“閱讀力”——學(xué)校軟實(shí)力的重要組成部分
國(guó)家督學(xué)、山東省教師教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng) 張志勇
我學(xué)術(shù)造詣不高，學(xué)術(shù)視野比較狹窄，加上行政工作繁忙，我很少給書(shū)稿寫(xiě)序言。但是，候校長(zhǎng)的書(shū)稿，我卻有些難以推辭。她評(píng)選特級(jí)教師、評(píng)選“齊魯名師建設(shè)工作人選”、評(píng)選人民教師、評(píng)選年度教育創(chuàng)新人物（校長(zhǎng)系列），都與我分管的教師教育工作有關(guān)。我曾經(jīng)跟她開(kāi)玩笑說(shuō)：一次又一次都讓你漏網(wǎng)闖過(guò)去了！
這個(gè)序我一直沒(méi)有想好怎么寫(xiě)。我不想落入俗套，總想找一個(gè)新觀點(diǎn)或新的視角切入，可是想了很長(zhǎng)時(shí)間，或者說(shuō)，多次想破解這個(gè)視角，卻又多次無(wú)奈沒(méi)有結(jié)果。
我早晨好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有真正的起來(lái)跑步鍛煉了，可就在今天的跑步中，我的大腦像突然被激活了一樣，一個(gè)創(chuàng)新的觀點(diǎn)突然在大腦中“蹦出”，這就是：“‘閱讀力’——學(xué)校軟實(shí)力的重要組成部分。”
一、“閱讀力”是學(xué)校軟實(shí)力的源泉
20 世紀(jì)90 年代初，哈佛大學(xué)教授約瑟夫·奈首創(chuàng)“軟實(shí)力”（Soft Power）概念，從此啟動(dòng)了“軟實(shí)力”研究的潮流。他認(rèn)為：軟實(shí)力是一種能力，它能通過(guò)吸引力而非威逼或利誘達(dá)到目的，是一國(guó)綜合實(shí)力中除傳統(tǒng)的、基于軍事和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的硬實(shí)力之外的另一組成部分。這一概念的提出，明確了軟實(shí)力的重要價(jià)值，將它提高到了與傳統(tǒng)的“硬實(shí)力”同等甚至比其更為重要的位置——正如約瑟夫·奈所言，“硬實(shí)力和軟實(shí)力同樣重要，但是在信息時(shí)代，軟實(shí)力正變得比以往更為突出”。圍繞“軟實(shí)力”的一系列研究，明示人們以一種新型、全面和平衡的發(fā)展路徑，在提升各級(jí)主體綜合實(shí)力問(wèn)題上啟迪著人們的新思維。
“軟實(shí)力”主要用來(lái)研究一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院教授喻國(guó)明指出：“一個(gè)國(guó)家是存在兩種實(shí)力的，一種是硬實(shí)力，一種是軟實(shí)力。硬實(shí)力通常是指國(guó)家的GDP、硬件設(shè)施等，而文化、制度、傳媒等被稱為軟實(shí)力。”
后來(lái)，“軟實(shí)力”概念的應(yīng)用范圍逐步得到拓展，如被用于研究企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，等等。其實(shí)，在當(dāng)今時(shí)代，任何一個(gè)行業(yè)、一個(gè)單位的發(fā)展，都存在著競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的挑戰(zhàn)。從這個(gè)意義上講，“軟實(shí)力”可以成為研究各類各級(jí)發(fā)展主體的共同范式。
改革開(kāi)放30年給我國(guó)教育帶來(lái)的最大變化就是各級(jí)各類教育的普及率提高了，各級(jí)政府對(duì)教育的保障力度加強(qiáng)了，廣大中小學(xué)教師的工資待遇提高了，……這一切意味著，我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展開(kāi)始從普及性、生存性發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量性、提高性發(fā)展，一句話，我們的教育正在從過(guò)去的外延發(fā)展進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展的新階段，這是改革開(kāi)放30年我國(guó)教育取得的最大成就。
基于上述背景，教育改革與發(fā)展的路徑必將發(fā)生新的重要變革，這就是：從過(guò)去主要重視教育投入、校舍條件與設(shè)施、教師工資保障等經(jīng)費(fèi)與物質(zhì)方面的“硬保障”，到在繼續(xù)重視“硬保障”的同時(shí)，更加重視教師隊(duì)伍建設(shè)、提高學(xué)校管理水平、深化課程改革、提高教育質(zhì)量，等等。由此，在今后的教育改革與發(fā)展中，我們不得不更加重視學(xué)校的“軟實(shí)力”建設(shè)問(wèn)題。
什么是學(xué)校軟實(shí)力？我認(rèn)為，學(xué)校軟實(shí)力是基于學(xué)校的歷史傳統(tǒng)與物質(zhì)基礎(chǔ)，圍繞著“人”形成的影響學(xué)校改革與發(fā)展的學(xué)校閱讀力、文化力、管理力、課程力、運(yùn)動(dòng)力、審美力、創(chuàng)造力的整合。在這里，“閱讀力”是指一所學(xué)校的校長(zhǎng)、教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)的閱讀興趣與習(xí)慣、閱讀數(shù)量與質(zhì)量對(duì)學(xué)校教育及其學(xué)生發(fā)展的積極影響。
有人說(shuō)：“只讀兩本書(shū)（教材、教參）的教師無(wú)論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。我想，不讀書(shū)，只從事兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)（聽(tīng)課、做作業(yè)）的學(xué)生是不可能成為優(yōu)秀學(xué)生的；只開(kāi)展兩種教學(xué)活動(dòng)（上課、做作業(yè)）的學(xué)校是不可能成為名校的。因?yàn)?，沒(méi)有了讀書(shū)，學(xué)校教育就遠(yuǎn)離了人文精神的源泉，剩下的就只有附屬于應(yīng)試功利的機(jī)械教育和單調(diào)訓(xùn)練了。
教育意識(shí)的自覺(jué)是教師專業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力，是教師職業(yè)生活的幸福源泉。如何激發(fā)和喚醒教師的教育意識(shí)？文登實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)實(shí)施“讀書(shū)工程”，用經(jīng)典的、前沿的理論和實(shí)踐震撼教師的心靈。于是，我們看到了教師的心靈在蘇醒，在激蕩，我們感受到了一種升騰的力量！由此，我們不能不說(shuō)：“閱讀力”是學(xué)校軟實(shí)力的源泉。
歸根到底，學(xué)校是讀書(shū)與學(xué)習(xí)的地方。沒(méi)有讀書(shū)，學(xué)校也就不成其為學(xué)校了！
二、建構(gòu)“三位一體”的學(xué)校閱讀工程
我一直關(guān)注著文登市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的發(fā)展，這本《讓讀書(shū)成為時(shí)尚》，是該校繼《教育因美而精彩》之后出版的又一部教育教學(xué)成果，是學(xué)校向內(nèi)涵發(fā)展過(guò)程中留下的又一個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印，也是實(shí)小人勇于開(kāi)拓、追求卓越的精神再現(xiàn)?？少F的是，這所小學(xué)不但開(kāi)展了豐富多彩、卓有成效的讀書(shū)實(shí)踐，使“閱讀力”真正成為學(xué)校改革與發(fā)展的動(dòng)力源泉，而且形成了由教師讀書(shū)、學(xué)生讀書(shū)、家長(zhǎng)讀書(shū)構(gòu)成的“學(xué)校閱讀工程”，走在了全省的前列。
（一）以校長(zhǎng)讀書(shū)帶動(dòng)教師讀書(shū)
侯溪萍校長(zhǎng)是一個(gè)洋溢著書(shū)卷氣息的創(chuàng)新型校長(zhǎng)。在她的帶領(lǐng)下，周圍聚集著一群朝氣蓬勃、銳意改革的教師群體。他們不斷用書(shū)香豐富自己的底蘊(yùn)，并勤奮地引領(lǐng)學(xué)生們享受讀書(shū)的幸福。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和探索，文登市實(shí)驗(yàn)小學(xué)已經(jīng)走出了一條富有特色的讀書(shū)發(fā)展之路。
令人可喜的是，文登市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們不僅讀《給教師的建議》等教育名著，讀當(dāng)下老師們喜歡的《做真正的教師》（李鎮(zhèn)西）等流行讀物，讀《教育學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》等當(dāng)代西方教育名著，而且引領(lǐng)老師們把閱讀的觸角延伸到企業(yè)、軍事、文學(xué)、社科等書(shū)籍。
請(qǐng)大家來(lái)共同分享文登市實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師們多姿多彩的讀書(shū)生活：
打開(kāi)這本書(shū)（《教育學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》），你會(huì)發(fā)現(xiàn)，它不像常見(jiàn)的教育理論書(shū)籍那樣晦澀難懂，單調(diào)刻板。“教育學(xué)就是迷戀他人成長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)。”我們?cè)诮逃龑W(xué)專著上看到過(guò)許多對(duì)“教育學(xué)”的定義，唯有這句話扯住了我的心。教育本來(lái)就應(yīng)該是一件浪漫而美好的事情。當(dāng)我們忽略了對(duì)班級(jí)的考評(píng)，對(duì)考試的排名，只關(guān)注孩子每天的成長(zhǎng)，每日的進(jìn)步，這多么令人陶醉快慰。
《責(zé)任高于一切》告訴我們：責(zé)任，是一種與生俱來(lái)的使命，它伴隨著每一個(gè)人生命的始終。責(zé)任，就是對(duì)自己所負(fù)使命的忠誠(chéng)和信守，責(zé)任就是對(duì)自己工作出色地完成，責(zé)任就是忘我的堅(jiān)守，責(zé)任就是人性的升華。
在《效率至上》這本書(shū)中提到了西點(diǎn)軍校有一個(gè)悠久傳統(tǒng)，就是遇到軍官問(wèn)話，只有四種回答：“報(bào)告長(zhǎng)官，是！”“報(bào)告長(zhǎng)官，不是！”“報(bào)告升官，不知道！”“報(bào)告升官，沒(méi)有任何借口！”除此之外，沒(méi)有別的選擇。“沒(méi)有任何借口”是美國(guó)西點(diǎn)軍校二百年來(lái)奉行的最重要的行為準(zhǔn)則，它強(qiáng)化的是每一個(gè)學(xué)員想盡辦法去完成任何一項(xiàng)任務(wù)，而不是為沒(méi)有完成任務(wù)去尋找借口。它體現(xiàn)的是一種負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神，一種服從、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，一種完美的執(zhí)行能力。而這些優(yōu)秀品質(zhì)，正是我們所缺少的東西。
從蔡老師手中接過(guò)《每天笑一笑》這本書(shū)，心里就特別高興。在讀書(shū)的過(guò)程中，我越來(lái)越發(fā)覺(jué)：幸福與快樂(lè)真的完全取決于你的心態(tài)，你想幸福快樂(lè)，你隨時(shí)都可以幸?？鞓?lè)，沒(méi)有誰(shuí)能夠阻攔得了你。面對(duì)人生道路上的痛苦和挫折，笑便是最好的應(yīng)對(duì)方式。
“任何人的成功都必須依托一個(gè)卓越的團(tuán)隊(duì)，因?yàn)檫@是一個(gè)團(tuán)隊(duì)至上、團(tuán)隊(duì)制勝的時(shí)代。”在這樣一個(gè)時(shí)代里，我們?cè)鯓涌创龍F(tuán)隊(duì)的實(shí)效作用，怎樣做到依靠團(tuán)隊(duì)取得成功，讀了《團(tuán)隊(duì)為贏》這本書(shū)后，我感觸頗深。
急切地打開(kāi)《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，馬上被小豆豆的好奇和天真所吸引，“反反復(fù)復(fù)地開(kāi)關(guān)書(shū)桌的蓋子”，“站在窗前與過(guò)往的藝人打招呼”，“跟教室屋檐下的燕子說(shuō)話”等等，我不時(shí)地笑出聲來(lái)。可是，后來(lái)我漸漸地笑不出來(lái)了，更多的是感動(dòng)和深深的思考：教育應(yīng)當(dāng)如何充分挖掘出每一個(gè)孩子的完美天性，讓他們一生都生活在燦爛的陽(yáng)光中？
……
在文登實(shí)驗(yàn)小學(xué)，讀書(shū)已成為培育教師教育能力的“不二法門(mén)”。
（二）以教師讀書(shū)帶動(dòng)學(xué)生讀書(shū)
當(dāng)今時(shí)代已進(jìn)入了海德格爾所預(yù)言的“世界圖像時(shí)代”，即“讀圖時(shí)代”。如何讓學(xué)生浮躁的心靈變得平衡和充實(shí)，寧?kù)o而致遠(yuǎn)，惟有讓學(xué)生們回到“讀書(shū)時(shí)代”。文登市實(shí)驗(yàn)小學(xué)以教師讀書(shū)帶動(dòng)學(xué)生讀書(shū)，他們?cè)趯?shí)施“學(xué)生讀書(shū)工程”中的創(chuàng)造性做法和經(jīng)驗(yàn)值得各地學(xué)習(xí)和借鑒。
（1）了解學(xué)生讀書(shū)現(xiàn)狀。對(duì)五年級(jí)學(xué)生讀書(shū)情況階段總結(jié)發(fā)現(xiàn)：讀書(shū)最多的是78本，40～50本的約占50%，30～40本的約占35%，其他的同學(xué)都在30本以下。從書(shū)籍內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生喜歡讀短篇，喜歡各種小故事，涉獵的童話及寓言故事比較多，而對(duì)一些經(jīng)典名著，尤其是散文及長(zhǎng)篇小說(shuō)讀得少。
（2）針對(duì)學(xué)生的讀書(shū)情況，幫助制定班級(jí)和個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。
（3）師生相互推薦、借閱圖書(shū)。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀面，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)，是師生間開(kāi)展推薦、借閱圖書(shū)的目的。
（4）提供平臺(tái)，師生共讀。從一份學(xué)生“閱讀記錄卡”上，我們看到這樣一串書(shū)名：《格列佛游記》《海底兩萬(wàn)里》《希臘神話》《小學(xué)生閱讀作文300字》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《創(chuàng)新作文》《毒藥博士的恐怖計(jì)劃》《哈佛家訓(xùn)》《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《愛(ài)的教育》《夏洛的網(wǎng)》《綠野仙蹤》《一百條裙子》《會(huì)飛的教室》《史前動(dòng)物百科全知道》《百科全書(shū)》17本書(shū)，足見(jiàn)學(xué)生讀書(shū)數(shù)量之多，涉獵范圍之廣。我們有理由堅(jiān)信：只要給予正確引導(dǎo)，學(xué)生的讀書(shū)積極性和潛能如同書(shū)的范圍一樣浩瀚無(wú)邊，正如“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球”。
（5）讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。讓學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)，學(xué)會(huì)摘記、點(diǎn)評(píng)和推介。
（6）營(yíng)造書(shū)香班級(jí)。
（7）開(kāi)展“讀書(shū)博覽會(huì)”。一是周一、周三“活動(dòng)課”組織4-5位同學(xué)進(jìn)行“故事大比拼”活動(dòng)，投票選出當(dāng)天“故事之星”，“故事之星”同臺(tái)進(jìn)行決賽，評(píng)出學(xué)期的“故事大王”。二是每周至少學(xué)會(huì)兩首古詩(shī)，開(kāi)展班級(jí)古詩(shī)詞誦讀賽，評(píng)選班級(jí)“背詩(shī)大王”，舉辦學(xué)校古詩(shī)誦讀大賽。三是每天第一節(jié)課前5-10分鐘進(jìn)行“報(bào)海采珠 ”和“美文共賞”活動(dòng)，由值日班長(zhǎng)向大家朗讀佳作，提高大家的欣賞水平。四是晨讀時(shí)間可朗讀所教的課文，可翻閱課外讀物，也可以以“名人名言”“書(shū)海拾貝”“我最喜歡的”“好書(shū)推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過(guò)的新書(shū)、好書(shū)或好文章，交流自己在讀書(shū)活動(dòng)中的心得體會(huì)，形成良好的班級(jí)讀書(shū)氛圍。
（8）開(kāi)展“我和父母共讀一本書(shū)”活動(dòng)。父母每周利用休息時(shí)間和孩子 “親子閱讀”一次，做好“親子閱讀記錄”，開(kāi)展“書(shū)香之家”的評(píng)比活動(dòng)。
（9）開(kāi)展“讀一本好書(shū)，交一個(gè)朋友”、“換一本好書(shū)，交一個(gè)朋友”活動(dòng)。
（10）建立讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)。將讀書(shū)活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì)以及每學(xué)期制定的讀書(shū)計(jì)劃書(shū)，參加讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)的作品，獲獎(jiǎng)情況等記錄下來(lái)。
（11）成立文學(xué)社，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)。
（12）“讀書(shū)明星”評(píng)比。每學(xué)期能讀書(shū)5本以上，并能精讀其中5篇的學(xué)生，在該班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)管理小組考核中可申報(bào)評(píng)為“讀書(shū)明星”。凡是堅(jiān)持讀書(shū)并作好記錄的孩子都有可能得到加星的獎(jiǎng)勵(lì)。
在文登實(shí)驗(yàn)小學(xué)，讀書(shū)已真正成為學(xué)生精神發(fā)育的源泉！
（三）以學(xué)生讀書(shū)帶動(dòng)家長(zhǎng)讀書(shū)
2005年9月，文登市實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織了一次全校學(xué)生家長(zhǎng)共同參與的“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)?；顒?dòng)中全體師生分別向家長(zhǎng)展示了“教師讀書(shū)富腦工程”和 “讀書(shū)之士”（讀書(shū)小博士、讀書(shū)小碩士、讀書(shū)小學(xué)士）評(píng)選活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)的階段性成果。家長(zhǎng)們對(duì)“創(chuàng)建書(shū)香校園”活動(dòng)以來(lái)孩子逐步養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣和日趨濃厚的讀書(shū)興趣非常滿意。在這次活動(dòng)中，孩子們向爸爸、媽媽們發(fā)出了讀書(shū)倡議——《致家長(zhǎng)的一封信》。由此拉開(kāi)了“家長(zhǎng)讀書(shū)工程”的大幕。
學(xué)校本著由點(diǎn)及面，以先進(jìn)帶整體的原則，由每個(gè)班級(jí)中評(píng)選出首批書(shū)香家庭的家長(zhǎng)成立“家長(zhǎng)讀書(shū)委員會(huì)”，舉辦家長(zhǎng)讀書(shū)沙龍；在家長(zhǎng)中開(kāi)展“我與孩子共成長(zhǎng)”征文活動(dòng)；每到學(xué)期末，學(xué)校本著自愿申報(bào)、班級(jí)推薦的原則對(duì)家庭讀書(shū)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選班級(jí)、學(xué)校兩級(jí)“書(shū)香家庭”，并召開(kāi)全校師生大會(huì)予以隆重表彰，對(duì)校級(jí)書(shū)香家庭采用學(xué)校“贈(zèng)書(shū)”的形式激勵(lì)。邀請(qǐng)專家學(xué)者為家長(zhǎng)做讀書(shū)指導(dǎo)，引領(lǐng)家長(zhǎng)深入讀書(shū)的計(jì)劃也已在籌備當(dāng)中。
文登實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)施的家長(zhǎng)讀書(shū)工程是學(xué)校創(chuàng)建書(shū)香校園的重要組成部分，目的是引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)讀書(shū)內(nèi)涵轉(zhuǎn)變教育觀念，了解家教信息，掌握家庭教育的理論與方法，營(yíng)造家庭書(shū)香氛圍，使家庭成員養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和思考習(xí)慣。目前，絕大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到良好的家庭學(xué)習(xí)、研究氛圍對(duì)孩子的熏陶作用。
在文登實(shí)驗(yàn)小學(xué)，家長(zhǎng)讀書(shū)已成為學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力不可缺少的組成部分。
三、閱讀改變了人、學(xué)校和教育
讀書(shū)的目的，就是要通過(guò)心靈的內(nèi)在滋養(yǎng)，外化為人以及由人組成的人的活動(dòng)的積極變化。在文登實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我們深切地感到，讀書(shū)改變了實(shí)小人，改變了實(shí)小的教育。
讀書(shū)改變著老師們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。有位老師在閱讀《給教師的建議》時(shí)談到：“思考的意思就是學(xué)生對(duì)所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）”每每讀到這句話，我不禁叩問(wèn)自己，你讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)了嗎？你的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，是不是讓學(xué)生養(yǎng)成知難而退的情緒？你讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣了嗎？你激發(fā)了學(xué)生積極探索的意向了嗎？捫心自問(wèn)，其實(shí)我更多關(guān)注的是解答習(xí)題的結(jié)果，人為地把一些“棱角”磨平，減輕學(xué)生掌握教材的難度，這就無(wú)形中代替了學(xué)生去克服困難，無(wú)意中忽略了自身“思考”的價(jià)值。如今我才明白：思維訓(xùn)練的前提是激發(fā)孩子進(jìn)行思考，思維訓(xùn)練的意義是使孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。只有勤于思考，才能善于思考，才能開(kāi)啟智慧。
讀書(shū)改變了老師的教育生活。
讀書(shū)改變著學(xué)生的精神世界與學(xué)習(xí)生活。四年級(jí)一位同學(xué)在總結(jié)讀書(shū)生活對(duì)自己的影響時(shí)這樣寫(xiě)道：
暑假里，我讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)。
……想想自己，想想保爾，我真是太脆弱了，遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難就退縮，不努力、不進(jìn)取，有時(shí)還會(huì)生悶氣、傷心……自從讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)之后，我變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái).我深深地領(lǐng)悟：在我們的生活中，具有保爾那種百折不撓、勇敢向挫折挑戰(zhàn)的精神真是太重要了。
假期里，我學(xué)習(xí)寫(xiě)作。開(kāi)始，我連續(xù)寫(xiě)了幾篇作文都沒(méi)能在寫(xiě)作班里的“作文超市”發(fā)表；但我不氣餒，堅(jiān)持總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正前幾次寫(xiě)作中的不足，繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)幾天的努力，我的作文終于發(fā)表在“作文超市”里！在喜悅面前，我更加深刻地體會(huì)到，勇敢地向挫折挑戰(zhàn)是多么重要！
……
讀書(shū)是一場(chǎng)場(chǎng)心靈的洗禮，是一次次精神的暢游。文登市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的讀書(shū)活動(dòng)，由校長(zhǎng)到教師，由教師到學(xué)生，由學(xué)生到家長(zhǎng)，從一顆、一顆心靈的顫動(dòng)開(kāi)始，逐漸波及更多的心靈，書(shū)的香氣就像花香一樣彌漫在校園的各個(gè)角落，充溢于家庭的時(shí)時(shí)刻刻。于是：
書(shū)香趕走了浮躁，教師的專業(yè)發(fā)展步入一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階。
書(shū)香趕走了喧鬧，孩子們的眼睛被一本本好書(shū)點(diǎn)亮，腦子越來(lái)越聰明……
書(shū)香趕走了淺薄，老師把書(shū)卷氣息帶進(jìn)課堂，課堂就得一天天變得豐富、深刻、美麗起來(lái)。
書(shū)香趕走了單調(diào)，在一個(gè)個(gè)家庭生活里，又回蕩起了久違了的讀書(shū)聲。
……
“恰逢金秋時(shí)節(jié)，我們輕輕地漫步于書(shū)香校園，細(xì)細(xì)地品味教師們豐收的果實(shí)，任由這縷縷書(shū)香沁入心脾，我們心里充盈著快樂(lè)。”我認(rèn)為，文登市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們有資格享受這份快樂(lè)，因?yàn)樗齻兊男牡琢魈手蜃x書(shū)而日益豐富的精神的“綠洲”。
祝福文登實(shí)驗(yàn)小學(xué)，期待實(shí)小人有更加精彩的未來(lái)！
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