作者：隗彥國 營造語文魅力課堂，要著力構(gòu)建語文課堂的環(huán)節(jié)形式美、對話美、情感美
語文課堂的環(huán)節(jié)形式美，就是研究采取什么樣的形式和步驟來呈現(xiàn)即定或重構(gòu)的文本內(nèi)容，以使學(xué)生易于接受，樂于接受，學(xué)有所得。
語文課堂環(huán)節(jié)形式美在于和諧自然。課堂應(yīng)前后呼應(yīng)，完整統(tǒng)一，珠圓玉潤，沒有生澀之感，毫無牽強之意；課堂節(jié)奏應(yīng)合文本之理，合學(xué)生之情，抑揚頓挫，疾徐有致；課堂環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)具文章行文之妙，輕則惜墨如金，重則恣肆汪洋。
語文課堂環(huán)節(jié)形式美還應(yīng)力求創(chuàng)新。把表演引進課堂，讓學(xué)生再現(xiàn)敘事性文學(xué)作品的形象；把電臺品牌欄目引進課堂，在辯論或訪談中解讀文本；與正在發(fā)生的社會事件相聯(lián)系，使文本內(nèi)涵豐厚起來；與社會實踐相聯(lián)系，在現(xiàn)實使用中讓學(xué)生意識到學(xué)用本是一體；或創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲；或設(shè)置懸念，吊足學(xué)生的胃口；學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”，教師就創(chuàng)造條件讓學(xué)生放開了“跳”；學(xué)生需要借助“梯子”才能實現(xiàn)跨越，教師就設(shè)計搭梯……
這樣的課堂教學(xué)構(gòu)思有新意，有活力，課堂沒有絲毫沉悶感，而是散發(fā)著無盡的魅力
語文課堂是對話的課堂，其中穿插交錯著師生與文本的對話，師生、生生間的對話。在對話中，教師不斷啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生走進文本，實現(xiàn)與文本的契合，與作者觀點的溝通、交流、碰撞，從而產(chǎn)生共鳴。語文老師應(yīng)相機而動，積極構(gòu)建課堂對話的美。
實現(xiàn)課堂對話美應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的對話氛圍。教師要積極創(chuàng)設(shè)與文學(xué)作品相契合的課堂對話氛圍，氛圍營造得力，學(xué)生就能迅速進入情景，高效率的展開對話。教師要依據(jù)文本特點，相機而動，或以圖片切入，或用音樂誘導(dǎo)，或以故事展開，或用矛盾設(shè)疑，讓學(xué)生心生波瀾，欲一吐為快。
實現(xiàn)課堂對話美不可忽視營造學(xué)生良好的對話心境。教師應(yīng)滿含愛意，滿含期待，滿含欣賞。學(xué)生沒有被冷落的感覺，不必?fù)?dān)心說錯了會被誰嘲笑、挖苦，而是惟恐想說沒說出來成為遺憾。這樣的對話心境，是創(chuàng)建高效課堂必不可少的。
課堂對話的語言應(yīng)成為師生彼此的欣賞。教師啟發(fā)引導(dǎo)來得機智，答疑解惑深入淺出，闡述問題精確幽默，引申拓展廣博厚重。學(xué)生表達(dá)或以文采見長，或因推理取勝，都能作到暢所欲言，侃侃而談。
這樣的課堂對話定有醍醐灌頂?shù)念D悟，有指點迷津的驚喜，有一吐為快的酣暢，有與名人交流的吐納，應(yīng)是語文老師的不懈追求。
語文課堂是情感激蕩的課堂，課堂上，教師要用美的情感啟迪學(xué)生感悟文本情感美
語文課堂的情感美要求老師應(yīng)培養(yǎng)自己美的情感。與自然接觸，在春來秋往中品景育情；博覽群書，涵詠文化氣息；關(guān)注時事，弘揚真善美。語文課堂的情感美還要求教師善于用自己吸納的美好情感感染學(xué)生，激勵學(xué)生熱愛自然，熱愛語言文字，激發(fā)學(xué)生求真、求善、求美、自強、自立、奮斗拼搏的感情。
構(gòu)建“三美”語文課堂，學(xué)生將會在語文天地里品美、悟美、成就美的語文情感。
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