煩惱：
小明已經(jīng)讀小學五年級了，可是學習一定要媽媽陪著才能完成。如果媽媽不陪著寫作業(yè)，小明寫幾個字就不寫了。原來，從一年級開始，媽媽就陪著小明寫作業(yè)，小明碰到不會的就會問媽媽，作業(yè)寫好了媽媽會幫忙檢查，如果發(fā)現(xiàn)錯誤就會給小明指出來，要求小明立刻改正。在媽媽的“幫忙”下，小明一、二年級的成績非常好。但是到了三年級，小明的成績就有些下滑了，媽媽在他的學習方面也抓得更緊了，只要發(fā)現(xiàn)小明做錯了題，就會立刻指出來，在要求他改正的同時也會批評小明粗心和不用心。
可是，媽媽抓得越緊小明的成績下滑得越厲害，而且小明也開始和媽媽“對著干”，媽媽說的話也不愿意聽了。最近剛剛考完了期中考試，小明的成績已經(jīng)到了班級倒數(shù)。媽媽知道了非常著急，也想過干脆不陪著寫作業(yè)，可是又擔心不陪孩子成績一直倒數(shù)，不知道怎么辦才好？
指導：袁芳（“陶老師熱線”指導老師）
家長在小學的低年級，尤其是剛?cè)雽W的時候的確要著重培養(yǎng)孩子的學習習慣的，學習習慣包括：勤于思考、勇于解決難題、遇到不會就問、按時完成作業(yè)、自覺檢查和訂正作業(yè)等。好的學習習慣的養(yǎng)成，對孩子今后的學習是大有裨益的。許多家長都有這方面的意識，但是在做的時候往往就做成了“包辦代替”，小明媽媽就是這樣的典型。
小明已經(jīng)養(yǎng)成了不主動思考而依賴媽媽的學習習慣?，F(xiàn)在媽媽要做的就是打破小明的舊習慣、形成新的學習習慣。有些家長為了讓孩子“獨立”，就立刻不管孩子，這是非常冒險的，因為孩子沒有獨立完成作業(yè)的經(jīng)驗，他不知道該怎么辦，同時也給孩子帶來不好的體驗——“爸爸媽媽都不管我了，我一定很糟糕”，可能帶來破罐子破摔的后果。
新的習慣是在舊的習慣基礎上慢慢形成和改變的。小明媽媽需要注意，在陪伴孩子完成作業(yè)的同時，可以不斷嘗試詢問小明“今天要做什么作業(yè)”。如果小明不記得，也可以提示他要做什么，最好可以準備一個本子，讓小明記錄每天的回家作業(yè)。在小明寫作業(yè)的時候，媽媽也可以做些自己的事情，如讀書看報（不要玩手機），不要一直盯著小明寫作業(yè)，是“陪伴”而不是“監(jiān)督”。當小明遇到不會寫的作業(yè)時，媽媽可以鼓勵小明再讀一遍題目，或者給一個線索，讓小明自己學會思考。當小明可以自己記錄作業(yè)或者自己思考一些題目的時候，家長也可以給予一些獎勵。最重要的是，家長在這個過程中能始終保持耐心和陪伴，即使有時候孩子還會想要依賴和害怕困難，家長需要理解孩子的心情，但是仍要鼓勵他。 楊甜子
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