每一次聽(tīng)優(yōu)秀的課例，我總是會(huì)被孩子們?cè)谡n堂上精彩的發(fā)言所吸引。每每這時(shí)候，我就會(huì)感嘆：怎么我的課堂上很不容易出現(xiàn)這樣的精彩呢？
隨著自己對(duì)課堂研究的漸漸深入，發(fā)現(xiàn)了一些端倪：雖然我自己對(duì)教材對(duì)課堂有一些思考，但是我有一個(gè)根本問(wèn)題沒(méi)有改變，那就是在課堂上不愿放手，不喜歡節(jié)外生枝。
這是一個(gè)觀念的問(wèn)題。我總覺(jué)得一放手，時(shí)間就悄無(wú)聲息地沒(méi)了，感覺(jué)自己似乎什么都沒(méi)做，課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在同年級(jí)的后面。而如果直接講授法，我講你聽(tīng)，做做筆記，我上同一個(gè)內(nèi)容所需要的時(shí)間少得多。
當(dāng)我試著說(shuō)服自己改變這樣的想法的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)在組織這一類教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)發(fā)散很開(kāi)，要么想法收不回來(lái)，要么學(xué)生的心收不回來(lái)。做不到像放風(fēng)箏那樣，那根線一直在老師手中，而且很有效地牽引著。
上一周學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》，最后一個(gè)問(wèn)題沒(méi)能處理：從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”？默讀全文，至少找出三處來(lái)說(shuō)明。
今天第一節(jié)課，我和大家一起簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了故事后就把這個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)，并激勵(lì)：如果能一下子找到三處以上，說(shuō)明你完全讀懂了課文；如果能找到一處，說(shuō)明你有點(diǎn)讀懂了課文。孩子們興致勃勃地就開(kāi)始尋找，都急于想證明一下自己到底有沒(méi)有完全讀懂課文。
學(xué)生讀完后，有一大半的同學(xué)舉手表明找到了三處以上，也有差不多5個(gè)人，表示一處也沒(méi)有找到。
接下來(lái)的分享環(huán)節(jié)，真的就是精彩紛呈。孩子們結(jié)合上下文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把理由說(shuō)得很清楚明白。當(dāng)他說(shuō)完之后，我請(qǐng)他朗讀，那朗讀都變得不一樣了。
最重要的是，這樣有質(zhì)量的交流花費(fèi)的時(shí)間和預(yù)計(jì)的時(shí)間一致，朗讀時(shí)還讀出了人物當(dāng)時(shí)的心情和畫(huà)面感。
從理論上我早就明白了這個(gè)道理，但是真正在常態(tài)課中感受到這樣的變化次數(shù)還真是不多。以此記錄，勸自己該放手時(shí)大膽放手。
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