尊敬的各位老師：
上午好！
我一直在努力前行，因某些契機，比如現(xiàn)在要自我陳述，也須回顧過去。
1985年大學(xué)畢業(yè)后我成為一名中學(xué)語文教師，已經(jīng)過了36個教師節(jié)。2003年到北京市十一學(xué)校，18年來，有幸親身經(jīng)歷了教育教學(xué)改革的不斷深化，投身其中，上下求索。
在閱讀教學(xué)方面的探索與實踐，從《中學(xué)閱讀高效教學(xué)》一書可以看出。其中精粹文本集群閱讀、閱讀寫作互相促進(jìn)、用學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這些做法與統(tǒng)編教材的理念高度一致。當(dāng)然，這本書是2017年出版的，最近3年又有一些新的探索與實踐，在基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、語文項目式學(xué)習(xí)、語文建構(gòu)化學(xué)習(xí)等方面著力較多。
在作文教學(xué)的探索與實踐上，我也下了很大的功夫。有人說，中學(xué)作文教學(xué)猶如煤的形成，用了大量的木材，結(jié)果只有一小塊。為了改變中學(xué)作文教學(xué)少慢差費的狀況，為了將葉圣陶先生讓學(xué)生“自能作文，不待教師改”的美好愿景變成現(xiàn)實，我著力建構(gòu)中學(xué)記敘文寫作范式與中學(xué)說理文寫作范式體系，每一種范式都有寫作方法的解說、適合學(xué)生模仿和借鑒的范文、對范文成功之處的評析，以便學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。寫作范式體系為有差異性的學(xué)生提供了選擇性；學(xué)生借鑒寫作范式進(jìn)行寫作，完全不妨礙表達(dá)真實情感，有助于學(xué)生大膽創(chuàng)造。為了保證中學(xué)寫作范式體系建構(gòu)與實踐的科學(xué)性，我們積極開展課題研究，一個國家級課題和兩個市級課題都已結(jié)題。根據(jù)研究成果，編寫出校本教材，在多年的使用中修訂、完善，后來出版了《初中記敘文寫作范式》《高中記敘文寫作范式》《高中議論文寫作范式》等幾本作文用書。
作文是創(chuàng)造性的活動，無論是記敘文還是議論文寫作，思維都是關(guān)鍵，因此，著力于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與提升，《中學(xué)議論文思維訓(xùn)練》獲得北京市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎；2019年出版的《作文，思維第一》收錄了這一成果，此外，書中還有記敘文寫作思維訓(xùn)練方面的內(nèi)容，還有個性化成長典型案例5個。其實，象孫婧妍、叢元、劉朔岑、田皓宇等同學(xué)這樣發(fā)表了不少作品的同學(xué)還有很多，許多同學(xué)都享受到創(chuàng)造的快樂、成功的喜悅。
作為北京市十一學(xué)校高中語文課程首席教師，曾負(fù)責(zé)寫作課程的建設(shè)的實施，包括作文教材的編寫，因此，自己的研究成果在學(xué)校充分發(fā)揮了作用；不僅如此，著力“樹人”的記敘文寫作課程還被評為海淀區(qū)特色課程，成為海淀區(qū)教育科學(xué)研究院的教育科研優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化課程，并通過海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的教師培訓(xùn)、通過《基礎(chǔ)教育課程》等刊物，向同行推介；尤其是幾部著述出版以后，好多學(xué)校都在使用，對此，我深感欣慰。
閱讀、寫作都是支撐學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力，值得我們花大功夫。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化發(fā)展，為智慧人生奠基，這是老師的責(zé)任，也是老師的驕傲。
2017年，我在一篇紀(jì)念恢復(fù)高考四十年的文章中寫了如下一段文字：
30多年來，我一直堅定地走在自己選擇的道路上，讀書、教書、寫書，立德樹人，樂此不疲。我以為，一個社會的文明程度應(yīng)該有一個很重要的指標(biāo)，那就是看有多少人在做自己熱愛的、感興趣的事情。當(dāng)人們不再為衣食擔(dān)憂的時候，做自己熱愛的、感興趣的事情，是順應(yīng)人性、符合人道的，并有利于把事情做到極致。從這個意義上說，我很幸運，也很幸福。
最后，感謝這個時代讓我能投身于教育改革，感謝北京市十一學(xué)校給了我一方神奇的平臺，感謝所有關(guān)注我、支持我、幫助我的人，感謝與我互相成就的學(xué)生們，感謝各位評委聽我陳述。
謝謝！
聯(lián)系客服
