單元首頁揭示了第一單元的人文主題和語文要素，見下圖：
單元導語定下人文主題：江流天地外，山色有無中。（唐）王維
語文要素定下單元學習目標：
1、邊讀邊想象畫面，感受自然之美。
2、向同學推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。
下面正式進入課文：
一、教學目標：
①知識與技能：有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子。
②過程與方法：通過朗讀，調(diào)動學生生活體驗，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，感受月下景色的美麗。
③情感態(tài)度價值觀：感受意境美，品味語言美，體會“我”與阿媽濃濃的親情。
二、教學重難點：
①重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情。
②難點：現(xiàn)在的孩子對書中走月亮的情景非常陌生，如何聯(lián)系實際，讓他們感受到文章中作者走月亮的快樂？
湖南企發(fā)文化傳媒有限公司說在教學過程前的話：
先看課后習題，結合語文要素，提取試講內(nèi)容的方向。如本文習題：
1、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
解析：背誦時抓住關鍵字詞、在理解的基礎上背誦。
2、阿媽牽著我的手走過“月光閃閃的溪岸”，“細細的溪水、流著山草和野花的香味，流著月光……”你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面，課文中還有哪些地方給你留下了深刻的印象，和同學交流。
答：圓圓的月亮正得意地放出柔和的光芒，幾朵灰色的薄薄的云縈繞在柔和的月光下，奔騰了一天的小溪還不知疲倦地在流淌，晚風一吹，波光粼粼的小溪像一塊潔白的長玉，像一條綴滿寶石的綢帶。阿媽那圓圓的臉龐上，掛著慈祥溫和的笑容，溫暖的手牽著我靜靜地往前走。
解析：自行選擇頭腦中印象深刻的畫面分享，交流時可聯(lián)系自身實際說明選擇的愿意，認為美好的地方在哪。
3、讀讀課文第六個自然段，說說我的所見、所想。你還記得月下的某個情景嗎，仿照著寫一些。
答：我的所見：修補過的道路，夜鳥飛翔、魚兒躍出水面、成熟的稻田；我的所聽：秋蟲鳴唱、溝水汩汩；我的所想：哪些水果在飄散果香？回憶春天在地里的活動，采哪塘新谷招待阿爸？
解析：寫的時候調(diào)動五感——看、聽、嗅、味、觸來寫筆下的場景會更豐富，同時可像文中一樣，自然地加入想象和回憶。
三、教學過程：
1、教學導入：
教師：同學們，今天我們學習的課文叫《走月亮》。大家一定很奇怪，走路、走親戚我們知道，走月亮又是什么意思呢？學完課文大家就懂了。
2、初讀課文：
提問：課文主要寫了什么內(nèi)容？
3、精讀課文：
提問：“我和阿媽走月亮！”在文中出現(xiàn)了幾次，有什么作用？
提問：課文中給你留下最深印象的畫面是什么？
提問：課文運用了多種修辭手法，還有多處對往事的回憶，這樣寫有什么好處？
4、小結：這是一篇抒情散文，描寫了“我”和阿媽在月光下“走月亮”時的所見和所感。全文語句優(yōu)美，意韻悠長，情感深沉，充滿了詩情畫意。
5、作業(yè)：仿照課文，寫一寫你在月下的某個印象深刻的情景。
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