4.只要有平時的多閱讀、多積累、多思考，自然能夠以不變應(yīng)萬變，如果有一天，語文考試能讓人無從準(zhǔn)備，卻又能檢測出學(xué)生真正的語文素養(yǎng)，那么，語文教師的教學(xué)智慧就能夠被激發(fā)出來。
主持人：如果按照這樣的思路改革語文高考，會給語文課堂帶來怎樣的變化？
周宏：高考如能做到從試題形式到試題內(nèi)容的多變，變到學(xué)生無法用題海戰(zhàn)術(shù)來應(yīng)試，這時，教師就不得不提高自身素養(yǎng)，研究語文規(guī)律，用遵循規(guī)律的“不變”來應(yīng)對同樣遵循規(guī)律的考試的“多變”了。只有這樣做，才能讓語文教學(xué)回歸語文的本質(zhì)，而教師也才能得到最大程度的解放——你甚至可以不全部使用教材，甚至可以自選文本，只要你教的是真正的語文，條條大路通羅馬，這必將改變目前教學(xué)與考試“同途同歸”的現(xiàn)狀，真正實現(xiàn)教學(xué)上的“殊途同歸”。而現(xiàn)在的情形是：試題基本不變，應(yīng)試基本不變，教學(xué)也就無需變化。
程元：提到自選文本，教真正的語文，讓我想起，我在美國的高中課堂里聽到過學(xué)生用一個星期討論雷馬克的《西線無戰(zhàn)事》，用一個月討論陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》。而相形之下，國內(nèi)大部分中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻有些令人擔(dān)憂，除去課文，《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“三年的課外閱讀總量不少于300萬字”恐怕難以達(dá)到。或者，即使字?jǐn)?shù)上達(dá)到了要求，質(zhì)量上也難有保證。
其實每個語文教師心里都明白，語文考試應(yīng)該是無需準(zhǔn)備的，只要有平時的多閱讀、多積累、多思考，自然能夠以不變應(yīng)萬變。
作為教師，我希望考試在內(nèi)容和形式上的變化能使課堂教學(xué)的氛圍寬松起來，讓語文教師，尤其是畢業(yè)班的教師，能更多地專注于文學(xué)和文化，專注于學(xué)生審美能力和思辨能力的提高。無需再掘地三尺地鉆研考試說明，反復(fù)研究歷年試卷，解析、判斷、歸納和演繹的技能大可用在更有意義的別處。如果真的有一天，語文考試能讓人無從準(zhǔn)備，卻又能有效地檢測出學(xué)生真正的語文素養(yǎng)，那么，語文教師的教學(xué)智慧大概就能夠被大大激發(fā)出來了吧。
周宏：是時候把大力改革考試內(nèi)容和考題形式擺上議事日程了。目前我們需要的不是“在漸變中求新意”，而是學(xué)習(xí)一些國家的經(jīng)驗，提前幾年預(yù)告幾年后將要實施的相關(guān)改革，用有預(yù)告的“大變”來促進(jìn)語文教學(xué)真正落實二期課改的精神。
當(dāng)然，只要有考試，必有應(yīng)試。關(guān)鍵是，我們的考試把應(yīng)試引向何方。引導(dǎo)得對，應(yīng)試也能應(yīng)出語文能力。相關(guān)的教育主管部門應(yīng)該有條件做好這件事。簡言之，用好高考指揮棒，把教學(xué)引向重視語文素養(yǎng)的正途上去。
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