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為什么校園里鮮有真正的教研
每周的學(xué)科教研活動(dòng)，是每個(gè)學(xué)校都極力推崇的教師常規(guī)動(dòng)作之一。然而在現(xiàn)實(shí)中，很多只是為同學(xué)科的老師提供了一個(gè)定時(shí)名正言順小聚的機(jī)會(huì)。雖然大家也談工作，但談的大多是教學(xué)進(jìn)度或者工作中發(fā)生的趣事，真正在研究教研究學(xué)的老師可以說(shuō)鳳毛麟角。為什么會(huì)出現(xiàn)這種極不正常的現(xiàn)象呢？
個(gè)人認(rèn)為，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有二：
一是教師的個(gè)人能力和思想方面，主要體現(xiàn)在缺少研究意識(shí)、工作繁忙無(wú)暇顧及、很少看書(shū)學(xué)習(xí)提高自己。
缺少研究意識(shí)，滿足工作現(xiàn)狀。長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師只滿足于做好自己的常規(guī)工作，只關(guān)注自己的班級(jí)、自己的課、自己課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，而對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程缺少反思與研究。寫(xiě)教案只備教材進(jìn)度不備學(xué)生，參加教研組會(huì)議只是例行公事，參與課題研究因?yàn)槁氃u(píng)需要，寫(xiě)計(jì)劃和總結(jié)是學(xué)校要求，很少有人真正主動(dòng)地去研究去思考。
忙于日常事務(wù)，無(wú)暇顧及研究。對(duì)于中學(xué)教師來(lái)講，日常的備講批輔考已經(jīng)占用了大量的時(shí)間，各種各樣的非教學(xué)事務(wù)更是讓大家目不暇接，再加上早晚自習(xí)以及個(gè)人生活的壓力，可以說(shuō)很多老師每天忙忙碌碌，身心疲憊，很難有時(shí)間和精力靜下心來(lái)去研究教學(xué)。
不愿看書(shū)學(xué)習(xí)，沒(méi)能力研究?，F(xiàn)在的老師，很少有人主動(dòng)去看書(shū)學(xué)習(xí)，更不要說(shuō)理論性的書(shū)籍了。學(xué)校訂的報(bào)刊雜志很多，都是裝飾門(mén)面的；外出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，只是一種散心的福利；常規(guī)的聽(tīng)課活動(dòng)，有的邊聽(tīng)邊寫(xiě)教案、改作業(yè)、刷屏、聊天。更何況還有一部分教師，多年的一線磨煉，自以為有了自己的一套心得，內(nèi)心里壓根就不愿去學(xué)習(xí)去改變。新課標(biāo)已經(jīng)頒布一年多了，肯定還有一部分老師，還沒(méi)有心情去看一眼。
二是學(xué)校的管理和導(dǎo)向方面，主要體現(xiàn)在重成績(jī)輕研究、重形式輕內(nèi)容、重制度輕管理。
只重視考試成績(jī)，不重視教學(xué)研究。目前很多學(xué)校缺少一種教學(xué)研究的氛圍。在高中招升學(xué)壓力面前，大多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只重視升學(xué)率，把對(duì)教師考評(píng)的重心全部放在了考試成績(jī)上，評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)模表先通常以三率高低來(lái)論英雄，這勢(shì)必也造成了教師們把主要的精力都花在了應(yīng)試上，培優(yōu)補(bǔ)弱、日清月清、周練月考、擠占自習(xí)，很難有時(shí)間去研究教、學(xué)、育。
只重視教研形式，不重視教研內(nèi)容。雖然每個(gè)學(xué)校都把教研活動(dòng)寫(xiě)進(jìn)了學(xué)校的行政歷，但很少對(duì)內(nèi)容、過(guò)程等有具體的要求；雖然優(yōu)質(zhì)課、示范課、公開(kāi)課一定都在搞，但卻有講無(wú)評(píng)、按需上課、圖有不圖質(zhì)；雖然課題研究參與者也不少，但都因?yàn)槭锹氃u(píng)的硬條件，要么掛個(gè)名，要么擺個(gè)造型留個(gè)證，只要閉門(mén)把開(kāi)題、中期、結(jié)項(xiàng)三個(gè)報(bào)告造好就成。
只重視制度和檔案建設(shè)，不重視過(guò)程管理。每個(gè)學(xué)校都有一整套很好的規(guī)章制度，然而大多是為了應(yīng)付相關(guān)部門(mén)的檢查需要。檔案做的都很豐滿，但青藍(lán)工程就是一個(gè)會(huì)，各種考評(píng)看的是證的數(shù)量。過(guò)程材料全靠整出來(lái)的，沒(méi)有落地，過(guò)程檢查、督促、指導(dǎo)存在很大的真空。
正是由于以上原因，要想真正對(duì)校園的教研進(jìn)行打假，就必須學(xué)校和教師個(gè)人雙方齊心協(xié)力，才有可能擺脫校園教研之假象。
學(xué)校方面：
一要調(diào)整政策導(dǎo)向，注重教研質(zhì)量。學(xué)校不僅要有適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，還要加大過(guò)程督查考核力度。在職評(píng)積分計(jì)算、評(píng)優(yōu)表先時(shí)，不僅要看成果證件，還要看過(guò)程量化數(shù)據(jù)；在優(yōu)質(zhì)課、課題指標(biāo)推薦時(shí)，不能有照顧情緒，要按能力按效果推薦。這不只是為了公平公正，更是為老師們樹(shù)立一個(gè)正確的政策導(dǎo)向，逼迫大家真正鉆進(jìn)去研下去。
二要努力營(yíng)造教研環(huán)境，調(diào)動(dòng)教師的教研積極性。第一，充分利用好教研活動(dòng)這塊陣地，細(xì)化教研活動(dòng)的流程要求。第二，充分發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)作用，為他們積極搭建論壇、沙龍、報(bào)告會(huì)等展示自我的舞臺(tái)。第三，為老師們多提供走出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓他們多接觸新鮮事物。第四，切實(shí)把聽(tīng)評(píng)課、青藍(lán)工程等基本動(dòng)作落到實(shí)處。第五，加大教研的資金投入力度和獎(jiǎng)勵(lì)力度。
教師個(gè)人方面：
一要真正貼地投入到教研中去。教研必須要結(jié)合自身的實(shí)際，可以從自己最熟悉的身邊小問(wèn)題入手，比如說(shuō)課堂教學(xué)中或?qū)W生管理中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題等。由于是發(fā)生在身邊的事，所以教師自己最有發(fā)言權(quán)，研究也會(huì)更貼切、更深刻和更有效。
二是要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。例如：有的教師擅長(zhǎng)理論研究，有的教師擅長(zhǎng)實(shí)踐研究；有的擅長(zhǎng)研究課堂教學(xué)，有的擅長(zhǎng)研究學(xué)生管理；有的擅長(zhǎng)做，有的擅長(zhǎng)寫(xiě)等等。教師只有充分張揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，才能更好的激發(fā)自己的潛能。
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