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    終于把孩子拉扯到上小學(xué)的年齡，劉女士以為這下可以過(guò)得輕松點(diǎn)了，可是，開(kāi)學(xué)不久，她發(fā)現(xiàn)自己不但沒(méi)有輕松，而且還多了一件事情———協(xié)助孩子完成作業(yè)。

    要不要陪練，家長(zhǎng)很糾結(jié)

    劉女士的孩子今年剛上小學(xué)一年級(jí)，她和丈夫都是上班族。每天下午，爺爺奶奶將孫子明明接到家后，就開(kāi)始準(zhǔn)備晚飯。因?yàn)椴粫?huì)做作業(yè)，所以，明明就把書(shū)包扔在一邊，津津有味地看起了電視，等待媽媽下班。

    媽媽下班回家時(shí)，看到明明在看電視，于是，馬上讓他把作業(yè)拿出來(lái)做。“2+3=？”明明掰著手指頭數(shù)來(lái)數(shù)去，怎么也算不出來(lái)，最后，媽媽實(shí)在看不下去了，就幫他數(shù)了一下，明明似懂非懂地寫(xiě)下答案。

    “有些作業(yè)，不輔導(dǎo)不行。不教他，他一個(gè)晚上都做不了。但是，一直輔導(dǎo)，也不是辦法。這題做了，下一道題，他又眼巴巴地看著你了。”劉女士說(shuō)。

    每天晚上，語(yǔ)文老師要求家長(zhǎng)協(xié)助孩子默寫(xiě)、看圖說(shuō)話……孩子的作業(yè)完成，家長(zhǎng)簽名后，才能做自己的事情。

    鄭女士是婺城區(qū)湯溪鎮(zhèn)人，女兒出生后，她就擔(dān)當(dāng)起了全職陪讀媽媽的角色，女兒的一切事物都由她一手打點(diǎn)。在女兒的學(xué)習(xí)上，鄭女士可以說(shuō)是“鞠躬盡瘁”，從女兒開(kāi)始讀書(shū)，她就擔(dān)起了“陪讀”的重?fù)?dān)，每天都陪著女兒一起完成作業(yè)，并仔細(xì)檢查。

    到了初中，鄭女士更是不敢懈怠，每天陪著女兒做作業(yè)，做練習(xí)冊(cè)。女兒也很爭(zhēng)氣，成績(jī)一直不錯(cuò)。今年中考，卻讓鄭女士感覺(jué)像被潑了一盆冷水，她女兒的成績(jī)勉強(qiáng)達(dá)到普高分?jǐn)?shù)線。

    令鄭女士不解的是，自己這樣用心地陪伴女兒讀書(shū)，女兒的平時(shí)成績(jī)也還不錯(cuò)，為什么在關(guān)鍵的考試面前，卻遭遇了滑鐵盧。

    家長(zhǎng)怎樣才能“解套”

    現(xiàn)在的教育怎么了？以前作業(yè)并不需要家長(zhǎng)簽字，家長(zhǎng)也不要天天給孩子陪讀、陪寫(xiě)等，這到底是誰(shuí)造成的？對(duì)此，記者采訪了市區(qū)兩所學(xué)校的校長(zhǎng)。

    市北苑小學(xué)校長(zhǎng)施益新認(rèn)為：老師和家長(zhǎng)要共同給孩子加強(qiáng)習(xí)慣的培養(yǎng)；教師不應(yīng)該將協(xié)助完成作業(yè)當(dāng)做給家長(zhǎng)的硬性任務(wù)；家長(zhǎng)也要端正態(tài)度，要放手讓孩子動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，不要替代孩子的行為，更不能替代孩子的思維。其實(shí)，無(wú)論有時(shí)間還是沒(méi)時(shí)間，家長(zhǎng)都要留一點(diǎn)時(shí)間給孩子，和他們交流。所以家長(zhǎng)也要學(xué)一點(diǎn)教育心理學(xué)，懂得一些育兒常識(shí)。

    “我們沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè)。”賓虹小學(xué)副校長(zhǎng)邵彩仙說(shuō)。她認(rèn)為，家長(zhǎng)是否被孩子的家庭作業(yè)牽絆，要看孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣好，家長(zhǎng)不需要花很多時(shí)間監(jiān)督。如果學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，家長(zhǎng)可能會(huì)充當(dāng)兩種角色：一種是指責(zé)孩子的角色，使孩子再度陷入痛苦，長(zhǎng)期下去孩子肯定就會(huì)變成一個(gè)不喜歡學(xué)習(xí)的人；另一種是孩子學(xué)習(xí)上的同伴。

    至于家長(zhǎng)參與太多，會(huì)不會(huì)給孩子帶來(lái)依賴？邵彩仙覺(jué)得：要遵循孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，要懂得教育的發(fā)展規(guī)律，還要結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)。教育也應(yīng)該有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，尤其是低段的孩子喜歡獎(jiǎng)賞，他們沒(méi)有真正的目標(biāo)追求，往往把大人給予的獎(jiǎng)賞當(dāng)做自己的追求目標(biāo)。因此，適當(dāng)?shù)呐惆椴粌H能建立親密的親子關(guān)系，還能給孩子帶來(lái)很大的信心。

    市區(qū)一位家長(zhǎng)在論壇發(fā)表了另外一種聲音。他說(shuō)，他女兒上小學(xué)時(shí)的語(yǔ)文老師是吳小軍，他從不要求家長(zhǎng)給孩子的作業(yè)簽字。吳老師認(rèn)為，這不利于培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)。這位家長(zhǎng)十分贊成吳老師的做法，他認(rèn)為現(xiàn)在的家長(zhǎng)、老師都應(yīng)學(xué)會(huì)適度“放養(yǎng)”孩子，給他們一定的空間，這對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是十分必要和有利的。

    本報(bào)記者 任文林

   “素質(zhì)作業(yè)雖好，卻讓我這個(gè)當(dāng)媽的分身乏術(shù)！”當(dāng)很多家長(zhǎng)哀嘆自家孩子被一大堆書(shū)面作業(yè)“套牢”時(shí)，也有一些家長(zhǎng)為孩子的素質(zhì)作業(yè)而煩惱，家有一年級(jí)小學(xué)生的張女士就是這樣一個(gè)家長(zhǎng)。

    張女士的女兒欣欣（小名）是市區(qū)某小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。自從女兒上小學(xué)后，張女士下班后的時(shí)間幾乎全被女兒占用了。原來(lái)，欣欣所在的學(xué)校提倡素質(zhì)教育和全面發(fā)展，因此低段年級(jí)的學(xué)生很少布置書(shū)面作業(yè)，取而代之的是強(qiáng)調(diào)各種能力培養(yǎng)的素質(zhì)作業(yè)。每天放學(xué)回家，欣欣都會(huì)帶回一大堆各科素質(zhì)作業(yè)，這些作業(yè)有勞動(dòng)作業(yè)、閱讀作業(yè)、鍛煉作業(yè)、思維作業(yè)、鑒賞作業(yè)等。不過(guò)，老師要求家長(zhǎng)陪同、監(jiān)督孩子完成作業(yè)，其中還有不少親子作業(yè)需要家長(zhǎng)和孩子一起完成。于是，自女兒上學(xué)后，張女士幾乎每天都和女兒一起做家庭作業(yè)。

    “記得女兒第一天帶回來(lái)的作業(yè)是包書(shū)皮。”張女士說(shuō)，找畫(huà)報(bào)，然后把畫(huà)報(bào)剪成合適的大小，再把剪好的畫(huà)報(bào)包在新書(shū)本上，張女士教了一遍又一遍，花了3個(gè)小時(shí)才把8本新書(shū)包好。雖然張女士也可以為女兒“包辦”這個(gè)作業(yè)，但是她并不想越俎代庖，而是希望女兒自己動(dòng)手，所以做這項(xiàng)作業(yè)花費(fèi)的時(shí)間也特別長(zhǎng)。

    張女士還表示，如果家長(zhǎng)文化素質(zhì)稍微低一些，也許還不能勝任指導(dǎo)孩子作業(yè)的工作。一次，老師布置了一份親子作業(yè)：晚上和父母一起收看《人與自然》節(jié)目，制作一期關(guān)于動(dòng)物的手抄報(bào)，培養(yǎng)孩子的觀察、動(dòng)手、寫(xiě)作能力。這份“親子作業(yè)”其實(shí)是張女士一個(gè)人做的，因?yàn)楹⒆犹?，基本幫不上忙。為了做這份作業(yè)，張女士提前到超市買(mǎi)了一些動(dòng)物小貼畫(huà)等材料。然后陪孩子一起看電視、上網(wǎng)搜索材料、畫(huà)圖等。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，張女士感嘆：素質(zhì)作業(yè)，不僅考驗(yàn)孩子的能力，更多的則是考驗(yàn)家長(zhǎng)的素質(zhì)！

    對(duì)此，本報(bào)6138親子群里的不少家長(zhǎng)也深有感觸：當(dāng)孩子帶回各種新穎的素質(zhì)作業(yè)，并要求家長(zhǎng)配合指導(dǎo)、監(jiān)督，或一起完成時(shí)，家長(zhǎng)該如何做？網(wǎng)友“童童媽”說(shuō)，她兒子帶回來(lái)的家庭作業(yè)和她小時(shí)候做的那些家庭作業(yè)已經(jīng)完全不一樣了，除了少量書(shū)面作業(yè)，有各種各樣的素質(zhì)作業(yè)。由于這些作業(yè)很難被老師量化考核，因此老師一般都會(huì)要求家長(zhǎng)陪同孩子一起做，一來(lái)是監(jiān)督孩子完成作業(yè)的質(zhì)量如何，二來(lái)也可以在做作業(yè)過(guò)程中和孩子互動(dòng)，引導(dǎo)孩子觀察生活。所以，素質(zhì)作業(yè)確實(shí)考驗(yàn)家長(zhǎng)的能力和耐心。如何幫助孩子做素質(zhì)作業(yè)，也成了現(xiàn)代家長(zhǎng)不得不面對(duì)的問(wèn)題。

    家長(zhǎng)該如何提高素質(zhì)作業(yè)的效果？教師夏秋紅認(rèn)為，目前小學(xué)生使用的教材已發(fā)生了很大變化，不再局限于過(guò)去的傳統(tǒng)教育方式，很多課程要求學(xué)生有綜合學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)作業(yè)，就是希望家長(zhǎng)能和孩子一起觀察生活，哪怕孩子做得不好，也不要太在意。不要替孩子包辦作業(yè)，否則不僅家長(zhǎng)累，還剝奪了孩子思考和摸索的過(guò)程。家長(zhǎng)只要適當(dāng)督促，或者在孩子遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭纯?。家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子做這類(lèi)作業(yè)時(shí)，要考慮是否有利于孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是否有利于孩子思辨能力的提高，是否有利于孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這也是素質(zhì)作業(yè)的最終目的所在。

    本報(bào)記者 錢(qián)媛