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以下均屬智力落后。一般可分為四類(lèi)[見(jiàn)下表]。判定一個(gè)人是否智力落后，在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，把智商值作為唯一的和很重要的依據(jù)，現(xiàn)在也把一個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)性行為作為判定的重要依據(jù)。
| 智力落后 程 度 | 低于IQ均數(shù)的 標(biāo) 準(zhǔn) 差 S D | S—B IQ 分?jǐn)?shù) | 可接受教育 程 度 |
| 邊 緣 | 1.01----2.00 | 68----83 | 學(xué)習(xí)速度慢 |
| 輕度 | 2.01----3.00 | 52----67 | 可 教 育 |
| 中 度 | 3.01----4.00 | 36----51 | 可 訓(xùn) 練 |
| 重 度 | 4.01----5.00 | 20----35 | 需要監(jiān)護(hù) |
智力落后分兩類(lèi)：一、可訓(xùn)練的智力落后。心智落后水平介于輕度和重度之間的狀態(tài)。智商值一般在30—50范圍內(nèi)。這類(lèi)智力落后兒童的極限智齡為6歲，即最多只能完成4—7歲兒童能完成的學(xué)業(yè)，基本上是文盲。經(jīng)過(guò)適當(dāng)訓(xùn)練，能學(xué)會(huì)自理生活，也能和家人、鄰居相處。除了能在安全車(chē)間、家庭從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)外，通常不能工作。二、嚴(yán)重智力落后。是智力落后中最嚴(yán)重的一類(lèi)，主要表現(xiàn)為身體有嚴(yán)重缺陷，智商值小于25，心理水平極度低下。這類(lèi)兒童往往有先天遺傳的嚴(yán)重缺陷，如頭顱顏面畸形、偏癱或腦萎縮等，患者感知覺(jué)極為遲鈍，不能表達(dá)最基本的需要，生活不能自理。
對(duì)于智力落后兒童，要及早到有關(guān)醫(yī)院檢查確診和治療，同時(shí)在“敏感期”內(nèi)，要盡可能多地給予良性刺激，使之改善和康復(fù)。對(duì)于弱智兒童的早期教育要特別耐心和細(xì)心，只要堅(jiān)持不懈，方法對(duì)頭，必定會(huì)有成果。我們知道大腦具有可塑性，尤其是孩子大腦的可塑性極強(qiáng)。早期學(xué)習(xí)的知識(shí)，即使他以后不能很清楚地回憶起來(lái)，這些知識(shí)也會(huì)永遠(yuǎn)保存在他的腦海中而不會(huì)消失。如果一個(gè)孩子大腦的語(yǔ)言中樞不幸受到了損害，他可以重新學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，因?yàn)樵趲讉€(gè)月內(nèi)，他的大腦可發(fā)育出另一個(gè)語(yǔ)言中樞。如果成年人的言語(yǔ)中樞受到同樣的傷害，則很難恢復(fù)，因?yàn)槌赡耆说拇竽X失去了可塑性。與身體的其他器官相比，人腦由于具有可塑性，因而有高度適應(yīng)性和靈活性。使用、刺激、停用、壓力、損傷和疾病都可能影響大腦功能的形成，個(gè)人的周?chē)h(huán)境也能影響大腦的定型。我們的很多才華、能力和態(tài)度都在兒童早期就已基本形成。因此，如果孩子因各種不幸早期形成了智能障礙而弱智，只要找準(zhǔn)了原因，在敏感期到來(lái)前采取措施，還是可以達(dá)到正常水平的。
Bzuf在一歲時(shí)因奶奶給他服藥不當(dāng)，不幸失去聽(tīng)力，他的父母及時(shí)發(fā)現(xiàn)，抓住敏感期及時(shí)采取措施，通過(guò)各種辦法讓他學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以加倍的努力完成了中學(xué)和大專(zhuān)學(xué)業(yè)，畢業(yè)后工作出色，成長(zhǎng)為一名出色的IT工程師，現(xiàn)在負(fù)責(zé)某高等職業(yè)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理。醫(yī)療實(shí)踐證明，耳聾兒童若在一歲左右發(fā)現(xiàn)而給他助聽(tīng)器，就能正常地學(xué)會(huì)語(yǔ)言發(fā)音，過(guò)了一歲再采取措施，就會(huì)很困難。斜視的嬰兒，一般會(huì)成為弱視和立體盲者；但如果在三歲前矯正了斜視，其立體感就能恢復(fù)。
前面已經(jīng)提到，要重視弱智兒童特殊才能的培養(yǎng)。雖然這類(lèi)兒童除了具有特殊能力外，其它方面呈低能狀態(tài)。但是人大腦的可塑性和代償機(jī)能是很大的，尤其在嬰幼兒時(shí)期。有一個(gè)“蚌病成珠”的成語(yǔ)，由于蚌的體內(nèi)嵌入了沙子，舊傷的刺激使它體內(nèi)不斷分泌出療傷的物質(zhì)來(lái)，到傷口愈合時(shí)，舊傷處就出現(xiàn)了一顆晶瑩的珍珠。每粒珍珠都是由痛苦孕育而成的。人世間任何不幸、失敗與損失都有可能成為我們的有利因素。實(shí)際生活中，我們常看到雙目失明的人，感覺(jué)特別靈敏。他們?cè)谑斓胤綑M穿馬路、走街串巷，行動(dòng)自如。無(wú)數(shù)事實(shí)告訴我們，人的潛能是多方面的，當(dāng)一個(gè)人失去了某種能力以后，另一種代償功能會(huì)隨之產(chǎn)生。所以我們對(duì)兒童殘疾要作具體分析，想方設(shè)法開(kāi)發(fā)他們的潛能，提高生活質(zhì)量，使他們成為有用人才。在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)演出的《千手觀音》，受到普遍關(guān)注和好評(píng)。這些演員都是沒(méi)有言語(yǔ)和聽(tīng)力的殘疾人，而他們的感知能力和舞蹈技巧，絲毫也不比正常演員差。
在意大利古城龐貝城里有位賣(mài)花姑娘名叫倪娣雅，她雖雙目失明，但并不自怨自艾，也沒(méi)有垂頭喪氣把自己關(guān)在家里，而是和常人一樣靠勞動(dòng)自食其力。不久，維蘇威大火山爆發(fā)，龐貝城面臨一次大地震，整座城市被罩在濃煙和尖埃中，昏暗如無(wú)星的午夜，漆黑一片。驚慌失措的居民跌來(lái)碰去尋找出路卻無(wú)法找到，但倪娣雅本來(lái)看不見(jiàn)，這些年又走街串巷在城里賣(mài)花，她的不幸反而成了她的大幸，她靠著自己的觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)找到了生路，而且還救了許多人。因?yàn)樗梢圆挥醚劬Π踩绯Ｐ凶撸箽埣沧優(yōu)樽约旱呢?cái)富。上蒼真的很公平，命運(yùn)在向倪娣雅關(guān)閉一扇窗的同時(shí)，又為她開(kāi)啟另一扇窗。世上的任何事情都是多面的，我們看到的只是其中的一個(gè)側(cè)面，這個(gè)側(cè)面讓人痛苦，但痛苦往往可以轉(zhuǎn)化。“病蚌成珠”的成語(yǔ)是對(duì)生活最貼切的比喻，也使我們加強(qiáng)對(duì)殘疾人的培養(yǎng)教育得到了啟示。
智力是人的各種基本能力的綜合，包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等，其核心是人的抽象思維能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。智力測(cè)驗(yàn)就是測(cè)查人的各種基本能力，它是由編制者根據(jù)智力概念和智力理論經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程編制而成的。各種智力測(cè)驗(yàn)或?qū)ｉT(mén)能力測(cè)驗(yàn),在醫(yī)學(xué)、教育、職業(yè)選擇等方面都有應(yīng)用。智力測(cè)驗(yàn)的評(píng)定方法有三種：
一、 智力商數(shù)[智商:Intelligence Quotient ,IQ] 。
智力商數(shù)是心理年齡和實(shí)際年齡之比的百分?jǐn)?shù)，用下列公式表示：
式中IQ表示智商，MA表示心理[智力]年齡，CA表示實(shí)際年齡。
心理年齡又稱(chēng)智齡 智齡指被試者的智能水平達(dá)到量表中的那一個(gè)年齡水平。以斯坦?！燃{量表為例，若某兒童全部通過(guò)某年齡組的全部項(xiàng)目[從七歲到十三歲每個(gè)年齡都有6個(gè)項(xiàng)目每個(gè)項(xiàng)目代表兩個(gè)月的智力]，這個(gè)年齡組便為他的智齡。若通過(guò)多了或少了項(xiàng)目，則按每個(gè)項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)月智齡增加或扣除來(lái)計(jì)算。
這個(gè)計(jì)算是假定心理年齡同實(shí)際年齡一起增長(zhǎng)為基礎(chǔ)的。但由于智齡并不與年俱增，到了一定年齡會(huì)穩(wěn)定甚至下降，這樣會(huì)降低智力商數(shù)，而不能正確反映出實(shí)際的智力水平。同時(shí)用同一量表和公式測(cè)量環(huán)境、教育條件和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不同的兒童，不可能得出比較一致的準(zhǔn)確結(jié)論。很容易被持有偏見(jiàn)的人所利用和歪曲。在第三次中國(guó)修訂的比納量表中，記分方法改為根據(jù)各年齡組一般兒童得分水平[平均值]，計(jì)算離差智商代替用傳統(tǒng)公式法計(jì)算智商。
二、離差智商 是美國(guó)醫(yī)學(xué)心理學(xué)家韋克斯勒[D.Wechsler]首次提出來(lái)的。它表明被試者的分?jǐn)?shù)，相對(duì)地處于同年齡標(biāo)準(zhǔn)化樣組的均數(shù)之上或之下有多遠(yuǎn)，也即是以離差的大小表明智力高低。離差大且為正數(shù)者則智商高，反之則智商低。即按同年齡組的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差的關(guān)系來(lái)計(jì)算。因現(xiàn)時(shí)不受年齡限制，彌補(bǔ)了用傳統(tǒng)方法計(jì)算智商的缺點(diǎn)。其計(jì)算方法是：將每一年齡組得分均值定為100智商，智商的標(biāo)準(zhǔn)差定為15。得分每相差一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，就相當(dāng)于智商相差15。用公式表示如下：
離差智商[IQ] = 100+15÷SD×[x-X]
式中X=標(biāo)準(zhǔn)化樣組中,各年齡組得分平均值。
SD=分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差
x=某小兒實(shí)際測(cè)試分?jǐn)?shù)。
舉例：四歲組分?jǐn)?shù)平均值[標(biāo)準(zhǔn)化樣組]﹦２８.7，標(biāo)準(zhǔn)差＝6.69。
當(dāng)實(shí)測(cè)分?jǐn)?shù)x＝２４分時(shí)，代入公式
IQ＝100+15÷6.69×[x-28.7]＝９０
當(dāng)實(shí)測(cè)分?jǐn)?shù)x＝33分時(shí),代入公式
IQ＝100＋１５÷6.69×[x-28.7]＝１１0
因?yàn)殡x差智商是以同年齡的平均數(shù)定出標(biāo)準(zhǔn)的。其智能水平的高低是表明受試者與同年齡組小兒進(jìn)行比較。表明其相對(duì)的智能水平，高于或低于平均數(shù)的，按標(biāo)準(zhǔn)差的多少加以說(shuō)明，故不受年齡的限制。
三、百分位等級(jí) 這個(gè)方法是計(jì)算出各年齡組的量表分?jǐn)?shù)的百分位。它說(shuō)明受試兒童的成績(jī)，與相應(yīng)年齡組的百分位常模比較所占的百分位等級(jí)。例如百分位50，是說(shuō)受試者的成績(jī)不高不低，成績(jī)比他優(yōu)和差的各有百分之五十。如果百分位為90，說(shuō)明一百個(gè)受試者中，等于或低于他的成績(jī)者有90人，比他好的只有十人。美國(guó)目前在兒童智能測(cè)試中普遍采用這種方法。
智力測(cè)驗(yàn)一般分為篩查性測(cè)驗(yàn)與診斷性測(cè)驗(yàn)兩類(lèi)。測(cè)驗(yàn)的結(jié)果仍以智商（IQ）來(lái)表示。智商是衡量個(gè)體智力發(fā)展水平的一種指標(biāo)。診斷性的智力測(cè)驗(yàn)在內(nèi)容上較為全面、廣泛，題目量大，在編制過(guò)程中嚴(yán)格遵循心理測(cè)量技術(shù)要求，結(jié)果定量化，具有較正確、全面、可信性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。國(guó)內(nèi)常用的一些診斷性智力測(cè)驗(yàn)有《韋氏智力量表》和《比奈量表》。需要測(cè)量者請(qǐng)與各大醫(yī)院或大學(xué)醫(yī)學(xué)院“心理衛(wèi)生與行為治療”中心聯(lián)系。韋氏智力量表信度和效度高，被公認(rèn)為是較好的智力評(píng)定量表。
智力水平的等級(jí)名稱(chēng)與劃分（按智商值劃分）：
智力等級(jí)名 韋氏量表 斯坦?！饶瘟勘?span lang="EN-US">
極優(yōu)秀 130以上 132以上
優(yōu) 秀 120～129 123～131
中 上 110～119 111～122
中 等[普通] 90～109 90～110
中 下 80～89 79～89
邊 緣[臨界] 70～79 68～78
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