淺論初中語文自主性閱讀教學(xué)中教師的作用
新課程的實施過程中，如何真正確保學(xué)生能有效的進行自主性閱讀學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位是非常重要的。我們知道：學(xué)生的積極主動精神不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。應(yīng)該說，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在新課程的實施過程中，教師的主導(dǎo)作用不應(yīng)被忽略，而是更應(yīng)加強。那么，在初中語文自主性閱讀中教師應(yīng)發(fā)揮什么作用呢？
一：教師要能發(fā)揮激發(fā)、保護、維持學(xué)生的自主性閱讀的興趣的作用。
“興趣是一切有成就的人成才的起點”。有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發(fā)出更大的興趣。只要讓學(xué)生個體體驗到閱讀的興趣，就能增強他們在閱讀中的主體意識，實現(xiàn)個性閱讀能力的提升。同時閱讀的過程相對于初中學(xué)生的心智來說是一個比較枯燥的過程，而學(xué)生的閱讀興趣是學(xué)習(xí)的動力和源泉，是提高閱讀教學(xué)效率和效果的根本。那么教師怎樣才能發(fā)揮出這樣的作用呢？首先，教師要注重閱讀形式的多樣性。生動活潑的形式對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣很重要，在眾多的閱讀形式中，教師（或者錄音）范讀對激發(fā)學(xué)生個體的閱讀興趣有著舉足輕重的作用。除范讀之外，教師還可以根據(jù)文章的不同內(nèi)容設(shè)計不同的閱讀形式，讓學(xué)生在形式多樣的閱讀中體驗樂趣。如配樂朗讀、看圖朗讀、分角色朗讀、表演朗讀、朗讀比賽等。這樣，美的聲音、美的畫面、美的形象與美的創(chuàng)造完美地結(jié)合起來，強烈地激發(fā)學(xué)生個體的閱讀欲望，同時帶給他們深刻的情感體驗。其次，多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀體驗，形成多維度的正確的評價體系。每個學(xué)生都有自己不同的生活經(jīng)驗、個性氣質(zhì)、情感差異，所以閱讀的感受和體驗也不盡相同。長期以來，我們的閱讀評價刻意追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，實際上反映了以學(xué)科知識為本位而非以人為本的課程觀。這樣會嚴重的挫傷心智尚未成熟的初中學(xué)生的閱讀興趣。再次，要努力營造出閱讀氛圍，搭建展示平臺。初中學(xué)生也較為活潑好動的，對許多事物充滿好奇和參與的欲望，總想在群體中表現(xiàn)自己突出自己，教師應(yīng)以此為契機，開展多種學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生在活動中嘗試到閱讀的樂趣，展示自己的才華。讓學(xué)生能深嵌入濃郁的閱讀氛圍中，用環(huán)境感染他們，使其閱讀變成一種發(fā)自內(nèi)心的自主的閱讀欲望。通過這些教師才能很好的激發(fā)、保護、維持學(xué)生閱讀興趣，才有可能有效的引導(dǎo)學(xué)生進行自主性閱讀的進行。
二：教師在進行自主性閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮出事物發(fā)展規(guī)律的作用。
教學(xué)活動本質(zhì)是一個認識過程，不能無視學(xué)生的認識規(guī)律，更不能強行把學(xué)生的思維活動納入教師設(shè)計的軌道。所以教師要多從學(xué)生角度出發(fā)，合理安排教學(xué)過程，科學(xué)研究的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識的學(xué)習(xí)一樣，都要遵循循序漸進的原則。初中學(xué)生認知能力較低，教師開展自主性閱讀教學(xué)中，要重視這點必須做好以下兩點：首先，對學(xué)生的閱讀文本的梯度要有很準(zhǔn)確的把握。文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思想、篇幅等要控制在初中生合理的認知能力內(nèi)，既不能太過于簡單也不能太復(fù)雜，否則學(xué)生的自主性變失去了開展的空間，也就會失去了自主性閱讀的意義了。其次，教師在開展自主性教學(xué)的過程中，也要循序漸進的進行，要認識這是一項長期的能力培養(yǎng)的過程。不能急于求成，不能急于公開測評效果，不能急于改變教學(xué)方式，不能急于更改文本性質(zhì)。教師必須有一定的耐心，在科學(xué)的方法指導(dǎo)下和學(xué)生共同探索出符合本班級，本校特色的，因（班）校制宜一套體系。再次，教師在自主性閱讀教學(xué)中要充分重視學(xué)生個體的差異性。個體的差異性會在自主性閱讀教學(xué)中更加明顯的凸現(xiàn)出來，短時間內(nèi)可能還會影響教師的工作業(yè)績和工作熱情。任何事物都不可能均衡發(fā)展的，教師在自主性閱讀教學(xué)中要能容忍、接受個體間的較大的差異。不同層次的學(xué)生要加以不同的引導(dǎo)方法，不要一味的追求片面或一時的成績的高低，更應(yīng)該注重的是學(xué)生的縱向的比較，及時的糾正由于自主性的開展而帶來以一些負面的影響。在整個的自主性閱讀教學(xué)過程中教師都要很好的把握住從微觀到宏觀、從個體到全體，從過程到結(jié)果等方面發(fā)展的規(guī)律性，科學(xué)合理開展自主性閱讀教學(xué)活動。
三：教師要注意發(fā)揮自主性閱讀教學(xué)中相應(yīng)條件的作用。
自主性閱讀教學(xué)需要相應(yīng)的內(nèi)在和外在條件作為前提和保障的。學(xué)生的自主意識、學(xué)生的獨立意志、學(xué)生的自立行為都是開展自主性閱讀教學(xué)中必不可少的內(nèi)在作用。初中生的自主意識、獨立意志、自立行為正處于不斷發(fā)展形成過程，有著很大的開發(fā)利用的空間，教師在進行自主性閱讀教學(xué)中可以很好的結(jié)合初中生的這一特點，巧妙地促進身心和學(xué)業(yè)共同發(fā)展與進步。同時教師也因該認識到它們的不穩(wěn)定性，做好教學(xué)工作可能出現(xiàn)反復(fù)的思想準(zhǔn)備。自主意識是主體性的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。學(xué)生有了自主意識，就會以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)活動，并在活動中通過有計劃地支配自己的智力和體力，去努力實現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目的，成為自覺學(xué)習(xí)的主人。所以，教師在自主性閱讀教學(xué)中就要有意識必須強化學(xué)生的自主意識，以獲取自主活動的價值和自身的發(fā)展。意志在學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)過程中是一個維持性因素，如果沒有它，學(xué)生的自主性閱讀也就無法進行。從這個意義上說，自主性閱讀中獨立意志的作用是很大的。意志通常是在主體碰到障礙或抵抗時才會產(chǎn)生和發(fā)揮作用。那么在自主性閱讀教學(xué)過程中教師及時科學(xué)的發(fā)揮引導(dǎo)作用就顯得尤為重要了。教師在注重學(xué)生內(nèi)在條件作用的同時也要更好的發(fā)揮一些外在條件的作用，這樣才能更好的提高自主性閱讀的效率。比如：賦予學(xué)生更多的自主閱讀的權(quán)利，賦予了學(xué)生自主閱讀的權(quán)利，也就為學(xué)生的自主性閱讀提供了可靠的保證；留給學(xué)生足夠的自主閱讀時間，教師留給了學(xué)生足夠的自主閱讀時間，實際上也就是留給了學(xué)生足夠的自主性閱讀機會；為學(xué)生提供各種自主閱讀資源，閱讀資源是能夠幫助學(xué)生有效進行自主性閱讀的各種內(nèi)外因素和條件，它對學(xué)生的自主性閱讀具有支持和促進的作用。教師應(yīng)及時有效提供的閱讀資源以保證自主性閱讀的順利開展。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了全新的教學(xué)理念，確立了學(xué)生的主體地位。初中語文自主性閱讀教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下，由不知到知，由知之不多到知之較多的矛盾轉(zhuǎn)化過程。學(xué)生能動性是否能調(diào)動起來，發(fā)揮程度如何，取決于教師的引導(dǎo)作用。所以在初中語文自主性閱讀教學(xué)中教師的作用反而更重要了，任務(wù)也更加艱巨了。
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