綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。
特點(diǎn)：自主性、整體性、開放性、實(shí)踐性、生成性
案例一：河北省青縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一某班在班會上以民主討論的形式確定了班級的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題“環(huán)境污染狀況調(diào)查”。隨后，學(xué)生自愿組成不同小組，并制定了各自的活動(dòng)方案。在兩周時(shí)間里，有的小組到工廠、酒店和百姓家里采訪；有的到垃圾站、排污渠以及污染源實(shí)地考察拍攝、采集樣本，掌握了第一手資料；有的從網(wǎng)絡(luò)上搜集下載了問題的解決方法。兩周后，學(xué)生的調(diào)查結(jié)果令所有師生吃驚：從水質(zhì)污染到空氣污染；從垃圾污染到街頭小廣告，學(xué)生搜集了圖片、樣品、資料進(jìn)行整理，完成了近萬字的調(diào)查報(bào)告。通過此次實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們都有了一個(gè)共同的心聲 “ 共建美好家園，還我碧水藍(lán)天 ” 。雖然活動(dòng)結(jié)束了，但有的小組又開始設(shè)計(jì)“分類處理”的垃圾箱、有的提出了污水治理的設(shè)想、有的在給環(huán)保局局長寫信。（體現(xiàn)了自主性、實(shí)踐性、生成性、整體性等特點(diǎn)）
案例二：哈爾濱一中學(xué)某班班主任發(fā)現(xiàn)了學(xué)生欺騙家長要錢的情況：如學(xué)校要交2元，學(xué)生回家卻說交3元或5元，用剩余的錢上網(wǎng)、買煙等。針對這一現(xiàn)象，班主任和學(xué)生一起開展了題為“一元錢究竟有多重”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“掙一元錢、說一元錢、花一元錢的過程”。學(xué)生3-5人自由成組，有的組去飯店干活，有的撿廢品，有的去花店 …… 一組學(xué)生聯(lián)系了8家店，成功 4家，掙了13元。他們說：“在有些人眼中可能 13 元并不是很多，但對于我們來說已經(jīng)足夠了，因?yàn)樗氖俏覀兂跎嫔鐣穱L到的酸甜苦辣。我們辛辛苦苦掙來的13元錢將永遠(yuǎn)留在記憶中。”（體現(xiàn)了實(shí)踐性、整體性等特點(diǎn)）
1．綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師是對學(xué)生整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)而非只對學(xué)生掌握知識認(rèn)識活動(dòng)的指導(dǎo)
例如：
● 活動(dòng)程序的指導(dǎo)；
● 選題的指導(dǎo)；
● 方法的指導(dǎo)。
2．教師的指導(dǎo)更多的是一種個(gè)性化的指導(dǎo)，而非統(tǒng)一的指導(dǎo)
教師應(yīng)盡量避免使用的語言有：“應(yīng)該 ······ 才是對的”；
“必須 ······ ”；
“一定要 ······ ”；
“跟著老師的思路走”；
“按我說的去想”；
“看我怎么做”；
“照著別人的樣子做” ……
—— 以劃一的標(biāo)準(zhǔn)限制要求。
教師盡可能使用的語言有：
“這個(gè)結(jié)論你是怎么得出來的？” —— 引導(dǎo)反思；
“想想還會不會有其它方法（結(jié)果）？” —— 引導(dǎo)多種探索；
“你沒有看（聽、調(diào)查 ······ ）過怎么會知道的？” —— 引導(dǎo)實(shí)踐和體驗(yàn)；
“這個(gè)做法很有特點(diǎn)”、“你經(jīng)歷了失敗、嘗試了方法、體驗(yàn)了過程，這是別人沒有經(jīng)歷過的” —— 鼓勵(lì) 。
3．教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)
綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本組成： 信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。
主要從綜合實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生、教師、學(xué)校、社區(qū)等方面來談。
1．對“德”的影響
案例一：“今天上車前，我還努力讓自己使勁笑，笑個(gè)夠，免得看到智殘兒童的幼稚舉動(dòng)時(shí)忍俊不禁，可當(dāng)我真的接觸他們時(shí)，心卻頓時(shí)變得沉甸甸的，仿佛壓了塊巨石，沉悶的有點(diǎn)喘不過氣。我感到震撼、難過。我突然覺得自己是那么幸福，作為一個(gè)健全人的幸福。最幸福寶貴的東西莫過于有一個(gè)健康的身體，健全的頭腦了?！?
案例二：徐行中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)，農(nóng)民有種黃草、編草包的傳統(tǒng)。一位學(xué)生選擇了 “徐行草編發(fā)展之路”的研究課題。他帶領(lǐng)研究小組的成員走訪農(nóng)戶、草編社、鎮(zhèn)政府， 向 老師借閱有關(guān)資料，通過研究，寫出了小論文。交論文那天，老師對他說，課題組活動(dòng)結(jié)束了，不用再東奔西走了。他卻說：“不，我對草編已產(chǎn)生了濃厚興趣。我已經(jīng)關(guān)注上了它，并將一直關(guān)心它的發(fā)展命運(yùn)。因?yàn)樗菍儆谖覀兗亦l(xiāng)的，我對它已經(jīng)有感情了。我更希望將來上大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)以后致力于這方面的研究，去發(fā)展家鄉(xiāng)的這一特產(chǎn)。”（ 報(bào)考專業(yè)）
上述兩個(gè)案例都反映了活動(dòng)促使學(xué)生在三個(gè)方面發(fā)生了變化：認(rèn)知、情感、行為傾向，而這三者是態(tài)度的基本組成部分。因此說，綜合實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生的影響是深刻的，因?yàn)樗偈箤W(xué)生在態(tài)度方面發(fā)生了變化。此外，它對學(xué)生的影響也是長久的。國外研究表明：很多學(xué)生隨著自己年齡的增加，愿意繼續(xù)參加各種社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。
2．對“智”的影響
案例一：幾次綜合實(shí)踐活動(dòng)后，大連市西崗中學(xué)的語 文 老師普遍反映，學(xué)生的日記從來都沒有像現(xiàn)在這樣好過，連原來的后進(jìn)生都能寫得有模有樣。研究中的許多數(shù)據(jù)學(xué)生能熟練地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并學(xué)會了統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的制作等。學(xué)生原來在信息技術(shù)能力方面一直比較弱，綜合實(shí)踐活動(dòng)迫使學(xué)生天天與計(jì)算機(jī)打交道，不但讓一大批學(xué)生很好地掌握了計(jì)算機(jī)操作的基本技能，而且學(xué)生網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力也得到了空前的提高。
案例二：在大連34中學(xué)，研究人員在初一、初二年級的300名學(xué)生中進(jìn)行了自測問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示， 92.8%的學(xué)生認(rèn)為合作能力“進(jìn)步很大”，89.7%的學(xué)生認(rèn)為自主意識“進(jìn)步很大”， 97.3%的學(xué)生認(rèn)為交際能力“進(jìn)步很大”， 78.0%的學(xué)生認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問題的能力“進(jìn)步很大”。
案例三：北京十一學(xué)校英語組和初二年級教師帶領(lǐng)學(xué)生在北京街頭開展了以“甄別街頭英文標(biāo)識”為題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，共收集街頭英文標(biāo)識1000多條，33 處，糾錯(cuò)91條，并歸納出英文標(biāo)識錯(cuò)誤主要表現(xiàn)為大小寫錯(cuò)誤、拼音錯(cuò)誤和用詞錯(cuò)誤等。一位同學(xué)在反思中寫道：這次活動(dòng)我體會到北京的英文標(biāo)識質(zhì)量差、水平低，，出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤，，讓人費(fèi)解。 2008 年外國運(yùn)動(dòng)員和記者來到北京，，發(fā)現(xiàn)滿街都是他們不認(rèn)識的“英文”，他們該怎么想 ? 應(yīng)該把路牌和一些政府規(guī)劃中的牌子做出統(tǒng)一的調(diào)整，：如掛在相同的位置、用同樣的字體等，這樣看起來比較整齊。這樣的北京才算得上是國際化的大都市。”通過這次活動(dòng)，學(xué)生意識到認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)英文用語的實(shí)際意義（社會意義）。
3．改進(jìn)社會行為
案例一：山東省濟(jì)南市第二小學(xué)的一位家長說：“我家樓前是一片寬敞的綠化帶，有草坪、垂柳和無花果。這里曾一度是兒子和伙伴的“游樂場”。每天放學(xué)后，這里時(shí)常發(fā)生小學(xué)生往居民家玻璃上扔石頭的不文明現(xiàn)象；兒子還因爬樹摔壞了尾椎骨 …… 我們一直很苦惱。
自從學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)以來，我們感觸最深的就是兒子的變化太大了！他不僅不再爬樹、踩踏草坪，而且還和本班其他人擔(dān)負(fù)起“業(yè)余綠化管理員”的使命。每天放學(xué)和雙休日，都有值日生負(fù)責(zé)監(jiān)督綠化帶，小區(qū)也在發(fā)生變化，環(huán)境越來越好了?！?
國外研究表明：通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的冒險(xiǎn)行為逐漸減少，服務(wù)意識不斷增強(qiáng)。
1．改變了學(xué)生觀
( 學(xué)生潛力 —— 欣賞學(xué)生 )
江蘇某校小學(xué)教師說：“因?yàn)橛辛饲皟纱尉C合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，做起學(xué)生活動(dòng)來得心應(yīng)手，僅看他們自選或自己設(shè)計(jì)的課題，就不得不佩服學(xué)生的智慧和創(chuàng)新能力。最讓我驚喜的是班上一個(gè)叫雨的女孩，一個(gè)以前被別人稱為 ‘ 差生 ’的學(xué)生，竟提出了一個(gè)讓大人沒有想到的選題 ‘銀杏、速生楊等經(jīng)濟(jì)林木對其它樹種的影響’。”
北京八中數(shù)學(xué) 朱 老師說：“當(dāng)我將 30 余份調(diào)查問卷呈現(xiàn)在大家面前，看著集體合作的勞動(dòng)成果，我們都非常興奮。我從內(nèi)心深處為這幾個(gè)孩子感到驕傲，他們設(shè)計(jì)的問題真的已經(jīng)很完美，手捧著這些調(diào)查問卷愛不釋手，我會永遠(yuǎn)珍藏著！”
2．增強(qiáng)了教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力
3．改善了師生關(guān)系
4．密切了教師之間的聯(lián)系
一位學(xué)者對長沙市 30 余所小學(xué)進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查，結(jié)論如下：
64.1% 的人認(rèn)為：“促進(jìn)了校本課程的開發(fā)”；
52.2% 的人認(rèn)為：“加強(qiáng)了學(xué)校同社會各界的聯(lián)系”；
51.1% 的人認(rèn)為：“促進(jìn)了學(xué)校民主合作的校園文化建設(shè)”；
42.4 % 的人認(rèn)為：“提升了學(xué)校的名氣”；
27.2% 的人認(rèn)為：“促進(jìn)了其他學(xué)科的建設(shè)”；
個(gè)體得到了直接的幫助；
社區(qū)環(huán)境得到了改善；
機(jī)構(gòu)受益于新的觀點(diǎn)、熱情和學(xué)生志愿者提供的特殊服務(wù)；
密切了學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系。
社區(qū)資源：用于社區(qū)發(fā)展的一切資源，它既可以指社區(qū)中的人力、物力和財(cái)力資源，也可以指具體的某一資源，它可以是社區(qū)中的一個(gè)人、一件事，甚至是一個(gè)想法。
課程資源：包括學(xué)校內(nèi)部的各種資源以及學(xué)校之外的用來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的社區(qū)資源。
1．人力資源（個(gè)人和群體）
2．物力資源（圖書館、設(shè)施、設(shè)備、場地）
3 ．財(cái)力資源
4．組織資源
5．文獻(xiàn)古跡資源（歷史名勝、記載當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)發(fā)展的史料）
6．自然環(huán)境資源（動(dòng)植物、地形地貌、自然景觀）
7．無形資源（校內(nèi)的人文資源、師生特點(diǎn)；校外的民俗風(fēng)情）
訪問、調(diào)查與考察、文獻(xiàn)和信息分析等。
訪問：
幾年前浙江遭遇了嚴(yán)重的“電荒”。缺電同時(shí)還缺水，嚴(yán)重影響了群眾的日常生活。余姚市第八中學(xué)的部分學(xué)生帶著兩個(gè)問題 — “把白熾燈換成節(jié)能燈是否真能省電”、“家用電器不拔插頭處于待機(jī)狀態(tài)是否真的耗電”，多次走訪了當(dāng)?shù)氐臒艟呤袌觯驅(qū)I(yè)人士請教，有的還走訪了市電力局聽取專家對節(jié)電節(jié)能的指導(dǎo)意見。
1．在學(xué)科問題的解決過程中使用和開發(fā)資源
一次，語文老師讓學(xué)生自己命題作文。一組學(xué)生選擇的題目是“街頭上的乞丐”，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常在街頭看到乞丐，而且發(fā)現(xiàn)乞丐越來越“低齡化”了，他們大多是學(xué)生，行乞的理由各種各樣。
為了對作文提出的問題進(jìn)行深入的研究，他們走訪了學(xué)校附近的市民政局、市收容所、市政府等相關(guān)部門，得到了工作人員的幫助。
2．在社區(qū)熱點(diǎn)問題的解決過程中使用和開發(fā)資源
江蘇省濱海縣是名酒五醍漿的產(chǎn)地。近年來卻出現(xiàn)了濱海人不喝五醍漿的怪現(xiàn)象。雙語小學(xué)的老師引導(dǎo)學(xué)生開展了一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)：超市尋 “ 五醍 ”—— 飯店訪 “ 五醍 ”—— 酒廠查根源。（產(chǎn)地、銷售地、顧客）
3．在學(xué)校生活問題的解決過程中使用和開發(fā)資源
一位普通學(xué)校的學(xué)生認(rèn)為他們對特殊學(xué)校的學(xué)生抱有很深的恐懼和偏見，并和特殊學(xué)校的學(xué)生無溝通、無交往。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，他提出研究特殊學(xué)校的學(xué)生，主題為 “ 超越障礙的溝通 ” 。
存在的問題：
兩重 —— 重物力資源；重校內(nèi)課程資源
兩輕 —— 輕人力資源；輕校外課程資源
1．注重條件性課程資源與素材性課程資源協(xié)調(diào)發(fā)展
素材性課程資源包括各種知識、技能、感受、智慧等因素；條件性課程資源包括人力、物力、時(shí)間、場地、環(huán)境、設(shè)施等因素。前者是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，后者是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。
（ 1 ）充分利用并挖掘?qū)W校中的各種條件性資源
（ 2 ）關(guān)注學(xué)校中生成的素材性課程資源
（ 3 ）條件性課程資源和素材性課程資源要保持動(dòng)態(tài)的平衡
忌過分關(guān)注條件性課程資源建設(shè)。學(xué)校要根據(jù)自身實(shí)際，使條件性課程資源在開發(fā)重點(diǎn)、速度和范圍等方面要與素材性課程資源相匹配。只有這樣，條件性課程資源才能富有育人的意義，素材性課程資源也會得到充分的發(fā)展。
2．建立校內(nèi)和校外課程資源的協(xié)調(diào)與共享機(jī)制
合理開發(fā)和使用校外社區(qū)資源可以豐富和優(yōu)化學(xué)校課程資源；可以使學(xué)校課程資源更好地服務(wù)社區(qū)。
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