摘要：古詩詞是漢語言文學的精華，蘊含了豐富文化內(nèi)涵，對學生塑造積極正確的“三觀”有很大的幫助。現(xiàn)實教學中，時空差異，古詩詞文字語言晦澀，學生難以理解，導致興趣缺乏，課堂枯燥乏味。所以老師要對現(xiàn)狀進行研究，找到解決方法。
古詩詞語言凝練，想象豐富奇特，古詩詞教學對于提高學生漢語素養(yǎng)具有積極的意義[[1]]。因此需要加強初中生對古詩詞的積累，但目前的教學效果不容樂觀。（一）初中生古詩詞學習的現(xiàn)狀：根據(jù)新課程標準的要求，初中生應(yīng)背誦古詩文61首，其中古詩40首?！笆熳x成誦，走進詩境”。學生反復(fù)誦讀，學習理解古詩詞。但在實際教學中,老師過分重視對字詞注釋，進行機械誦讀,便肢解了古詩詞。傳統(tǒng)教學中，學習功利性太明顯。緣于考試題型和范圍相對穩(wěn)定，所以填鴨式的教學回報率較高。但學生覺得過于枯燥，漸漸喪失學習興趣。要讓學生主動學習古詩詞,就要讓學生萌發(fā)學習興趣，產(chǎn)生學習的興趣，主動去接受去欣賞，以達到最佳教學效果。1、應(yīng)試影響突出。新課程標準要求推動素質(zhì)教育，但受應(yīng)試教育的影響，講授的目標很大程度上為了分數(shù)。2、過分重視講解。教學實踐中，教師通常都是先將古詩詞一字一句的講解，翻譯出來，再讓學生進行背誦記憶，無法從整體上感知、欣賞、品味。3、教學形式單一。應(yīng)試教育背景下，教師注重對詩詞句子或者寫作背景等相關(guān)文學常識的講解，忽視學生對作品本身的感知，漸漸失去思考能力。4、學生興趣不高。講授過程當中，大多學生對古詩詞不感興趣。因為考試壓力，被動地學習古詩詞。學習過程乏味痛苦，堅持下去需要耐心，但這往往不是初中生所能做到的。在傳統(tǒng)的講授模式中，往往是老師在教室里唱獨白。這樣的教學方法，讓學生的獨立性和自主性受到抑制，成為了被動接受知識、不假思索的工具，也形成了學習中的“懶惰”習慣。這種不良的習慣歸根到底也是受到傳統(tǒng)教學方法的影響，讓學生沒有主動學習的積極性和獨立自主的學習能力[[2]]。雖然學生們都能背誦一些古詩詞，能夠基本滿足考試的要求，但無法較好掌握和欣賞。1、許多教師不擅長古詩詞，教學水平也不高。對古詩詞的掌握僅限于課本內(nèi)的知識，少數(shù)老師古詩詞積累不足，對古詩詞的理解自然不深。所以，老師的基本功不強，沒有廣泛詩詞積累和相對較高的教學水平，只能機械的、重復(fù)的講解。2、教師對古詩詞教學不夠重視。實際上，許多語文教師自己也對古詩詞不感興趣，也沒有足夠的重視?，F(xiàn)代生活節(jié)奏快，娛樂文化盛行，多數(shù)教師的心態(tài)受其影響，很難靜心思考和學習，教學中存在方式和思維的守舊。1、教師片面理解古詩詞教學目標。講授古詩詞要緊扣人文常識、道德、審美和表達幾個方面。實際教學中，并沒有體現(xiàn)出這幾個方面的要求，重點在于教學生們?nèi)绾文玫礁叻郑y以觸及古詩詞中精髓。 2、對學習效果評價形式單一。課后習題及相關(guān)考試中，題型單一，范圍穩(wěn)定，這樣單一的考核方法，迫使大多數(shù)學?！皯?yīng)試”展開教學。 （四）學生的學習興趣不高的原因。1、教育價值觀趨于務(wù)實化和功利化?，F(xiàn)在的教育更加的務(wù)實和功利，古詩詞這種在考試場上屬于“背多分”式題型，所以大可不必投入更多的時間去深入學習古詩詞，將全部的時間都用來背誦和記憶，沒有更多時間深入學習理解，自然沒辦法掌握古詩詞了。2、本身對中國古詩詞文化不感興趣。學生缺乏古詩詞的鑒賞水平，無法欣賞到古詩詞的美，對古詩詞提不起興趣，更加不會去仔細的學習古詩詞。西方文化似乎在初中生群體中更加盛行，古詩詞文化雖然偶爾會出現(xiàn)短暫的熱度，但大部分初中生仍然對中國古詩詞文化不感興趣，就更無談去主動學習了。針對以上現(xiàn)象，通過對現(xiàn)狀的分析，結(jié)合出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，筆者提出了相應(yīng)對策：（一）針對教學理念存在偏差的問題。對古詩詞的教學目的和評價標準過于單一，這是因為教學的理念出現(xiàn)了偏差?；谝陨峡紤]，要求重塑教學理念，擁有“對象”意識，即認識到課堂教學中服務(wù)的主體是學生，教學不是老師一個人在課堂上表演，教與學應(yīng)相輔相成、相互促進，融洽師生關(guān)系，構(gòu)建高效語文課堂，實現(xiàn)學生語文學習素質(zhì)的提升[[3]]。（二）針對過分重視古詩詞講解的問題。古典詩詞文字簡約，意蘊優(yōu)美，卻蘊含著巨大信息，由老師引導著去翻譯、了解整篇文章。但想要理解詩意，就必須鼓勵學生展開聯(lián)想與想象，這樣既可以幫助學生們學會整篇古詩詞，也能體會到其中的情感。1、引導學生積極了解作者、創(chuàng)作背景等，達到“知人賞文，學文知人”的學習目標。2、梳理意象賞析意境。老師需要幫助學生找出詩詞中的意象，對多重意象進行聯(lián)想想象，使之成為絢麗多彩的圖畫。3、抓住詩眼。古人在創(chuàng)作中注重對詞句的錘煉，力求達到傳神的效果。經(jīng)過錘煉的詞語和句子如詩詞之眼，抓住古詩詞的詩眼進行賞析，可作為切入點。 4.分析作者的寫作手法。詩歌也有自己獨特的寫作技巧和手法，除常見的修辭手法，還有抑揚頓挫、情景交融、陪襯對照、留白等。從這幾個方面入手的話，可以提高學生的鑒賞能力。（三）針對教學偏重于死記硬背。教師可以利用多媒體教學，將枯燥內(nèi)容通過圖片、動畫等形式展示給學生[[4]]。如此互動體驗，促使學生進入情境，從容感受意境。多媒體可以立體化、多角度展現(xiàn)詩歌意境美，增加鑒賞詩詞情感的環(huán)節(jié)，充分體會古詩詞的魅力所在。注意利用多媒體手段實現(xiàn)課堂的導入，要求內(nèi)容要簡潔明了、方向正確，不能過于復(fù)雜和偏離主題。（四）針對學生的學習興趣不高，古詩詞表達委婉，古今創(chuàng)作習慣不同，文字晦澀，初中生理解起來比較困難。一味要求學生背、默，進行枯燥無味的誦讀翻譯，就會忘記古詩詞本身帶來精神上的享受，若是能將學習古詩詞的目的從應(yīng)付考試轉(zhuǎn)移到鑒賞和欣賞古詩詞上來，學生的學習興趣自然提高?！皼]有興趣就沒有老師”，有了興趣，學生們的學習主動性就會變強[[5]]。怎么培養(yǎng)興趣呢？ 1、激情導入，事半功倍。一段引人入勝的導入會立即引起學生的注意，直奔主題，使他們進入傾聽的狀態(tài)。導入激發(fā)興趣，營造學習氛圍，促使學生在積極的思維活動中探求新知識，以達到理想的教學境界[[6]]。教師還可以融入不同的元素讓學生轉(zhuǎn)換一下學習的方式，類似電影、卡片等為學生喜聞樂見的內(nèi)容，趨向?qū)W生的生活情境。2、熟讀成誦，走進詩境。組織學生感情朗讀，引導學生進入詩歌意境。比如朗誦“贏得生前身后名，可憐白發(fā)生”的時候，就要用綿長的拖拉聲和真摯的情感，激勵學生去領(lǐng)略詩人生命的艱辛和愛國熱情，初步了解詩歌的魅力，輔之以歌唱的形式更好。這需要教師契合實際教學場景，根據(jù)具體教學內(nèi)容進行相關(guān)教學設(shè)計，引導學生展開想象思考，實現(xiàn)學生語文創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[[7]]。 參考文獻：
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[3] 林麗.初中語文古詩詞多媒體課堂教學有效性研究[J].考試周刊，2018(86):54-55。
[4] 王雅芹.初中語文古詩詞教學方法探究[J]現(xiàn)代閱讀(教育版)，2013(4)。
[5]劉清.試論提高初中語文古詩詞教學效率的方法[J].讀與寫，2015(04)。
[6]章珊珊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].江西師范大學，2015。
[7]葉瓊玲.初中語文古詩詞教學優(yōu)化研究[D].深圳大學,2017。
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