《語(yǔ)文：請(qǐng)給學(xué)生以心靈的自由》一章中提到：一次李老師應(yīng)邀去做報(bào)告，做完報(bào)告后校長(zhǎng)突然請(qǐng)求他上一堂語(yǔ)文課。李老師在“毫無(wú)準(zhǔn)備”的情況下上了一節(jié)朱自清的《冬天》。文中展示了這節(jié)課的課堂實(shí)錄。
上課伊始，李老師先給學(xué)生們講了他的教學(xué)主張，他說(shuō)：“盡管是公開課，咱們也不要刻意追求什么高潮、熱鬧，我追求的關(guān)鍵，是我們每個(gè)人的心，是不是走進(jìn)了課文。”
接著李老師講了自己的觀點(diǎn)：
“怎樣才算是讀懂了一篇課文呢？我認(rèn)為，第一，讀出自己，第二，讀出問(wèn)題。所謂‘讀出自己’，就是從課文當(dāng)中，讀出自己所熟悉的生活或場(chǎng)景，讀出和自己思想感情相通的某一個(gè)情節(jié)或人物形象，甚至讀出觸動(dòng)自己心靈的一個(gè)時(shí)代或一段歷史……什么叫‘讀出問(wèn)題’呢？這就是研究。李老師形象地舉了個(gè)例子：例如現(xiàn)在拿一本關(guān)于基因的書給我看，或者拿一些最新考古方面的書給我看，我一個(gè)問(wèn)題都提不出來(lái)，這并不說(shuō)明我讀懂了，我提不出任何問(wèn)題，恰恰說(shuō)明我根本看不懂！但是，如果拿一本我教過(guò)很多遍的語(yǔ)文書給我，我可以提出很多問(wèn)題，而且是越來(lái)越多，為啥？因?yàn)槲易x懂了。因?yàn)槟阋呀?jīng)在用研究的眼光去讀課文?！x出問(wèn)題’，還包括質(zhì)疑。同學(xué)們對(duì)每一段話不理解，或者對(duì)某一句話甚至是某一個(gè)詞不理解，都可以提出來(lái)研究?！?/span>
……
李老師的課堂以生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，注重每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展每一位學(xué)生的個(gè)性。他的課堂成為學(xué)生們思考的王國(guó)，成為學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的主陣地，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，使每一位學(xué)生都能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué)，進(jìn)入豐富多彩的語(yǔ)文天地，感受語(yǔ)文的魅力，享受語(yǔ)文的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成功，發(fā)展自己的個(gè)性。
這樣的課堂多么令人向往！學(xué)生自己提出問(wèn)題，其他學(xué)生并不直接回答他的提問(wèn)，而是發(fā)表自己的觀點(diǎn)，大家進(jìn)行一番唇槍舌戰(zhàn)，以理服人。正如蘇霍姆林斯基所言“思想應(yīng)該像高大的橡樹一樣堅(jiān)強(qiáng)，像出弦的箭一樣有力，像烈火一樣鮮明。真理的堅(jiān)定性，真相的鮮明性和思想的不可動(dòng)搖性，是從同一個(gè)名叫困難的涌泉中噴涌出來(lái)的泉水?！倍罾蠋熒踔敛⒉粎⒓佑懻摚皇窃谂赃呂⑿χ鲆龑?dǎo)。這樣的課堂，學(xué)生真正成為課堂的主人，暢所欲言，感情激蕩、思想噴涌，多么令人難忘！
回想自己的語(yǔ)文課，我感到羞愧！我的“觀點(diǎn)”恐怕也有兩點(diǎn)：第一，讀出作者的思想感情；第二，回答書上的課后問(wèn)題以及老師提出的問(wèn)題。不得不承認(rèn)的是，我的課堂是以教案為本，老師成為課堂的主宰，生硬地把自己對(duì)課文的分析和理解灌輸給學(xué)生。“我聽，我忘記；我看，有印象；我做，我記住。”這也就難怪，面對(duì)孩子不會(huì)做的考題，我質(zhì)問(wèn)學(xué)生：難道我沒(méi)有講過(guò)嗎？學(xué)生一臉的茫然……
為什么我不選擇啟發(fā)式教育呢？不是我不想，而是我怕。怕孩子不愿意提問(wèn)題，或者提不出問(wèn)題；怕孩子提的問(wèn)題南轅北轍，我懶得引導(dǎo)；怕孩子們糾結(jié)于一個(gè)非“教學(xué)重難點(diǎn)”的問(wèn)題，“浪費(fèi)時(shí)間”；怕孩子突然提一個(gè)我毫無(wú)準(zhǔn)備的問(wèn)題，我難以應(yīng)對(duì)；怕這節(jié)課太“周折”完不成教學(xué)任務(wù)，我的“獨(dú)到見(jiàn)解”孩子們沒(méi)有機(jī)會(huì)“分享”……
別再自以為是地掌控課堂了！記住李老師的話吧：“哪怕學(xué)生只誤（領(lǐng)悟)到了5分，也比老師灌輸給他10分強(qiáng)！” “永遠(yuǎn)不要自以為是，永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的智慧，要做一個(gè)學(xué)生心靈海洋的推波助瀾者，而不要做學(xué)生心靈的屠宰者！”
