話說投胎是技術(shù)活兒，生孩子更是，而真正的技術(shù)活兒，是陪孩子做作業(yè)。
孩子做作業(yè)，爸爸媽媽在做什么？應(yīng)該做什么？
在合適的時間，以合適的方式陪伴孩子做作業(yè)，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是目的。因?yàn)?，伴隨著孩子的成長過程，終有一天，我們不會陪在TA的身邊。
可以自行腦補(bǔ)一下陪孩子做作業(yè)的狀態(tài)：
其一，放學(xué)回家，小朋友自覺地坐在桌前，開始做作業(yè)，語文、數(shù)學(xué)、英語，一科一科地做完。告訴你，媽媽，在這張卷子上簽字，媽媽拿過卷子，看一眼，簽字。媽媽，要聽寫。聽寫完成之后，讓孩子自己檢查對錯。
這是多少媽媽期盼的狀態(tài)啊，這種孩子，可遇不可求。我們不知道的是，在孩子剛開始上學(xué)的時候，媽媽怎么幫助培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這告訴我們，培養(yǎng)孩子，努力要趁早。
其二，坐在孩子身邊，盯著孩子寫作業(yè)，不時地指出孩子做的不對的題目和寫得不好的生字，一會兒的功夫，孩子煩了，媽媽也怒了。其實(shí)，這是在打擾孩子做作業(yè)。
其三，孩子做作業(yè)，媽媽嘴里催孩子做作業(yè)，眼睛不離手機(jī)屏幕。媽媽的心，根本沒在孩子做作業(yè)這件事上，媽媽的角色，充其量是個監(jiān)工。
多年前，聽一所寄宿學(xué)校的年級組長講過，一年級的學(xué)生，比較寄宿生和走讀生的兩個班，最開始上學(xué)的一個月，走讀班的成績明顯好于寄宿班，但是后來，兩個班的成績沒有差別。
這就是說，陪還是不陪孩子做作業(yè)，對于孩子的學(xué)習(xí)成績，不具有決定性的影響。
剛上小學(xué)一年級的時候，要陪。孩子學(xué)校學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，不知道怎么應(yīng)付各科老師的作業(yè)，要告訴孩子，每天回家要先做完作業(yè)，再玩。
媽媽要負(fù)責(zé)檢查孩子的作業(yè)，或者告訴孩子自己復(fù)習(xí)、做作業(yè)、檢查作業(yè)、預(yù)習(xí)。還要看看孩子的坐姿，握筆姿勢。
等到了三四年級，媽媽可以坐在一邊看書，在孩子提出需要幫助的時候，第一時間有所呼應(yīng)。
總之，一切都是幫忙的狀態(tài)。爸爸媽媽做引導(dǎo)者和戰(zhàn)友，不做監(jiān)工。
放得越好，孩子的自我培養(yǎng)越充分，越能找到TA自己的學(xué)習(xí)方法。
不管多少年過去，仍然清清楚楚地記得，二年級的小朋友，在老師的帶領(lǐng)下，齊刷刷地喊出來：“學(xué)習(xí)，是自己的事情！”于我，這是天地間最美的聲音。
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